農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的思考與實(shí)踐

江蘇省響水縣老舍中心小學(xué) 程廷輝

在新課程改革的背景下，教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行了前所未有的革新。為了最大程度地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)必須進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的時(shí)代。而農(nóng)村教育作為教育環(huán)節(jié)中相對(duì)薄弱的一方，國(guó)家有關(guān)教育部門必須加大對(duì)農(nóng)村教育的扶持力度，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)特殊的教育發(fā)展現(xiàn)狀，為其制定適合的教育發(fā)展計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)教育的全面發(fā)展。本文以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為切入點(diǎn)，探索農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的發(fā)展模式，通過(guò)采取各種有效措施，以不斷提升農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)更多有理想、有道德、有文化的優(yōu)秀人才，為農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它與我們的生活密切相關(guān)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)即通過(guò)一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思維鍛煉過(guò)程，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前需要考慮的重要課題。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，必須具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，能夠借助各種獨(dú)特的方式幫助學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂準(zhǔn)備、課堂設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)過(guò)程中采用多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而小班化教學(xué)，顧名思義，指在學(xué)生較少的班級(jí)中開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式，相應(yīng)的，教學(xué)內(nèi)容、模式、教法、評(píng)價(jià)手段會(huì)發(fā)生全新的變化，教學(xué)觀念也將進(jìn)行一定程度的更新。讓學(xué)生慢慢地喜歡數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合，真正做到學(xué)有所用?；诖?，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)必須明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小班化教學(xué)應(yīng)從以下兩方面著手：首先，目標(biāo)是實(shí)踐的前提。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須充分結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)各種活動(dòng)盡可能地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，真正做到學(xué)有所成，能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生更愿意主動(dòng)地融入課堂活動(dòng)中，營(yíng)造積極向?qū)W的課堂氛圍。其次，興趣是學(xué)生最好的老師。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師必須充分了解小學(xué)生的日常生活，從小學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，借助各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)為學(xué)生提供各種豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生做到積極、主動(dòng)和自主，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)合作意識(shí)

隨著素質(zhì)教育觀的出臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正效果不僅僅反映在應(yīng)試教育上，更重要的是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上，通過(guò)一種學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。小學(xué)生心理和生理仍處于不穩(wěn)定時(shí)期，對(duì)各種事物均保持著熱情和好奇，愛(ài)玩愛(ài)鬧，如果課堂內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，一旦進(jìn)入正規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理，不愿意配合老師完成教學(xué)任務(wù)?；谛W(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，從教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)入手，以學(xué)生為主體，不再以教師自身的衡量標(biāo)準(zhǔn)作為一堂課成功的關(guān)鍵，而應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生真正地參與其中。在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。小班化教學(xué)不同于以往的大班化教學(xué)模式，它班級(jí)人數(shù)較少，規(guī)模較小，教師可以充分關(guān)注和了解每個(gè)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展實(shí)際選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)模式?；诖?，首先，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，學(xué)生是教學(xué)的主體，必須改變以往教師的主體地位，從學(xué)生的個(gè)體需求出發(fā)，為老師和學(xué)生提供更多交流的時(shí)間和空間，能夠使每個(gè)學(xué)生都能享受到一定的教育資源，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其次，小班化教學(xué)增加了學(xué)生間交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間可以相互討論、相互切磋、相互啟發(fā)、相互影響、相互激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，搭建同學(xué)間友誼的橋梁，同學(xué)之間互幫互助，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

三、尊重學(xué)生個(gè)體，做好分層教學(xué)

小班化教學(xué)模式能夠更好地考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，更好地開(kāi)展因材施教，而這恰恰體現(xiàn)了分層教學(xué)的教學(xué)理念。 由于每個(gè)學(xué)生的周圍環(huán)境各不相同，受到其父母以及各方面的影響不盡相同，造成每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力以及學(xué)習(xí)能力也不盡相同，相應(yīng)地，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度也各有差異。基于此，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師必須尊重學(xué)生個(gè)體，做好分層教學(xué)，不把成績(jī)的優(yōu)劣作為劃分學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性或者學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育。一方面，打破了唯成績(jī)第一的評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生更多的選擇性，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生及時(shí)激發(fā)自己的潛能和創(chuàng)造力，讓學(xué)生更加自信，更愿意參與課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展；另一方面，每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域各不相同，相應(yīng)地，其采取的學(xué)習(xí)方法也各不相同，小班化教學(xué)有利于學(xué)生之間相互交流、相互影響，互相學(xué)習(xí)和借鑒彼此的優(yōu)點(diǎn)，不斷地為己所用，利于學(xué)生掌握更多不同的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，基于小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采取分層教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，能夠最大程度地讓教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下讓每個(gè)學(xué)生自由發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取小班化教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，教師應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，在今后的教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，遵循因材施教的教學(xué)理念，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)合作意識(shí)和探究能力，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平的提升。