主題引領(lǐng)：開展幼兒博覽園活動的實踐探索

江蘇省揚州市機關(guān)第三幼兒園 馮德菲

主題博覽園活動以幼兒園主題活動為載體，以幼兒為活動主體，以游戲為主要活動形式，以開設(shè)博覽會為游戲內(nèi)容，以感受、了解、體驗、操作、探究為手段，為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料，努力建設(shè)幼兒園里的快樂游戲場所，構(gòu)建有效促進幼兒學習與發(fā)展的“主題博覽園”的活動課程，讓幼兒在“博覽園”活動滋育下，在游戲中快樂成長。

一、理清思路，科學定位，準確把握內(nèi)涵

㈠幼兒主題博覽園的意義

1.是幼兒游戲形式多元需求

對于幼兒園來說，博物館作為課程資源之一,對課程實施的作用越來越重要。如果在幼兒園里有能供幼兒學習實踐、探索研究、快樂游戲的博物館，將摒棄傳統(tǒng)的幼兒學習方式，開啟嶄新的游戲化學習之旅。

2.是整合游戲資源的需要

科學發(fā)現(xiàn)室、美術(shù)室、多功能廳、班級游戲區(qū)域等在幼兒園隨處可見，怎樣使這些游戲資源多而不雜、多而不重、多而不亂？我們就需要對游戲資源進行整合，以使這些活動更科學、更有序、更有趣。

3.是幼兒園主題課程的思考

從課程主題入手，通過合理地選擇教育內(nèi)容、教育手段和方法，科學地組織教育過程從而建構(gòu)主題課程，以其具有整體性、聯(lián)系性、集中性受到廣大幼兒和幼教工作者的喜愛。

㈡幼兒主題博覽園的內(nèi)涵

幼兒主題博覽園借用幼兒博物館的思路，以促進幼兒身心全面和諧發(fā)展為目的，以主題作為教育內(nèi)容的組織形式，以師幼、家長共同收集整理豐富的物質(zhì)材料為基礎(chǔ)，以感受、了解、體驗、操作、探究為學習手段，來幫助幼兒主動獲取知識經(jīng)驗、建構(gòu)概念、發(fā)展智能、提高學習品質(zhì)。它具有以下幾個特點：

1.主題性

幼兒園定期不定期地以不同的主題開展幼兒主題博覽園活動，如花博園、農(nóng)博園、紙博園等，引領(lǐng)所有班級幼兒、教師、家長，圍繞同一個主題下的內(nèi)容，通過共同收集、整理、設(shè)計、參與等方式，開展主題探究活動。

2.互動性

新穎有趣的操作材料能充分激發(fā)幼兒的好奇心與探究的愿望，激發(fā)幼兒與材料發(fā)生相互作用，促進幼兒積極去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去探索其中奧妙的愿望。

3.趣味性

為了調(diào)動幼兒參與的積極性，不僅要選擇有趣的形式和內(nèi)容，更要選擇有趣的材料，使其成為幼兒充滿童趣的游戲場，不僅讓孩子流連忘返、樂此不疲，更讓孩子興趣盎然，始終保持好奇心與求知欲。

基于主題博覽園的定位和幼兒身心發(fā)展的特點以及幼兒園課程的獨特性，它應成為：幼兒觀察、探索、思考，獲得對這個世界正確認識的場所；幼兒自由想象與創(chuàng)造，充滿自信與快樂的場所；幼兒互相學習、交流與討論的場所；幼兒接受挑戰(zhàn)，挖掘潛力，樹立拼搏精神的場所。

二、立足園本，研究課程，切實開展游戲

主題博覽園是結(jié)合我園多年開展的主題課程教學以及“生態(tài)、綠色、科學”的研究，并在此基礎(chǔ)上對課程的創(chuàng)新所提出的一種新的游戲化課程模式。

1.立足園本，優(yōu)化課程

目前，主題學習活動正越來越成為幼兒園課程的主流。然而，主題是一個很寬泛的內(nèi)容，區(qū)域又是一個很自由的形式，寬泛加自由，自然會出現(xiàn)不少問題。主題博覽園作為一種最新嘗試的課程形式，將主題教學與區(qū)域游戲很好地結(jié)合，并充分有效地同時發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，成為教師與幼兒都樂此不疲的游戲化課程。

2.立足課程，創(chuàng)意研究

結(jié)合當前課程游戲化的要求，從幼兒一日生活游戲化出發(fā)，通過實踐與研究，形成有利于幼兒成長，有利于教師組織活動，有利于課程不斷創(chuàng)新的有價值、可行性的游戲課程，比如：幼兒科博園活動、世界博覽園活動等，并能夠在專家的指引和科學論證的基礎(chǔ)上，不斷豐富與完善，形成可供同行共同學習實踐的個性化、游戲化課程。

3.立足研究，豐富游戲

主題博覽園活動既吸納幼兒園主題教學的理念和方法、又立足本土文化和幼兒園多年的研究成果。以幫助幼兒主動學習、合作學習、探究學習為主要價值取向，將幼兒的一日活動，以及幼兒園的各種游戲資源進行整合，使幼兒的學習過程逐漸變成資訊豐富、互動性強、參與度高的各種“主題博覽園”。例如“盒子博覽園”“汽車博覽園”“自然博覽園”等，較好地提升了幼兒的學習品質(zhì)和心智習性，同時有力促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

三、學習實踐，借力推進，有效提升質(zhì)量

開展任何研究，實施任何項目的出發(fā)點都是為了提高教育教學質(zhì)量，提升教師專業(yè)化水平，促進幼兒全面和諧發(fā)展，所有的課程都要從幼兒出發(fā)，以幼兒為中心，滿足幼兒的愿望與需求。

㈠學習實踐，借力推進

為切實提高幼兒園課程游戲化能力，一方面我們以理念為導向，以幼兒為根本，充分發(fā)掘各種資源，促進教師專業(yè)成長；另一方面，我們借助其它幼兒園的實踐經(jīng)驗，從教育理念、課程設(shè)計、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲開展等多方面深入細致地學習，不斷提升內(nèi)涵，促進教師專業(yè)化水平不斷提高。

㈡實踐研究，提升質(zhì)量

1.研究主題的選擇

明確教育價值觀是明確主題選擇方向的首要任務。一般來說，主題從幼兒的興趣點出發(fā)，可以較好地滿足幼兒的發(fā)展需求和探究興趣。也可從教師的興趣出發(fā)選擇主題，教師對于主題的系統(tǒng)性、邏輯性以及方向性的設(shè)想是全盤考慮，從現(xiàn)實出發(fā)。

2.研究框架的搭建

幼兒博覽園的構(gòu)建從展品、展位、展會三個方面考慮，選擇具有互動、新穎、挑戰(zhàn)性的展品；設(shè)計具有全面、有序、層次性的展位；開展具有主題、趣味、參與性的展會。讓幼兒不僅身在其中，更學在其中、樂在其中。

3.研究課程的融合

課程游戲化是課程以游戲的方式呈現(xiàn)，是幼兒在游戲中學習，把需要學習的內(nèi)容、需要獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗回歸到幼兒的生活當中，按照生活的邏輯來組織開展。

4.研究活動的反思

真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學中的教育作用，探索游戲與課程的最佳結(jié)合點，實現(xiàn)真正意義上的快樂學習。教師還要善于思考游戲組織中的成敗得失，從而不斷調(diào)整與修改，實現(xiàn)師幼的共同提高與成長。

四、整合資源，總結(jié)提煉，形成個性課程

1.觀念整合，全面把握

把幼兒一日生活看作是一個教育整體，充分挖掘和利用各領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系，對課程進行合理有效的整合。我們有機地把認知、情感、能力等方面的發(fā)展結(jié)合起來，把教師的指導與幼兒發(fā)現(xiàn)、探究和體驗結(jié)合起來，把計劃的學習情境與變化的學習情境結(jié)合起來，使各種學習活動產(chǎn)生多維度的聯(lián)系。

2.課程整合，資源共享

在新一輪的實踐中，我們研究了以同一主題引領(lǐng)幼兒園的各項活動，以博覽園的形式將所有的課程資源進行整合，使其成為一個統(tǒng)一的整體；同時我們將整合課程資源中的自然資源與社區(qū)資源、家庭資源與人文資源等，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容的選擇、主題的設(shè)計、家園配合、游戲材料等多方面統(tǒng)籌考慮，不斷提升課程組織水平，提高幼兒游戲水平。

3.總結(jié)提煉，個性發(fā)展

我們將從博覽園主題的選擇、活動的目標、計劃的制定、布展的構(gòu)思等多方面，邊實踐邊研究、邊研究邊總結(jié)、邊總結(jié)邊提煉，努力形成帶有鮮明的園所個性的課程游戲化樣本，以推動課程游戲化項目的開展，推動幼兒園游戲的創(chuàng)新，推動教師參與研究與組織活動的熱情，從而推動幼兒全面和諧發(fā)展。

相信通過“幼兒主題博覽園”活動的開展，教師和幼兒都會在無形中獲得更多寶貴經(jīng)驗和知識。課程游戲化的實施是一個不斷探索和完善的過程，我們將不斷地實踐、探索、提高和完善，讓孩子們在有深度、有廣度、有高度、有趣度的游戲活動中渡過快樂幸福的童年。