在“趣、聽、想、美、實、情”中增強幼兒音樂欣賞能力

文 陶 玲

幼兒欣賞音樂的能力不同，當(dāng)播放一曲美妙活潑的音樂時，幼兒會有不同的反應(yīng)。有的幼兒高興得手舞足蹈與之產(chǎn)生共鳴；有的幼兒不能很好地掌握樂曲的旋律與節(jié)奏。因此，我們的音樂欣賞活動力圖以提升幼兒的音樂素養(yǎng)，增強幼兒的音樂欣賞能力為目標(biāo)。

一、“趣”是幼兒音樂欣賞的前提

興趣是最好的老師，它是調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要前提。幼兒缺少情感體驗，所以欣賞音樂時難度較大。因此，激發(fā)幼兒對音樂欣賞的興趣是教師的首要任務(wù)。幼兒的學(xué)習(xí)特點是對身邊熟悉的事物感興趣。在設(shè)計音樂活動時，我們根據(jù)幼兒的年齡特點，盡量選用他們周圍環(huán)境中熟練的音樂和聲響。

音樂欣賞中我們一般采用啟發(fā)式、討論式、視聽結(jié)合式、點撥式、探究式和重組法、對比法、選擇法、激勵法、分解法等教學(xué)方法。利用多媒體、電腦課件等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容，加速信息傳遞，使幼兒思維活躍，情趣高漲，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和求知內(nèi)動力。我們以“給癟氣的氣球充氣”為主題情境，這邊幼兒扮演癟氣的氣球，那邊幼兒扮演打氣的人。幼兒們興趣盎然，與同伴合作交流、游戲，共同體驗音樂欣賞帶來的樂趣。

二、“聽”是幼兒音樂欣賞的基礎(chǔ)

幼兒音樂欣賞能力的發(fā)展可以用傾聽、理解、創(chuàng)造性表現(xiàn)來描述。傾聽不僅需要有意識地參與，還需要有情感地參與。在幼兒園的一日活動中，很多樂曲都是由教師自己彈唱的，當(dāng)音樂從教師的口中、手中流淌而出時，幼兒們會將對教師的喜愛注入音樂之中。同時，在音樂欣賞活動中，教師經(jīng)常會選擇一些短小、有趣的或是幼兒生活中熟悉的樂曲，這樣更容易讓幼兒對音樂欣賞產(chǎn)生興趣，從而更加積極主動地感受音樂所表達的情感。《安娜波爾卡》是一支歡快優(yōu)美的樂曲，我們根據(jù)音樂的特點，設(shè)計出情境《有趣的玩具盒》：安娜的生日到了，好朋友送來了許多禮物，其中有一個玩具盒，里面有神氣的小士兵，有嘰嘰喳喳叫的小鳥，還有美麗的小公主。安娜很開心，她打開玩具盒，一會兒玩玩小士兵，一會兒玩玩小鳥，一會兒又玩玩小公主……玩著玩著，時間已經(jīng)不早了，媽媽叫安娜睡覺了，安娜只好戀戀不舍地關(guān)上玩具盒，跟媽媽去睡覺了。教師講了這個故事后，有的幼兒還想聽，我們便引導(dǎo)幼兒聽音樂來講述這個故事。音樂會講故事嗎？幼兒們半信半疑地聽著音樂，聽著聽著，很多幼兒對音樂真的理解了。幼兒們七嘴八舌地發(fā)表自己的看法：威武雄壯的音樂像是表達小士兵在有力地走著，跳躍的音樂表達的是小鳥在嘰嘰喳喳地蹦來跳去，而小公主出來時的音樂是優(yōu)美輕快的，最后是玩具盒子被關(guān)上了的聲音。為了調(diào)動幼兒更多的感官，我們利用多媒體為音樂配上畫面并讓幼兒們再次欣賞，這一次幼兒們徹底聽懂了音樂。接著，我們讓幼兒們自己創(chuàng)編神氣的小士兵、嘰嘰喳喳叫的小鳥和美麗的小公主的動作，讓幼兒們隨音樂舞蹈。雖然教學(xué)容量大，但是幼兒們多途徑地參與設(shè)計，對所學(xué)內(nèi)容更加印象深刻、受益匪淺。

三、“想”是幼兒音樂欣賞的開始

愛因斯坦認(rèn)為，想象力比知識更重要，而想象力囊括了世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉。創(chuàng)造需要想象，想象是創(chuàng)造的前提。在欣賞小提琴演奏的世界名曲《夢幻曲》時，我們選用了童話《梨子小提琴》來進行配樂朗誦，優(yōu)美的語言將幼兒帶進柔美抒情的夢幻世界，激發(fā)出幼兒的內(nèi)心感受。有的幼兒說：“我覺得自己就是那只小松鼠，好像要跟著音樂一起進入夢鄉(xiāng)了?！庇械挠變赫f：“我感覺到月光灑到了我身上，特別舒服?！庇變簜儗σ魳返睦斫獠槐M相同，語言的美與音樂的美巧妙地結(jié)合起來，觸發(fā)了幼兒內(nèi)心深處純真的感情，令他們更加投入到音樂世界中。在欣賞音樂《挪威舞曲》時，幼兒想象森林的神秘和精靈舞蹈的歡樂場景，在樂曲的結(jié)束部分營造小精靈漸漸遠(yuǎn)去、森林恢復(fù)平靜的場景。幼兒在模仿小精靈舞蹈時自然歡欣雀躍，在表現(xiàn)小精靈遠(yuǎn)去時又自覺調(diào)整動作，用輕柔的動作代替前面歡快的舞蹈。

音樂的想象空間是其他藝術(shù)門類所無法比擬的，這就決定了音樂欣賞教學(xué)絕不僅限于作品本身的內(nèi)涵，而應(yīng)該是一個極具開放性的過程。教師應(yīng)該在理解作品的基礎(chǔ)上拓展幼兒的思維和想象空間，將幼兒帶入廣袤無垠的音樂世界。

四、“美”是幼兒音樂欣賞的反映

音樂教學(xué)中，除了要對幼兒進行演、唱、節(jié)奏、欣賞等基本技能的訓(xùn)練以外，還要培養(yǎng)幼兒對音樂藝術(shù)美的感受、表現(xiàn)及創(chuàng)造力。在教學(xué)活動中，教師要善于調(diào)動一切美的因素，如良好的教學(xué)環(huán)境、美觀的教具、生動形象的語言等，盡量給幼兒創(chuàng)造美好的“音樂意境”，使幼兒們在情感上得到共鳴的同時，獲得美的享受。

美的感受是通過人的感覺、知覺、聯(lián)想、思維、情感等心理活動而產(chǎn)生的一種對美的理解能力，感受美是理解美的前提?；顒又校處熓紫葹橛變簞?chuàng)設(shè)與音樂相匹配的環(huán)境。在音樂欣賞活動“秋天的落葉”中，我們在教室設(shè)置了“秋天的樹”的場景，用風(fēng)扇吹動樹葉，使樹葉飄飄灑灑地落在地上、窗臺上，讓幼兒撿拾落葉，體驗一葉知秋的意境，同時幫助幼兒積累經(jīng)驗，并通過多媒體的動畫展示，激發(fā)幼兒的興趣。然后，帶幼兒學(xué)習(xí)ABCA 的音樂結(jié)構(gòu)，欣賞A 段，啟發(fā)幼兒想象并表現(xiàn)樹葉飄落的場景；欣賞B 段，啟發(fā)幼兒想象并表現(xiàn)樹葉和雨嬉戲的場景；欣賞C 段，啟發(fā)幼兒想象并表現(xiàn)樹葉轉(zhuǎn)圈跳舞的歡樂樣子；欣賞D段，啟發(fā)幼兒想象并表現(xiàn)樹葉的寧靜美。讓幼兒隨著音樂的主旋律，自由扮演落葉飄零的美好形態(tài)，使幼兒在美的旋律中產(chǎn)生遐想，在愉快的氛圍中獲得審美享受。

五、“實”是幼兒音樂欣賞的途徑

“實”指實踐，意為參與。在幼兒音樂欣賞中，我們要給予幼兒自主參與實踐活動的時間和空間，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，讓其充分感受、體驗、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。參與實踐的形式、方法和內(nèi)容豐富多彩、不拘一格。音樂欣賞教學(xué)是一個實踐活動，也是一個表現(xiàn)“美”的過程。在教學(xué)過程中，只注重音響和音樂作品外形感受力的培養(yǎng)，滿足于感官上的需求，充其量只能說是一種低層次的形式“美”。而將對音樂的表象感受引向情感與理性感知，才是讓“美”得到真正升華的途徑與方法。

六、“情”是幼兒音樂欣賞的升華

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂中蘊涵著豐富的情感，而這些情感則需要教師去挖掘并同時將它們釋放出來，引導(dǎo)幼兒感受、理解與鑒賞。一首樂曲，或是莊嚴(yán)雄偉、動人心魄、催人奮發(fā)，或是優(yōu)美動聽、婉轉(zhuǎn)悅耳，給人留下美好的回憶，或是熱情奔放、引人上進，無不給人帶來審美感受。進行音樂活動應(yīng)從調(diào)動幼兒的內(nèi)心情感出發(fā)，將音樂的情、教師的情和幼兒的情都融合起來，并使之不斷地升華。音樂活動“舞動的冰塊”中，幼兒對音樂的感受不夠明顯，表現(xiàn)不夠積極，教師立刻說：“我來當(dāng)攪拌器，小冰塊們，讓我們一起轉(zhuǎn)動起來吧！”幼兒們的情緒一下子高漲起來，教師夸張的攪拌動作，使幼兒們有了大膽的想象，幼兒們隨著音樂的節(jié)奏，轉(zhuǎn)動的頻率快了，情緒高漲了，歡樂就多了。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒參與活動的興致不高時，教師應(yīng)學(xué)會“煽情”，運用語言策略或動作策略調(diào)動幼兒的情緒。情感教育方面的研究證明：教師個人的情感素質(zhì)是教育過程中情感教育水平高低的關(guān)鍵。教師個人的情感表露，能使幼兒感受到熏陶，為之感動，能被幼兒感受到、體驗到并吸收消化，成為幼兒個體知識、信念體系中的一個有機組成部分。音樂里有鮮明的形象、生動的畫卷、豐富的人生、美妙的世界，它給人以無限美好的遐想，濃重深厚的情感色彩……因此，對音樂的處理、表現(xiàn)與情感的把握要做到準(zhǔn)確到位、細(xì)致入微、聲情并茂、以情動人。在音樂欣賞活動“忐忑”中，我們抓住幼兒喜歡表達、模仿的特點，以心理探究、模仿為主，讓幼兒在“忐忑”中體驗忐忑。

音樂欣賞過程中，教師要注重寓教于趣、寓教于美、寓教于情，提倡采用綜合藝術(shù)教育的形式。說、唱、舞、畫等藝術(shù)活動是一體的，這種多藝術(shù)形式的自然融合是藝術(shù)學(xué)習(xí)的最佳途徑，它不僅使藝術(shù)學(xué)習(xí)變得更自然、更容易、更活潑多樣、更能引起幼兒的興趣，而且充分尊重了幼兒的個體差異，讓有不同興趣愛好的幼兒都能主動參與音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂，從音樂中體驗成功與快樂。