在師生探疑中培育學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)
——以《我國(guó)的民族區(qū)域自治制度》為例

何細(xì)麗

（廣州市增城區(qū)第一中學(xué)，廣東 廣州 510000）

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）明確提出，思想政治學(xué)科以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義社會(huì)核心價(jià)值觀為根本目的，幫助學(xué)生確立正確的政治方向，提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、學(xué)科精神、法治意識(shí)和公共參與。其中，政治認(rèn)同是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的靈魂，關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)方向和理想信念的確立，也是其他三個(gè)核心素養(yǎng)有中國(guó)特色的共識(shí)。而從青少年的心理發(fā)展規(guī)律角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須經(jīng)歷對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究、辨析、反思和感悟的過(guò)程，從認(rèn)知深化為情感內(nèi)化成信仰，從而構(gòu)建政治認(rèn)同素養(yǎng)。

結(jié)合本校開(kāi)展的“問(wèn)題引導(dǎo)（引）、學(xué)生展示（展）、師生探疑（探）、梳理小結(jié)（評(píng)）”教學(xué)模式，基于師生探疑這一環(huán)節(jié)，在遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、師生互動(dòng)的原則上，培育學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。下面結(jié)合課例必修2《我國(guó)的民族區(qū)域自治制度》，談?wù)勅绾卧趲熒揭芍信嘤龑W(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

一、巧設(shè)教學(xué)情境

培育學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)，首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。設(shè)置有趣、新穎的材料背景吸引學(xué)生的目光，聚焦課堂，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很好的突破口。當(dāng)然選取的故事和材料反映的事實(shí)要緊扣教學(xué)內(nèi)容并達(dá)到政治認(rèn)同的某項(xiàng)目標(biāo)。

教師設(shè)疑首先需要一個(gè)教學(xué)情境，布下疑陣。政治觀點(diǎn)本身就比較抽象、枯燥，較為學(xué)生所排斥。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)情景，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的身邊事例中探索感悟，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，為培育政治認(rèn)同素養(yǎng)提供素材。以《我國(guó)的民族區(qū)域自治制度》為例，設(shè)置情景如下：

由本班一位畬族同學(xué)介紹畬族的風(fēng)俗習(xí)慣（飲食、服飾、宗教），通過(guò)圖文展示，讓學(xué)生了解到我們的少數(shù)民族不僅語(yǔ)言文字不同，而且風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)不同。各民族在衣、食、住、行、節(jié)日風(fēng)俗等生產(chǎn)和生活方面獨(dú)具特色，使中華民族的文化絢麗多彩。

身邊實(shí)例引起了學(xué)生興趣，有了讓學(xué)生身臨其境的情景，還需巧妙設(shè)問(wèn)，通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題的探究，促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相聯(lián)系，從而幫助學(xué)生理解教材知識(shí)，提高分析問(wèn)題的能力。在培育學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)上設(shè)計(jì)問(wèn)題，不能空談，必須回歸學(xué)科知識(shí)，理清教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)觀點(diǎn)。因此，在教師設(shè)疑時(shí)，注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一方面，要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，注重情感價(jià)值體驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題回歸課本知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生形成理論認(rèn)知；另一方面，設(shè)問(wèn)盡量簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，不要讓學(xué)生有讀不懂的感覺(jué)，同時(shí)問(wèn)題之間要層層遞進(jìn)，讓知識(shí)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式生成，不露痕跡。

例如，以畬族同學(xué)介紹畬族的風(fēng)俗習(xí)慣為背景材料，設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題：

1.增城區(qū)畬族村是自治區(qū)嗎？為什么？

2.我國(guó)的自治區(qū)設(shè)置在哪些地方？為什么？

3.我國(guó)的自治區(qū)通過(guò)什么機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)自治？

4.自治機(jī)關(guān)是什么國(guó)家機(jī)關(guān)，它的職權(quán)與一般的地方國(guó)家機(jī)關(guān)有什么不同？

這四個(gè)問(wèn)題突出我國(guó)民族區(qū)域自治制度的基本內(nèi)容。圍繞知識(shí)主線展開(kāi)的問(wèn)題，有利于引導(dǎo)學(xué)生清晰思考，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把國(guó)家政治制度“輕描淡寫(xiě)”地輸進(jìn)學(xué)生的心中。

二、小組合作教學(xué)

在師生探疑中，學(xué)生解疑是關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)解疑獲得知識(shí)。如何高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生解疑呢？小組合作學(xué)習(xí)的形式為其提供非常大的幫助。教師需要在平時(shí)建立有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的小組合作學(xué)習(xí)，組員間分工合作，責(zé)任明確，并建立積極的相互依存的學(xué)習(xí)關(guān)系。學(xué)習(xí)小組的學(xué)生通過(guò)完成個(gè)人的任務(wù)，積極主動(dòng)地交流，既提高認(rèn)知和表達(dá)能力，也能從交流中理解知識(shí)的內(nèi)涵和價(jià)值。

教師在合作小組中要給每個(gè)學(xué)生分配明確的任務(wù)，以問(wèn)題為主線，從解決問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)家政策、方針及制度。

例如剛才以畬族同學(xué)介紹畬族的風(fēng)俗習(xí)慣為背景材料，設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員都分配一個(gè)問(wèn)題。每個(gè)小組成員根據(jù)自己的問(wèn)題，自主尋找課本知識(shí)，懂得了民族區(qū)域自治制度的設(shè)置的地方、自治機(jī)關(guān)、自治權(quán)，再通過(guò)小組內(nèi)交流增強(qiáng)了學(xué)科知識(shí)的歸屬感，培育對(duì)民族區(qū)域自治制度的認(rèn)同感。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

在教學(xué)中，教師不僅需要提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決，而且要鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，不斷質(zhì)疑、反思。學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思問(wèn)題，把知識(shí)升華，從認(rèn)知深化為情感，內(nèi)化成信仰，從而構(gòu)建政治認(rèn)同素養(yǎng)。

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，例如：通過(guò)討論我們知道了客觀的歷史和現(xiàn)實(shí)情況為我國(guó)實(shí)行民族區(qū)域自治提供了有利的條件，所以實(shí)行民族區(qū)域自治制度是適合我國(guó)國(guó)情的一個(gè)必然選擇。那么，有學(xué)生就會(huì)問(wèn)：實(shí)行民族區(qū)域自治制度到底好不好？

學(xué)生在自我提問(wèn)中相互解答、相互補(bǔ)充，教師追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入的研究。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅完善了知識(shí)體系，而且在質(zhì)疑中體會(huì)到：解決民族問(wèn)題，中國(guó)采取的不是民族共和國(guó)聯(lián)邦的制度，而是民族區(qū)域自治的制度。我們認(rèn)為這個(gè)制度比較好，適合中國(guó)的情況。我們有很多優(yōu)越的東西，這是我們社會(huì)制度的優(yōu)勢(shì)，不能放棄民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性。學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化成認(rèn)可，從而構(gòu)建學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

也可以故意提出一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)讓學(xué)生判斷，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生從質(zhì)疑、比較、辨別中學(xué)會(huì)全面、理性、科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物，糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐

培育學(xué)生政治認(rèn)同的目的和歸宿是學(xué)生自覺(jué)實(shí)踐、行為認(rèn)同。政治教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生參與到政治生活中，例如參加學(xué)校的時(shí)事政治學(xué)習(xí)，養(yǎng)成閱讀、收聽(tīng)和收看時(shí)政新聞，關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣，參加共青團(tuán)活動(dòng)。在這些實(shí)踐中，不斷拓寬學(xué)生的視野，提高他們的辨別政治是非的能力，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，從而樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自覺(jué)性。

例如，我們的學(xué)生生活在漢族地區(qū)，受到實(shí)際情況和生活閱歷所限，對(duì)少數(shù)民族地方實(shí)行的區(qū)域自治知之甚少。在新課結(jié)束后，筆者請(qǐng)學(xué)生結(jié)合《我國(guó)的民族區(qū)域自治制度》的內(nèi)容，查閱關(guān)于我們?cè)谏贁?shù)民族取得的輝煌成就有哪些。通過(guò)親自的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受我國(guó)政治制度的優(yōu)越性，加強(qiáng)對(duì)政治的認(rèn)同感。

基于師生探疑，立足于政治課堂教學(xué)和學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同到行為認(rèn)同，培育學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)。