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——“剪紙中的吉祥紋樣”課堂教學(xué)設(shè)計

山東青島市黃島區(qū)靈山衛(wèi)小學(xué) 李劍鋒

一、案例概述

（一）教材分析

“剪紙中的吉祥紋樣”是人美版小學(xué)四年級上冊第19課內(nèi)容，屬“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。吉祥文化是一種綜合的表現(xiàn)形式，剪紙是吉祥文化的一個載體，在吉祥文化的發(fā)展和傳播中起著巨大的作用，成為人們生活中必不可少的表達情感的媒介。

本課是剪紙系列教學(xué)內(nèi)容，是在二年級“百變團花”一課的基礎(chǔ)上，廣泛欣賞各種不同風(fēng)格的吉祥紋樣，了解吉祥紋樣所代表的吉祥寓意，學(xué)習(xí)用概括、夸張等手法，以左右對稱、獨立、連續(xù)等表現(xiàn)形式，設(shè)計制作有吉祥寓意的剪紙紋樣，并結(jié)合自己設(shè)計的吉祥紋樣表達吉祥的祝福和內(nèi)心的美好祈盼。

本課引導(dǎo)學(xué)生對剪紙的知識與技法，文化與內(nèi)涵進行深層次的認知和解讀，與下一課“剪紙中的陰刻和陽刻”緊密相連，學(xué)生循序漸進地了解剪紙藝術(shù)，學(xué)會用剪紙抒發(fā)自己的情感，了解中國傳統(tǒng)文化的同時，進一步理解中國吉祥文化。

（二）課標解讀

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》中指出：“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計意識和提高動手能力。通過多樣的學(xué)習(xí)活動了解材料的特性和“學(xué)以致用” 的設(shè)計思想， 提高審美評價能力，激發(fā)學(xué)生表達對美化生活的美好愿望。

（三）教育教學(xué)理念

筆者根據(jù)學(xué)生年齡特征和認知水平，在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，精心備課，教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)課標和本課重難點確定。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、傳授知識和培養(yǎng)動手實踐能力的同時，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

為深入了解中國傳統(tǒng)文化中的剪紙藝術(shù)，在課前準備環(huán)節(jié)，筆者從生活中尋找“吉祥紋樣”的元素；在師生同步搜集素材的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從身邊或是通過網(wǎng)絡(luò)手段尋找生活中的“吉祥紋樣”，作為課后拓展的內(nèi)容，以提高學(xué)生的觀察能力和審美素養(yǎng)；在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上，充分考慮學(xué)生的接受能力，在理清“剪紙基本符號”的基礎(chǔ)上，學(xué)生的實踐作業(yè)設(shè)計不宜太復(fù)雜。從課堂導(dǎo)入到知識點的滲透，再到微視頻的示范，讓學(xué)生能夠更輕松地掌握本課的重難點。

（四）本案例的簡要描述以及與課標、理念的對應(yīng)關(guān)系

本課圍繞“送禮物——抒情感”的意圖，讓學(xué)生通過欣賞、游戲體驗、學(xué)習(xí)共同體、創(chuàng)作實踐等過程，了解到豐富的民族文化，充分體驗設(shè)計制作活動的樂趣。使學(xué)生學(xué)會自己動手美化生活，提高學(xué)生動手實踐能力及審美能力，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

新課標提出：美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化熏陶和傳承。美術(shù)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生體驗和認識美術(shù)的文化內(nèi)涵。因此本課的教學(xué)設(shè)計筆者力求從學(xué)生的興趣入手，通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的氛圍，再通過多樣的教學(xué)形式來激發(fā)每一個學(xué)生心靈深處創(chuàng)造與探索的欲望。使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，可以更輕松地理解我國的傳統(tǒng)文化，并將文化融入自己的生活。

二、教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標

1.知識與技能

在知識方面，要知道我國傳統(tǒng)文化中表達美好祝愿的方法，學(xué)會分析吉祥紋樣傳達美好的寓意。在技能方面，要學(xué)會設(shè)計并剪制簡單的吉祥紋樣。

2.過程與方法

通過對中國傳統(tǒng)文化中蘊含吉祥寓意的形象認識，了解借助吉祥紋樣的寓意和相關(guān)事物

的諧音表達美好祝福的方法。3.情感、態(tài)度和價值觀

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解歷史悠久的中國傳統(tǒng)文化，感悟我國吉祥紋樣獨特的藝術(shù)魅力和情感表達方式，理解吉祥紋樣在生活中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)制作吉祥紋樣，并用吉祥紋樣表達自己的情感，增強民族自豪感。

（二）教學(xué)重點

學(xué)習(xí)巧妙利用具有吉祥寓意的形象表達美好情感的方法。

（三）教學(xué)難點

學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)，設(shè)計制作吉祥紋樣，表達美好祝福。

（四）教學(xué)策略

圖片欣賞、現(xiàn)場演示、學(xué)長制探究、微視頻、計時小游戲等。

（五）學(xué)情分析

學(xué)生在低年級學(xué)過運用折疊剪紙的形式制作拉花，還體驗過團花剪紙多變重復(fù)的樂趣。但吉祥紋樣與之前學(xué)過的剪紙又有許多不同， 它打破了團花固定的外形模式，形式更多樣化，創(chuàng)作的廣度和寬度更高，這對學(xué)生來說有一定難度。

三、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

配樂吟誦《九月九日憶山東兄弟》，突出表現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)。

通過送長輩禮物的形式，出示照片，引出老師在重陽節(jié)送給父母的禮物——剪紙《連年有余》，并在引導(dǎo)學(xué)生理解《連年有余》的吉祥寓意后點題：“我們借用吉祥圖案與相關(guān)事物的諧音寓意對美好生活的向往和追求”，我們叫它“吉祥紋樣”。并出示課題——剪紙中的吉祥紋樣。

【設(shè)計意圖】用情境式導(dǎo)入法，在展示吉祥紋樣的同時，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達自己的情感。

（二）探究新課

1.吉祥紋樣的應(yīng)用

課件出示多元化的吉祥紋樣，結(jié)合學(xué)生搜集的素材，引導(dǎo)學(xué)生了解吉祥紋樣是怎樣在生活中的各種器物上展現(xiàn)的。

課件展示多種吉祥紋樣，熟知吉祥紋樣的不同表現(xiàn)形式（團花、對稱、單幅、染色等）。

【設(shè)計意圖】通過欣賞，了解生活中吉祥紋樣的方方面面，不同的表現(xiàn)形式給我們的生活帶來不同的美感，傳達不同的美好寓意。

2.探究剪紙中常用的“基本語言”

課件出示單幅剪紙“多子多?！?，教師提問：同學(xué)們看這幅作品中都運用了哪些剪紙符號？例如毛毛紋、鋸齒紋。學(xué)生回答，教師總結(jié)并課件展示。

【設(shè)計意圖】回顧“百變團花”中的基礎(chǔ)知識，明確剪紙的基本裝飾符號有哪些，怎樣運用到吉祥紋樣中。

3.學(xué)習(xí)吉祥紋樣組合，并表達吉祥寓意

教師出示花瓶、金魚、荷花等吉祥紋樣，引導(dǎo)學(xué)生分析其代表的吉祥寓意，并邀請多名同學(xué)上臺進行拼擺組合練習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽表達吉祥寓意，且及時評價。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生利用兩種或兩種以上的吉祥紋樣組合拼擺成一幅作品，共同表達吉祥寓意，為學(xué)生后期創(chuàng)作做準備。

4.觀看微課堂，明確制作步驟和方法

引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，總結(jié)吉祥紋樣的制作步驟和應(yīng)注意的問題。

學(xué)生總結(jié)：想一想，折一折，畫一畫，剪一剪，貼一貼。（教師板書）

【設(shè)計意圖】突出本課重點，明確吉祥紋樣的制作方法。

（三）學(xué)生實踐，教師指導(dǎo)

學(xué)生合作共同創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】學(xué)生創(chuàng)作的同時，教師及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)和糾正。

（四）作業(yè)展評

運用自評、互評、教師重點點評等方式，充分發(fā)掘?qū)W生作品中的點滴創(chuàng)意，并給予表揚激勵。

【設(shè)計意圖】突破難點，鼓勵學(xué)生大膽介紹自己的作品，并結(jié)合吉祥紋樣向老師、同學(xué)、家人送上美好的祝福。

（五）課后拓展

教師出示課件：“同學(xué)們，今天咱們一起以剪紙的形式表現(xiàn)‘吉祥紋樣’，用親手制作的吉祥紋樣向老師、同學(xué)、家人們送上了祝福。其實，生活中的吉祥紋樣無處不在，節(jié)日裝飾、建筑藝術(shù)、日用品、服裝，甚至我們吃的美食上， 都有吉祥紋樣，因為‘吉祥紋樣’中蘊含了豐富的中國傳統(tǒng)文化。希望大家用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，傳遞生活中的美好。”

【設(shè)計意圖】拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美情趣。

四、效果評估

（一）目標達成情況

學(xué)生目標達成率很高，除了能運用剪紙的基本語言制作吉祥紋樣外，還能運用“諧音”等方式傳達美好祝愿。

（二）學(xué)生的參與度

課堂參與度高，同學(xué)們能夠大膽運用課堂上所學(xué)的知識進行實踐創(chuàng)作。

（三）作業(yè)效果

作業(yè)分組呈現(xiàn)，共分為 8 個大組，每個組都能根據(jù)要求，用剪紙的基本符號創(chuàng)作有吉祥寓意的紋樣,作業(yè)呈現(xiàn)效果整體較好，主要是學(xué)生作業(yè)呈現(xiàn)率達到100%。

（四）課后反思

（1）組創(chuàng)作的形式有時還是局限了學(xué)生的思維，課前固定的主題，不利于學(xué)生創(chuàng)作，需要改進。

（2）在探究新課的第一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對團花、對稱、單幅、染色等概念還不夠明確，強行引導(dǎo)的效果不夠自然。

（3）整堂課相對重視技法的傳授，對文化傳承等方面的引導(dǎo)提升還有待于進一步修整，要進一步增加課堂的文化內(nèi)涵和厚重感。

五、案例點評

教師利用重陽節(jié)送禮物的形式導(dǎo)入新課，在突出“吉祥紋樣”和“吉祥寓意”的同時，體現(xiàn)了濃濃的孝道。教師通過循序漸進的引導(dǎo)、課件展示、學(xué)生拼擺、教師示范等環(huán)節(jié)，有效突破了本課的重點和難點。學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下，通過小組合作等形式完成精美的吉祥紋樣，并分別展示在不同的物品上，這也是本課的一大亮點。整堂課的問題設(shè)置，圍繞重難點的突破展開，環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)針對性強，學(xué)生參與度高，課堂呈現(xiàn)效果較好。

學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)主題分明、分工明確，雖然有些作品還比較簡單，但是通過動手創(chuàng)作和相互協(xié)作，學(xué)生們的團隊意識和對吉祥紋樣的深層理解都有明顯的提升。

存在的不足：（1）作品的表現(xiàn)形式單一，可以更加多元化；（2）學(xué)生在自主創(chuàng)作方面可以進一步拓展延伸。