讓孩子愛上繪本閱讀

廣東省梅州市梅江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，廣東梅州 514021

要讓孩子愛上閱讀。因?yàn)闀臼俏覀兠恳粋€(gè)人生命中不可或缺的好朋友。它能讓我們收獲全人類最高的智慧，學(xué)習(xí)到做人做事的道理，還有各種各樣的知識(shí)。

閱讀在每個(gè)孩子的成長(zhǎng)中不可缺少?，F(xiàn)代神經(jīng)學(xué)家研究指出：閱讀發(fā)展最重要的時(shí)期是4-8歲。美國(guó)的最新研究：3-8歲是兒童學(xué)習(xí)基本閱讀能力的關(guān)鍵期。這兩個(gè)研究表明，8歲之前是培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣的黃金期。幼兒園的孩子恰好正處于這一閱讀黃金期。

在閱讀中孩子會(huì)愛上書本，從而獲得人類的智慧。閱讀特別對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展起重要的關(guān)鍵的作用。

教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能”?！?—6歲幼兒發(fā)展指南》中明確指出，應(yīng)“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！边@就意味著，培養(yǎng)幼兒愛上閱讀已經(jīng)成為幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展的重要的、關(guān)鍵的途徑。

而繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式，繪本獨(dú)有的語(yǔ)言、畫面等天然的優(yōu)勢(shì)，存在著多元化的教育資源，對(duì)孩子各方面能力的發(fā)展都有著難以估量的作用，尤其是幼兒期語(yǔ)言發(fā)展。所以，讓孩子愛上繪本閱讀很關(guān)鍵。繪本閱讀可以強(qiáng)力推進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。

那么，讓孩子愛上繪本閱讀，體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，從小培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，是我們幼兒教師義不容辭的責(zé)任和應(yīng)努力探索的方向。

下面略談開展繪本閱讀教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

1 破除幾個(gè)有關(guān)繪本閱讀的錯(cuò)誤看法

1.1 閱讀一定要看懂后講出來(lái)

繪本故事中的很多語(yǔ)言很優(yōu)美，我們自己很喜歡，也希望孩子們能用語(yǔ)言把看到的內(nèi)容講出來(lái)。

實(shí)際上，我們忽略了一個(gè)真相，就是會(huì)讀的人不一定會(huì)講，會(huì)講的人不一定會(huì)讀。我們周圍隨處可見這種例子，我認(rèn)識(shí)的一個(gè)老人家很會(huì)說(shuō)話，常常讓聽的人聽得很高興，但她卻只讀到小學(xué)三年級(jí)，不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字。我認(rèn)識(shí)的一個(gè)大學(xué)教授，知識(shí)淵博，讀書萬(wàn)卷，但卻不善談，與人交往的話都不太會(huì)說(shuō)。由此，我們可以知道，會(huì)讀與會(huì)講是兩回事。所以，在閱讀中，雖然可以豐富孩子的語(yǔ)言，但如果著重放在語(yǔ)言練習(xí)上，一定要讓孩子講出來(lái)，很容易會(huì)讓一些語(yǔ)言發(fā)展比較慢的孩子覺(jué)得有難度，失去閱讀的興趣和熱忱，也容易讓孩子們覺(jué)得閱讀索然無(wú)味，從而遠(yuǎn)離閱讀。

1.2 繪本閱讀是看圖講述

幼兒園的孩子們都喜歡看圖講述。活動(dòng)的時(shí)候，孩子們會(huì)專注的隨著老師的提問(wèn)去觀察畫面進(jìn)行：“這是哪里？有誰(shuí)？在干什么？發(fā)生了什么事情？.......”。孩子們無(wú)疑是極為喜歡看圖講述的。但繪本閱讀不是看圖講述。因?yàn)榭磮D講述通常是三至四幅的畫面，老師不斷提問(wèn)可以恰到好處幫助到孩子持續(xù)專注觀察思考，但繪本故事通常有十幾頁(yè)以上，故事情節(jié)比看圖講述曲折豐富，如果老師認(rèn)為繪本就是等同看圖講述，每一頁(yè)都不斷設(shè)問(wèn)，設(shè)想一下，在老師長(zhǎng)時(shí)的緊緊追問(wèn)下，孩子們會(huì)是什么狀態(tài)？還會(huì)有最初看書的熱切向往嗎？還是閱讀的興趣會(huì)被傷到？所以，不能把繪本閱讀完全等同看圖講述。

1.3 語(yǔ)言能力中，理解能力很重要

培養(yǎng)孩子的理解力一定要采用停頓討論的方式。在教學(xué)中，適度使用“你猜猜”、“這是為什么呀？”的停頓討論無(wú)疑會(huì)激發(fā)孩子們的興趣，也會(huì)對(duì)故事印象深刻，提高理解能力。但如果一定要采用停頓討論的方式，卻極有可能挫傷了孩子想要急切追著情節(jié)看下去的閱讀興趣，讓故事支離破碎。我曾經(jīng)在教學(xué)中失敗過(guò)。當(dāng)我想要引導(dǎo)孩子們“猜一猜”、“再猜一猜”的時(shí)候，有些孩子已經(jīng)不耐煩了，提出了訴求“老師，講下去，快點(diǎn)先講下去！”。故：停頓討論適度就好。

2 樹立正確的幼兒閱讀觀念

我們仔細(xì)想想我們自己小時(shí)候，實(shí)在什么狀態(tài)下喜歡上看書的？對(duì)，就是在寬松的狀態(tài)下喜歡上的。同理可推，孩子也要在寬松的狀態(tài)下才能愛上閱讀。我有一個(gè)朋友，很上進(jìn)，也很有責(zé)任心，見到誰(shuí)都要引導(dǎo)引導(dǎo)，我雖然知道她說(shuō)得都很對(duì)，很有道理，但見到她，心里總是會(huì)緊張，不知道她又會(huì)教我什么了，心里壓力山大的。我相信，這種經(jīng)驗(yàn)，大部分人都經(jīng)歷過(guò)。

成人尚且如此，孩子呢？如果，每一次的閱讀，我們都要目標(biāo)清晰地引導(dǎo)孩子，那么，孩子還會(huì)保持閱讀的興趣嗎？他會(huì)有壓力嗎？他會(huì)因緊張而疏離閱讀嗎？我清晰的記得，有一次和兒子出門，出發(fā)前，兒子對(duì)行程充滿了期待，我這位滿滿責(zé)任心的媽媽不忘育兒重任，對(duì)他講：“這次行程很美好，你好好記住你遇到了誰(shuí)，有什么收獲，回來(lái)我們好好分享。”馬上，孩子旅游的興趣就大打折扣了。

維果茨基認(rèn)為，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意到兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平。孩子年齡尚小，靠的是自己的感受完全投入，其情緒體驗(yàn)才會(huì)更為強(qiáng)烈而深刻。如果孩子在充滿閱讀的期待時(shí)，老師目的性很強(qiáng)要求他：“故事告訴了我們什么道理？”是不是會(huì)打擊到他的閱讀興趣？當(dāng)他在故事的奇思妙想中，我們來(lái)個(gè)成人的引導(dǎo)：“請(qǐng)仔細(xì)觀察看看人物的表情是怎么樣的？”是不是會(huì)打斷他的想象很沒(méi)趣？

孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)決定了孩子們對(duì)故事內(nèi)涵的認(rèn)知是要通過(guò)感受和體驗(yàn)來(lái)獲得的。有責(zé)任心的老師肯定想要幫助孩子閱讀完后，能夠收獲到文學(xué)作品傳遞的內(nèi)涵、思想，但需要認(rèn)真琢磨孩子年齡的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用“動(dòng)一動(dòng)”“玩一玩”等途徑來(lái)幫助幼兒體驗(yàn)和感受，在游戲中自然而然體驗(yàn)作品的主題，將教育的必須內(nèi)容，以游戲方式呈現(xiàn)，從而讓孩子在感同身受中，在快樂(lè)游戲中愛上閱讀。

幼兒閱讀教育專家周兢教授說(shuō)：“早期閱讀帶有早期兒童鮮明的學(xué)習(xí)特征，那就是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)”。

3 開展繪本閱讀的幾個(gè)竅要之處

3.1 和孩子講繪本故事時(shí)發(fā)展語(yǔ)言能力的竅要：同樣的句子用重復(fù)的方式來(lái)表達(dá)

孩子們是很喜歡聽故事的。在聽故事中如何讓孩子自然而然就發(fā)展語(yǔ)言呢？我前段時(shí)間看了一部少兒情景劇《相親相愛》第三季第一集《更上一層樓》，由于主人公冬冬在劇中，在很多次場(chǎng)景中反復(fù)地誦讀“更上一層樓”，整集看下來(lái)，“更上一層樓”這句變余音繞梁，深刻地烙進(jìn)了腦海中，可以沖口而出。和我一起觀看的4歲小侄女，也很快就會(huì)念出這句詩(shī)。

由此而悟：是否可以將一些詞句運(yùn)用在故事中的情節(jié)中呢？于是，我便嘗試探索設(shè)計(jì)閱讀繪本時(shí)，設(shè)計(jì)一句話反復(fù)出現(xiàn)在故事情節(jié)中幫助孩子快速領(lǐng)納、表達(dá)作品的主題。如在2018年設(shè)計(jì)的繪本教學(xué)《福氣龜龜回梅江》中，我用“塑料袋兒有危害，我要使用環(huán)保袋”的這句話反復(fù)出現(xiàn)，讓孩子邊學(xué)講故事，邊了解到塑料袋兒的危害。這句被不斷重復(fù)的語(yǔ)句，讓他們?cè)谝淮未蔚南嘀嘤鲋?，體會(huì)到了環(huán)境保護(hù)的重要。重復(fù)，輕松幫助孩子學(xué)會(huì)投入聽講故事，又能輕巧傳遞作品主題。妙哉！

3.2 巧用音樂(lè)烘托主題和渲染情緒助力孩子愛上閱讀

當(dāng)需要表達(dá)或強(qiáng)化某種情緒和情感的時(shí)候，借助音樂(lè)來(lái)表達(dá)主題和渲染情緒能起到巧妙的作用，助力孩子愛上閱讀。我在客家繪本《轉(zhuǎn)到屋家倒杯茶》的設(shè)計(jì)中，選擇了小提琴獨(dú)奏《好想你》，很好地詮釋了媽媽對(duì)我們深深的愛和我們對(duì)媽媽深深的感恩；在執(zhí)教《凈塑小天使》時(shí)，我配上了熱烈陽(yáng)光而又深情的樂(lè)曲《生命協(xié)奏曲》，起到了點(diǎn)睛的作用。在2018年全梅江區(qū)大教研上示范課《福氣龜龜回梅江》時(shí)，設(shè)計(jì)吃了塑料袋受傷的龜龜快死掉的情景時(shí)，我選擇了一段悲傷的表達(dá)哭的音樂(lè)巧妙幫助孩子們體會(huì)到了龜龜吃了塑料袋生病以后的痛苦，設(shè)計(jì)龜龜被動(dòng)物醫(yī)院的醫(yī)生救治好以后的情景，我則選擇了一段歡欣的表達(dá)笑的音樂(lè)幫助孩子們自然投入體會(huì)到龜龜被救之后快樂(lè)心情。巧用音樂(lè)，我和孩子們都收獲良多呀！

3.3 設(shè)計(jì)瑰麗多元情景助力孩子愛上閱讀

幾乎百分之一百的孩子都是向往閱讀的。孩子們向往的閱讀到底是怎么樣的？孩子們最想知道的是什么？我想到了在觀看電視劇《大舜》的第一集時(shí)，第一個(gè)鏡頭出來(lái)往后便牢牢抓住了我的心，茅房里的婦女是誰(shuí)？為什么有野人趴在茅房的窗子上？他們想干什么？野人是誰(shuí)？.......就這樣，看了一集還想看第二集，還想往后追著看，看看舜的故事，為什么他成為史上有名的賢君？可以推斷，拿到繪本圖書，孩子們最想知道的是：到底發(fā)生什么事情了？所以，在繪本的情節(jié)中開展教學(xué)無(wú)疑是孩子們喜歡的，符合孩子的心理特征的。

我們能否設(shè)計(jì)瑰麗多元的情景教學(xué)，讓孩子在情景交融中完成學(xué)習(xí)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到繪本的魅力從而愛上繪本呢？

在《福氣龜龜回梅江》的設(shè)計(jì)中，我先設(shè)計(jì)了在玻璃瓶里放進(jìn)打火機(jī)、塑料袋、塑料條等讓孩子體驗(yàn)脹在肚子里的痛苦感受，然后在選擇過(guò)的表達(dá)“哭”的音樂(lè)中創(chuàng)設(shè)情景，和孩子們一起在音樂(lè)中做手腳越來(lái)越?jīng)]力氣、頭暈捂頭、肚子疼痛、皺眉、閉著眼睛、喘氣、撫喉嚨、嘴里會(huì)發(fā)出痛苦的聲音等動(dòng)作來(lái)表達(dá)龜龜吃進(jìn)了塑料袋以后很痛苦的感受，又設(shè)計(jì)了另一段幸運(yùn)的貝貝得救了，身體舒服了、感恩、開心、歡喜、手腳有力氣了，可以游在水里了……這些動(dòng)作來(lái)表達(dá)它的開心。透過(guò)兩個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，孩子們從而跟著老師進(jìn)入情境隨音樂(lè)體驗(yàn)吃進(jìn)塑料袋無(wú)法消化的痛苦和被救以后的開心。效果極為顯著。

綜上所述，同樣的句子用重復(fù)的方式來(lái)表達(dá)、巧用音樂(lè)烘托主題和渲染情緒、設(shè)計(jì)瑰麗多元情景，是使幼兒愛上繪本閱讀的要竅。當(dāng)然，幼兒語(yǔ)言發(fā)展是系統(tǒng)工程，繪本閱讀只是其中的重要組成部分，但繪本閱讀能夠強(qiáng)力推進(jìn)孩子真正愛上閱讀，這是幼兒語(yǔ)言發(fā)展很重要的關(guān)鍵，所以，繪本閱讀的開展能取得事半功倍的效果。