巧用激勵策略提升小學(xué)班主任德育工作有效性

重慶市江津區(qū)塘河小學(xué)校，重慶 402237

結(jié)合我國教育事業(yè)目前發(fā)展的具體情況能夠了解到，校園教學(xué)工作開展和實施的過程中，其所需要關(guān)注到的不僅僅是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，更是需要了解到學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)情況。因此，本文也以小學(xué)班主任德育管理工作的具體開展情況進行深入的分析，提出激勵策略的巧妙融入方式。希望能夠真正的利用正確的方法，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，改善原有的思想意識，進而成為優(yōu)秀的新時代人才。

1 培養(yǎng)學(xué)生良好自律意識

在小學(xué)校園內(nèi)部教育工作開展和實施的過程之中，教師想要真正地發(fā)揮教育所具有的優(yōu)勢，合理的對學(xué)生進行引導(dǎo)，就需要有針對性的改善自己以往的教育思想，主要就是因為在全新教育理念提出之后，學(xué)生成為了課堂的主體。班主任在實際管理工作開展的過程之中，通過有效的教育工作實施，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的影響作用。

小學(xué)時期是學(xué)生成長的黃金時期，教師還需要抓住這一階段，把德育知識有針對性地傳遞給學(xué)生，這樣才能夠達(dá)到最新的教育目標(biāo)，也能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育效果的最大化。想要實現(xiàn)這一教育方法，就需要班主任能夠有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)。最主要的就是讓學(xué)生能夠自律，因為在一個人成長的過程之中，其他人給予的教育引導(dǎo)和建議都是輔助的動力，只有自己形成了自律的好習(xí)慣，才能夠不斷的健康成長。因此，教師也需要在德育教育的過程中利用激勵策略，引導(dǎo)小學(xué)生能夠自我教育、自我學(xué)習(xí)。例如：班主任可以在班級內(nèi)部舉行活動，選擇優(yōu)秀的學(xué)生評為本周的“自律小榜樣”，這樣讓學(xué)生之間擁有著一定的競爭，也可以樹立榜樣的作用，以此保證學(xué)生能夠形成自律的思想意識，長此以往，學(xué)生就能夠?qū)ψ约簱碛兄鴩?yán)格的要求，主動約束自己，進而養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣。

2 要注重每個學(xué)生的不同

班主任在德育教育工作開展的過程中，首先需要意識到的就是，世界上沒有完全相同的兩個人，就好像世界上沒有完全相同的兩片葉子，小學(xué)生每個人的特點都是獨一無二的，所以班主任在對學(xué)生開展德育教育工作的時候，就需要堅持把學(xué)生作為主體，嚴(yán)格地采用因材施教的方法，不斷地對學(xué)生進行激勵引導(dǎo)和教育，這樣才能夠讓每一個學(xué)生都在班主任的引導(dǎo)下獲得巨大的收益，滿足學(xué)生在成長的過程中所呈現(xiàn)出不同的心理需求。

班主任在激勵的過程之中更是需要因人而異，因為有些學(xué)生面對班主任給予的激勵會更加努力，不斷地尋求上進的方法。但是有些學(xué)生則會呈現(xiàn)出驕傲自滿的現(xiàn)象，因此班主任在激勵策略使用的過程中也需要掌握一定的技術(shù)和技巧。例如：有些學(xué)生天生就有繪畫的天分，班主任可以安排這些學(xué)生去設(shè)計黑板報，在黑板報設(shè)計的過程之中，班主任需要加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠把積極擁有正能量的內(nèi)容繪畫在黑板報之上，然后對全班同學(xué)起到鼓勵的作用。

3 使用激勵策略要有限度

上文已經(jīng)粗略提到，教師在采用激勵教育的策略時，需要具有一定的限度，只有這樣才能夠使學(xué)生不驕傲、不自滿，在自己的原有能力上得到快速的成長和進步。所以在實現(xiàn)激勵策略的過程之中，更是需要適度不可以過分的給予激勵，也不要吝惜自己的表揚，需要做到懲罰分明。因為如果教師一味地給予學(xué)生鼓勵，會讓學(xué)生驕傲自滿，起到反作用。例如：班級中一向?qū)W習(xí)成績較好的同學(xué)，認(rèn)為自己就應(yīng)該是班級的第一名，如果他再取得良好成績，班主任不斷的鼓勵，會導(dǎo)致證明學(xué)生目無他人，所以班主任也需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生能夠擺正自己的心態(tài)，面對自己獲得的成就可以高興，但不要自滿。

4 結(jié)語

綜上所述，縱觀我國小學(xué)校園內(nèi)部，班主任管理工作的具體開展情況能夠了解到，長久以來，由于受到了傳統(tǒng)理念的影響，很多班主任在實際管理的過程中，所能夠關(guān)注到的僅僅是學(xué)生的考試成績，以及學(xué)習(xí)的效果，完全忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的教育方法不符合最新時代背景下所提出的教學(xué)要求。所以本文也結(jié)合以上的內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)班主任德育工作的具體開展情況，重點了解到激勵政策在其中的融入策略，希望能夠最大程度的改善以往教育管理工作存在的弊端，利用教師潛移默化的影響，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。