基于創(chuàng)新角度下小學體育教學方法的思考

江蘇南京市覓秀街小學 王 芳

隨著我國教學事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念及教學方式逐漸被先進的教學理念與教學方法所取代。小學階段的體育教學可以幫助學生有效地愉悅身心與調(diào)節(jié)情緒，因此小學體育教學也應當充分響應素質(zhì)教育的要求，不斷進行教學方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，從而有效提高小學體育教學水平與教學質(zhì)量。

一、小學體育教學中存在的問題

1.小學體育教學理念有待革新

受傳統(tǒng)教學理念的影響，以往的小學體育教學并沒有受到學校重視，無論教學思想還是教學方法都有待完善，學校大多將體育課程作為一門副課，教學內(nèi)容及教學方法都十分單一和陳舊，教師所采用的依舊是滿堂灌的教學方式，這種教學方法并沒有充分尊重學生的個體差異與學生的認知需求，久而久之，就會導致學生逐漸失去對體育課程的興趣。體育課堂大多半堂授課，半堂自由活動。學生們普遍更期待后半堂課的自由活動，對前半堂的體育練習大多感覺枯燥無聊，從而會影響其對于體育學習的積極性與主動性。

2.小學體育教學評價不夠合理

在小學體育課程教學中，教師需要以教學目標為基礎，對教學過程及教學結(jié)果進行判斷與評價，為接下來的教學活動提供有效支撐，對于小學體育教學而言，教學評價是其中的關鍵性因素，體育教學評價體系的不完善，會在很大程度上影響后續(xù)的體育教學活動。但就目前而言，許多小學并沒有建立完整的體育教學評價體系，部分學校即便建立了體育評價體系，也未能保證其規(guī)范性與有效性，體育課程評價模式過于單一與死板，難以真正有效地起到其應有的評價效果。

二、小學體育教學的創(chuàng)新方法

1.革新教學理念

小學體育教學活動中，學校應當主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念及教學模式，用先進的教學理念指導教學活動的開展。對于小學體育教學而言，體育教師起到了主導作用，教師的教學能力及教學水平，會直接影響小學體育教學效果，體育教師要主動學習先進的教學理念，嘗試探索新的教學手段及教學方法。體育教師應當首先從思想理念方面對體育課程的重要性有充分認知，將體育課程作為一門重要的課程，不斷革新教學意識，積極謀求自我提升與自我研修，從而提高自身教學水平。教師要充分明確課堂實踐的重要性，在體育教學之后做好反思與總結(jié)工作。體育課程具備非常強的實踐性，教師要積極轉(zhuǎn)變教學方法，重視課堂教學的反思與總結(jié)。

小學體育課程要想有效促進學生的全面發(fā)展與素質(zhì)提升，就需要學校充分明確小學體育課程的重要價值，對體育教學予以足夠的重視，不斷提高體育教師的素質(zhì)與水平。例如，學?？啥ㄆ诮M織教師培訓與再教育，可主動邀請國內(nèi)外體育院校的運動專家進行專題講座、實踐操作、研究討論、集體授課、個別指導與集體游戲等活動，通過這種方式，不斷提高教師的教學能力與教學水平，只有切實提高教師的教學素質(zhì)，才能起到更好的教學效果。

2.優(yōu)化教學評價

如上所述，小學體育教學中，缺少合理有效的教學評價系統(tǒng)，在教學評價工作中，嚴格按照合理的教學目標，對教學過程及教學結(jié)果進行有效判斷，為教學決策與管理提供服務，從而充分發(fā)揮體育教學的現(xiàn)實價值及潛在價值，充分提高教學評價效果，以教學評價結(jié)果，對教學過程及教學結(jié)果加以有效指導。在保證教學評價規(guī)范性與系統(tǒng)性的基礎上，體育教學效果及教學質(zhì)量才能夠充分凸顯。小學體育教學活動中，教學評價機制的規(guī)范與完善，應當突出小學生在體育教學及教學評價中的主體作用，以學生為核心，開展多元化的教學評價，即除了教師評價之外，還要與學生自評、小組互評、家長評價相互結(jié)合，以起到應有的教學評價效果。小學體育教學評價應當納入到小學生綜合測評體系中，將體育教學評價與文化成績共同作為考核學生的評價依據(jù)。通過這種方式，小學生對體育的重視程度得以有效提高，學生的固有學習理念得以革新，從而提高小學體育教學質(zhì)量。另外，小學體育教學評價工作中，教師可以建立評獎制度，在小學體育課堂活動中，教師可經(jīng)常性地組織學生開展競賽或游戲，對其中表現(xiàn)優(yōu)異的團隊或個人予以獎勵，從而在提高教學趣味性的同時，發(fā)揮教學評價效果，調(diào)動學生的學習積極性。

3.創(chuàng)新教學方法

（1）游戲教學

小學體育教學過程中，教師可充分利用游戲教學方式，培養(yǎng)學生的健康心態(tài)和良性的競爭意識。小學體育教學中，競爭賽事在其中占有較大比重，而競爭賽事是有效培養(yǎng)學生競爭能力與創(chuàng)新意識的重要途徑，可通過比賽與競爭，向?qū)W生提供良好的團結(jié)合作與合理競爭環(huán)境，有效培養(yǎng)學生精益求精的運動精神。通過這些良好的精神品質(zhì)，還可以有效培養(yǎng)學生的健康心態(tài)。

每個班級中，都有一些個性較強的學生，這些學生會以較為激烈的方式表達情緒，因此在班級活動中，容易與其他學生產(chǎn)生矛盾，甚至與其他學生之間有肢體上的沖突，導致學生之間互相埋怨與互相指責。這種情況下，常規(guī)的體育教學會受到影響，也會干擾體育游戲教學的順利開展，不利于學生之間的團結(jié)發(fā)展。因此，教師在游戲教學中，要充分利用游戲機會，對學生進行耐心教導，幫助學生理解游戲與比賽的重要意義。比如，在游戲中，教師首先需要與學生之間約法三章，要求學生一旦出現(xiàn)沖突，要么以比賽的方式加以解決，要么離開課堂休息。通過這種方式，教師就可以對學生的不良行為加以有效約束，并且提高學生的參與積極性。

（2）小組活動

小學階段的學生大多活潑好動，大多數(shù)都樂于參加集體活動，但也不乏個別學生極不合群，在集體活動中難以融入集體當中，這種情況下，學生之間很難形成融洽的氛圍。對于小學階段的學生而言，性格培養(yǎng)是極為重要的，而性格是個體區(qū)別于其他個體的核心因素，學生養(yǎng)成良好的性格，才有可能建立健康的人際關系，促進學生的綜合發(fā)展。體育教學是開展小組活動與集體活動的重要條件，教師可以通過體育教學幫助學生形成健康正面的良好品格，拓展學生的興趣愛好，使學生可以更好地融入集體。

在體育活動中，教師要深入了解部分學生不愿參與體育活動的原因，在小組活動與集體活動中進行指導，時刻關注每個小組的活動情況，對學生在小組活動中的表現(xiàn)予以鼓勵，從而有效提高學生的自信心與主動性，使學生可以更加主動地融入集體活動中，培養(yǎng)學生的良好性格。同時，通過小組教學與集體活動，可以有效提高學生的自我組織能力、自我管理能力，促進學生的綜合發(fā)展。

小學體育教學中，學校及教師應當充分意識到小學生全面發(fā)展與素質(zhì)提升的重要訴求，立足于小學體育教學中存在的問題與不足，通過革新教學理念、優(yōu)化教學評價，開展游戲教學及組織小組活動等方式，不斷提高學生體育學習的興趣與積極性，從而收到更好的體育教學效果，提高教學質(zhì)量。