學(xué)科性美術(shù)教學(xué)
——“DBAE”理論探析

□馬 瑩 陜西省寶雞市寶雞文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院

DBAE是一種以學(xué)科為基礎(chǔ)全面綜合的美術(shù)教育理論。它產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革大背景下的美國。DBAE理論四個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)出了美術(shù)教育全面、綜合、均衡等特征。它的教學(xué)設(shè)計(jì)目的就是使學(xué)生學(xué)習(xí)完整的美術(shù)知識(shí)。這一理論的出現(xiàn)、實(shí)施對世界范圍內(nèi)的美術(shù)教育改革產(chǎn)生了深刻的影響。正確理解這一模式的內(nèi)容，對我們加強(qiáng)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育整理發(fā)展有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

一、什么是DBAE理論

DBAE這一名稱最早出現(xiàn)在美國藝術(shù)教育家格里爾1894年發(fā)表的一篇論文的標(biāo)題中，即“以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育”。美術(shù)教學(xué)不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技能，還要讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，如美術(shù)史、美學(xué)批評和美學(xué)理論等，從而認(rèn)識(shí)到美術(shù)的本質(zhì)。

二、DBAE理論提出的背景

1983年，美國學(xué)生在世界范圍內(nèi)的競爭中逐漸落伍，因此，人們將目光放到了教育改革。在美國教育整體發(fā)生改革運(yùn)動(dòng)和調(diào)整政策中，藝術(shù)逐步走向了獨(dú)立學(xué)科的命運(yùn)。藝術(shù)不再是教育的附屬品，而是成了一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。人們意識(shí)到藝術(shù)對教育的重要性和獨(dú)特性，還要?dú)w功于1977年發(fā)布的文章《感覺的覺醒：藝術(shù)在美國教育中的意義》，這篇文章一經(jīng)問世就有了熱烈的反響，并確立了藝術(shù)教育在整個(gè)教育中不可替代的位置。

教育改革的沖擊影響力甚至影響到了美國政治圈的最高層，美國總統(tǒng)和國會(huì)采納了諸多由國家級(jí)專題委員會(huì)提出的建議。確定了《2000年目標(biāo)：美國教育法案》，這一法案的通過，將美術(shù)教育寫入了美國聯(lián)邦法律中，從而認(rèn)定了美術(shù)與英語、數(shù)學(xué)、歷史等一樣為核心科目。

三、DBAE理論思想的優(yōu)點(diǎn)及弊端

和創(chuàng)造性取向的美術(shù)教學(xué)相比，DBAE具備以下優(yōu)勢：在重視美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的同時(shí)，加入了美術(shù)批評以及美學(xué)方面的知識(shí)，不僅僅是傳授技法，還重視教學(xué)組織的完整性，在美術(shù)學(xué)習(xí)中增加對美術(shù)作品學(xué)習(xí)的分量，在教學(xué)組織上對四個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)是均衡的，教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生身心年齡和認(rèn)知水平。在該思想理論要求下，具體來講應(yīng)該是在多元文化的思想指導(dǎo)下，學(xué)生可以選擇不同國家、民族的作品如陶瓷、手工藝和應(yīng)用型藝術(shù)等，學(xué)校盡可能地?cái)U(kuò)充了學(xué)生的眼界和動(dòng)手能力，提高了其對繪畫技巧的掌握能力。

DBAE的美術(shù)教育主張?jiān)诋?dāng)時(shí)的美國教育界引起了強(qiáng)烈的反響，并運(yùn)用在當(dāng)時(shí)的學(xué)校課程設(shè)置及教育機(jī)構(gòu)中，然而在活動(dòng)實(shí)踐中也出現(xiàn)許多問題，例如，DBAE理論及實(shí)踐忽視了學(xué)生個(gè)人的成長，不注重整體學(xué)習(xí)；教學(xué)內(nèi)容偏重于純粹美術(shù)；DBAE的提出者并沒有很好地解決美學(xué)、美術(shù)批評、美術(shù)史及美術(shù)創(chuàng)作四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。另外，DBAE的推廣者在全美各地區(qū)推廣通用的、劃一的課程與教學(xué)方法，忽視了學(xué)生和教師的個(gè)性。這些都是我們應(yīng)當(dāng)看重并且思考的問題。

四、DBAE美術(shù)教學(xué)理念對我國教育問題的啟示

DBAE理論自從在20世紀(jì)80年代誕生以來，在美國美術(shù)教育界產(chǎn)生了巨大影響并且獲得了成功，美術(shù)教育發(fā)展到現(xiàn)在越來越受人們重視，我國緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，制定了相關(guān)的美術(shù)教育課程制度，使藝術(shù)教育逐步完整化、系統(tǒng)化。從20世紀(jì)我國的藝術(shù)教育發(fā)展來看，雖然我國的美術(shù)教育制度一直在進(jìn)一步完善，但是由于種種原因，在具體的實(shí)施過程中仍然存在一些問題，如課程的結(jié)構(gòu)仍需不斷調(diào)整，教學(xué)方面過于傾向美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能，缺乏對美術(shù)作品和美術(shù)創(chuàng)作的深入理解。結(jié)合DBAE在教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)，我們要在美術(shù)教學(xué)課堂實(shí)踐中加強(qiáng)對美術(shù)學(xué)科文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，拓展美術(shù)課程內(nèi)容空間；以美術(shù)為中心展開教學(xué)，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)方法的革新，提高教學(xué)效率。

以上是筆者對學(xué)科性美術(shù)教學(xué)的小小見解，因?yàn)樗〉玫某删褪姑佬g(shù)教育在學(xué)校教育中占有了更重要的地位。DBAE讓美術(shù)教育有了一個(gè)更好的未來，幫助美術(shù)教育在整體教育中成了一個(gè)獨(dú)立的閃光點(diǎn)。本文仍存在一些不足，希望廣大教師多批評指正，以促進(jìn)我國美術(shù)教育的發(fā)展更好。