從教育的“旁觀者”到“參與者”
——漫談保育員隊(duì)伍的成長(zhǎng)

文 范 瑋

一、不容樂(lè)觀的隊(duì)伍現(xiàn)狀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼兒園實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，保育員也是教育工作者，應(yīng)與教師密切配合，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。但縱觀目前幼兒園保育員隊(duì)伍的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，保育員的年齡結(jié)構(gòu)不合理，整體學(xué)歷偏低，非正式編制所占比例較大，職前、職中、職后培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。

二、建立多元化的培訓(xùn)模式

（一）多層面樹立現(xiàn)代保育觀

園所要組織保育員定期學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)；定期學(xué)習(xí)課程游戲化的相關(guān)理念；定期開展保育常規(guī)操作演練、保育故事分享會(huì)、創(chuàng)意手工秀等活動(dòng)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和探討，讓保育員深刻地認(rèn)識(shí)到保育員也是教育工作者，應(yīng)樹立科學(xué)的保育觀，真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

（二）多通道提高專業(yè)能力

1.青藍(lán)結(jié)對(duì)促發(fā)展

為了讓新加入的保育員盡快適應(yīng)幼兒園的工作，我們開展了“青藍(lán)結(jié)對(duì)，同伴互助”工程，讓名師與新秀攜手，通過(guò)多觀摩、多反思、多求教，以達(dá)成經(jīng)驗(yàn)與關(guān)愛(ài)的傳遞，成熟與積累的再生。

2.保育研討促提升

為了讓保育員在實(shí)踐中更好地了解幼兒并配合好教師工作，我們進(jìn)行體驗(yàn)式保研活動(dòng)，引發(fā)保育員的集體研討和反思。如：組織“走近游戲，走進(jìn)童心”保育員體驗(yàn)式游戲，包括“腦力游戲——解手鏈”“體力游戲——搭人椅”“一物多玩——玩轉(zhuǎn)線圈”等環(huán)節(jié)。

3.名師指導(dǎo)促成長(zhǎng)

我們邀請(qǐng)園內(nèi)的名師為保育員開設(shè)專題講座、上示范課。為了讓保育員更好地撰寫保育筆記，我園以“如何關(guān)注幼兒的發(fā)展成長(zhǎng)”為主題開展保育培訓(xùn)，要求保育員每日觀察一名幼兒，每周寫一篇觀察記錄，每月寫一篇教育筆記，并在期末進(jìn)行保育筆記的交流。有了名師的指點(diǎn)，保育員講故事、繪畫、彈琴、演講等能力逐漸提升。我園的保育員團(tuán)隊(duì)在市局組織的保育員比賽中脫穎而出，榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

（三）多形式開展課題研究

我們要求保育員以研究者的身份進(jìn)入教育實(shí)踐，并逐步成為一個(gè)對(duì)自己的實(shí)踐不斷反思的“實(shí)踐者”。《小班幼兒入園適應(yīng)期的保育工作》《中班幼兒養(yǎng)成教育中的保教配合》《大班幼兒值日生工作中自主意識(shí)與能力的培養(yǎng)》等多個(gè)小課題的確立和研究，與保育員日常工作息息相關(guān)，并使她們能不斷地從總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)中獲得成就感。

三、優(yōu)化管理評(píng)估機(jī)制

（一）完善考核制度

制定《保育員工作職責(zé)》《保育員一日工作常規(guī)》《保育員業(yè)務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)》等工作要求及操作細(xì)則，從教育思想、幼兒生活管理、配合教育工作、清潔衛(wèi)生這四個(gè)方面對(duì)保育員的工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核評(píng)定，規(guī)范保育行為，以達(dá)到保育過(guò)程性的管理目標(biāo)。在考核過(guò)程中，我們注重定期檢查與不定期檢查相結(jié)合、考核與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，對(duì)出勤率高、師德規(guī)范好、工作踏實(shí)、學(xué)習(xí)努力、考核成績(jī)好的保育員及時(shí)給予精神鼓勵(lì)，并與評(píng)選各類“先進(jìn)”掛鉤；對(duì)個(gè)別考核不達(dá)標(biāo)、不適宜做保育工作的人員，建議換崗。

（二）實(shí)施自我管理

只有當(dāng)制度內(nèi)化到每個(gè)人心中，才能讓工作成為自覺(jué)行為。我們?cè)诿堪嘟ⅰ靶l(wèi)生、消毒工作登記”制度，保育員將日常的各項(xiàng)衛(wèi)生工作常規(guī)化，如：玩具消毒、包干區(qū)衛(wèi)生、室內(nèi)床、桌、椅等的清潔消毒工作等信息都記錄在冊(cè)，便于她們自我檢查、自我督促、自我管理。

幼兒園注重保育員群體的成長(zhǎng)，使她們的地位提高了，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)增多了，認(rèn)識(shí)也發(fā)生了根本性的改變：從關(guān)注“物”到關(guān)注“人”，增進(jìn)了交流，提高了認(rèn)識(shí)；從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，增強(qiáng)了自我提升的愿望；從教育的“旁觀者”到教育的“參與者”，增強(qiáng)了教育意識(shí)與能力。