高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的策略

山東省北鎮(zhèn)中學(xué) 徐 芳

高中數(shù)學(xué)一直是許多高中生最頭痛的一門科目，但從新課程改革的落實來看，數(shù)學(xué)始終是作為必考的科目之一且分?jǐn)?shù)占比較大。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且內(nèi)心深處對數(shù)學(xué)存在恐懼心理，所以在高中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生總是對教師有抵觸心理，也就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，我們教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣

現(xiàn)如今很多學(xué)生在自己的空閑時間拿著手機能玩一天一夜，也不見他們玩累了，但在家長的督促下，剛拿起數(shù)學(xué)課本沒幾分鐘就犯困了或者累了。究其原因，關(guān)鍵還是因為學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，也對高中數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)的興趣。所以我們教師要做好引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗到高中數(shù)學(xué)獨特的美。

例如在高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)第一章“集合與函數(shù)”概念時，我先讓全班學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本，試一試自己能否先理解集合的含義，之后再將不理解的部分記錄下來，留在課堂上解決，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生多自我思考，利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)

教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課下生龍活虎，精神狀態(tài)很好，但是在剛上數(shù)學(xué)課沒多久，全班學(xué)生睡倒一大片，且大多數(shù)學(xué)生精神恍惚，完全沒有高中生朝氣蓬勃的樣子。由此可見，在數(shù)學(xué)課堂上，大多數(shù)學(xué)生沒有跟著教師的教學(xué)思路走，沒有在課堂上自我思考的好習(xí)慣，這樣也大大降低了數(shù)學(xué)課堂的效率，學(xué)生也越來越害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。針對此情況，我們教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多自我思考。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完“函數(shù)的奇偶性”之后做課后習(xí)題，大多數(shù)學(xué)生拿到題目就是不假思索地直接用定義來判斷函數(shù)的奇偶性。我在批改作業(yè)時，發(fā)生大多數(shù)學(xué)生都掉入了這道課外習(xí)題設(shè)置陷阱里去了，于是我在第二節(jié)課堂上引導(dǎo)學(xué)生看清定義奇偶函數(shù)的前提條件，讓學(xué)生自我思考這道課后習(xí)題正確的解題思路應(yīng)該是怎樣。最后，全班學(xué)生在我的指導(dǎo)下都意識到了自己的錯誤，明白了不管是在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識還是做數(shù)學(xué)習(xí)題時，自我思考都有重要作用，這樣不僅利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，也讓學(xué)生明白了多動腦筋的意義所在。

三、幫助學(xué)生多自我總結(jié)，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的問題之一就是學(xué)了后面的新知識，又忘了前面的知識，在考試時完全把所學(xué)的東西還給了我們教師，遇到之前做過的題目還是一頭霧水，根本不知道從何下手。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時候，知識點多，這一類問題更加明顯地出現(xiàn)了。這就需要我們教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)完課本上一個章節(jié)后多幫助學(xué)生進行自我總結(jié)，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

比如，教完一個章節(jié)后我會專門預(yù)留一節(jié)課，在課堂上幫助學(xué)生梳理一下這一章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容并總結(jié)自己所學(xué)會的數(shù)學(xué)解題思路。如學(xué)生學(xué)習(xí)完高中數(shù)學(xué)必修一，我?guī)椭鷮W(xué)生整理必修一中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)題型并引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)不同題型的解題思路，且記錄在自己的筆記本上，這樣不僅可以讓學(xué)生溫故而知新，復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識，加深在自己腦海里的印象，也讓學(xué)生對之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點有了一個新的認(rèn)識。如此，學(xué)生在數(shù)學(xué)測驗考試中，也不至于看到此類題型驚慌失措，不知道如何下手來解答。學(xué)生在自我總結(jié)時也需要自我思考每種題型的不同解答思路，這樣學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力也會逐漸提高，在數(shù)學(xué)成績逐漸提高過程中找回學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的信心。

新課程背景下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課程單一枯燥，不具有趣味性和互動性，學(xué)生照搬教師所講的課程內(nèi)容，由于每個人的學(xué)習(xí)方式以及對知識的消化水平不同，所提升的數(shù)學(xué)水平也不相同，這樣很難達到讓所有學(xué)生都能得到提升的目標(biāo)，如何讓數(shù)學(xué)課堂變得更為靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識更為高效，這是新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要面臨的棘手的問題，更加需要教師引導(dǎo)學(xué)生多自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時自我思考，在學(xué)習(xí)完后多自我總結(jié)，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。