美術(shù)教育中的色彩教學分析

□王 競 焦作市技師學院

世界因為色彩而多姿多彩。人在認識世界的初始階段時，首先認知的事物就是色彩，人對色彩具有極高的敏感度。因此，教師應對美術(shù)教育中的色彩教學保持高度重視，通過色彩教學培養(yǎng)學生的良好色彩感覺，促使學生形成較高的審美意識，進而促進學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。教師需要不斷探索，真正找到滿足學生實際需要、符合教育改革下教育目標的教學方式。

一、美術(shù)色彩教學特點

美術(shù)教育中色彩教學的主要特點為由淺入深，教師應讓學生從靜物臨摹，到單色畫、冷暖色調(diào)連續(xù)，再到構(gòu)圖以及大色塊練習，掌握相應的色彩教學內(nèi)容[1]。同時，美術(shù)色彩教學中練習十分重要。在教學過程中，通過美術(shù)色彩教學練習，學生能夠扎實掌握相應基礎(chǔ)色彩知識和美術(shù)基礎(chǔ)技能，幫助學生開展更為深入的美術(shù)學習。

二、色彩教學對于美術(shù)教育的意義

色彩教學的主要意義體現(xiàn)在以下方面。第一，有利于培養(yǎng)學生的色彩感覺。在美術(shù)教育過程中，學生只有具備良好的理解能力、審美意識才能真正理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。通過色彩教學，使學生更為深刻地理解色彩，構(gòu)建良好的色彩感覺，使學生深刻理解美術(shù)作品的內(nèi)涵[2]。同時，在教學過程中，教師應重視學生的自由發(fā)揮，促使學生掌握色彩運用方式，完善學生的色彩感覺構(gòu)建。第二，有利于提高學生色彩運用能力。色彩教學主要培養(yǎng)學生的良好美術(shù)基礎(chǔ)，提高學生對于美術(shù)學習的興趣與積極性，促使學生真正參與到更為深入的美術(shù)教學中。因此，在色彩教學過程中，教師應重視引導學生認識色彩，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生掌握運用色彩的能力，提高學生的審美意識及創(chuàng)作能力，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

三、色彩教學存在的問題

色彩教學過程中存在的主要問題包括以下幾點。第一，色彩教學統(tǒng)一模式化情況嚴重。由于美術(shù)教師在教學過程中未能真正了解學生的實際情況和實際需求，導致教師采用統(tǒng)一的教學方式開展色彩教學，缺乏教學模式創(chuàng)新，導致色彩教學無法取得理想的教學效果。同時，教師在教學過程中忽視學生的興趣，導致色彩教學淪為美術(shù)欣賞課，影響學生審美水平的提升，阻礙學生創(chuàng)造能力的提高。第二，學生缺乏良好的色彩觀察能力。美術(shù)教育開展的主旨是培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造能力，促使學生掌握相應的美術(shù)知識，提高學生的審美能力，促使學生全面發(fā)展。但是在實際教學過程中，學生不缺乏良好的觀察能力，教師在教學過程中未能了解學生情況采用統(tǒng)一的方式開展教學，導致部分學生難以跟上教師的教學進度，久而久之，學生色彩觀察能力無法提高，同時影響學生的藝術(shù)素養(yǎng)提升[3]。第三，學生缺乏良好的藝術(shù)創(chuàng)作能力。色彩教學不僅培養(yǎng)學生掌握相應的美術(shù)知識，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。但是在實際教學過程中，教師過于重視對美術(shù)知識的教學，忽視培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，導致學生在教學過程中未能形成藝術(shù)創(chuàng)作思維，阻礙學生開展更深層次的色彩嘗試和個性創(chuàng)作，阻礙了學生的全面發(fā)展。

四、美術(shù)教育中的色彩教學策略

（一）轉(zhuǎn)化教學思想

開展色彩教學，教師應積極轉(zhuǎn)化教學思想。第一，教師應轉(zhuǎn)變自身定位。受傳統(tǒng)教學思想影響，教師在教學過程中對自身定位為教學的主導者，導致教師在教學過程中對課堂教學和學生保持高度掌控，影響學生的學習興趣和積極性。因此，在色彩教學中，教師應積極將自身身份轉(zhuǎn)化為學生的引導者，尊重學生的教學主體地位，在教學過程中開展良好的師生互動，以此提高學生的學習興趣，調(diào)動學生參與色彩教學的積極性，使學生在美術(shù)色彩教學過程中始終保持良好的學習熱情，提高美術(shù)教育色彩教學質(zhì)量與教學效率。第二，教師應使學生保持對色彩教學的高度重視。教師應全面了解學生的興趣愛好，以此為基礎(chǔ)開展教學，促使學生融入教學，使學生在色彩教學中發(fā)揮自身主體作用，幫助學生理解色彩理論和相關(guān)色彩知識[4]。

（二）創(chuàng)新色彩教學模式

美術(shù)教育對于學生來說是一門放松的科目。因此，在美術(shù)色彩教學過程中，教師應充分了解學生的綜合特征，并以此為基礎(chǔ)開展教學，不斷創(chuàng)新色彩教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生開展自主學習，有效提高色彩教學效果。在教學過程中，教師可以利用情景教學、小組合作教學相結(jié)合的方式開展教學，提高學生色彩感受能力，促進學生審美意識提高。例如，在美術(shù)色彩教學過程中，教師根據(jù)美術(shù)作品為學生創(chuàng)設(shè)相應情景，并以此情景為基礎(chǔ)組織學生開展合作探究，使學生真正成為學習的主人，不斷發(fā)揮自身主體作用，提高學生對于色彩知識的認知，促使學生形成良好的藝術(shù)審美水平，使學生體會色彩世界的魅力。

（三）培養(yǎng)學生色彩觀察能力

美術(shù)教育中色彩教學的開展應建立在科學的觀察方法基礎(chǔ)上，它不僅包括色彩三要素對比，還包括視覺要素對比等。因此，美術(shù)色彩教學過程中，教師應積極培養(yǎng)學生的色彩觀察能力。在教學過程中，教師應引導學生運用多重觀察法感受色彩，提高學生的色彩感受能力、色彩應用能力。同時，教師可以引導學生運用比較觀察法感受色彩，使學生熟悉色彩之間的關(guān)系，使學生真正理解色彩變化的影響。教師還可以引導學生運用理解觀察法感受色彩，使學生深刻理解色彩的應用規(guī)律，提高學生的藝術(shù)審美能力。

（四）鼓勵學生進行個性化創(chuàng)作

在美術(shù)教育色彩教學過程中，教師應幫助學生掌握相應的色彩知識以及美術(shù)技巧，為學生的自主創(chuàng)作打下堅實基礎(chǔ)。因此，在美術(shù)色彩教學過程中，教師應重視引導學生開展個性化創(chuàng)作，促使學生通過實踐提高自身藝術(shù)素養(yǎng)。教師應引導學生積極開展創(chuàng)作，對于優(yōu)秀的學生作品，教師應給予表揚與肯定。通過這樣的方式，有效激發(fā)學生對于美術(shù)色彩的探索欲望，促使學生開展個性化創(chuàng)作，進而提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)作能力，同時培養(yǎng)學生的良好鑒賞能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述，色彩教學是美術(shù)教育中的重要組成部分，對于提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)具有重要作用。因此，在美術(shù)教育過程中，教師高度重視色彩教學，并且在教學過程中積極轉(zhuǎn)化教學思想，創(chuàng)新教學方式，重視學生主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過色彩教學真正提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教學目標。