學業(yè)評價在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

浙江省溫州市蒼南縣龍港二小 肖昌壽

隨著新課程標準的不斷發(fā)展，學業(yè)評價不能僅僅被理解為學習的獲得性判斷，即考試結(jié)果，更應(yīng)包括對于學生學習過程、學習能力、課堂表現(xiàn)、情感態(tài)度等多方面的評價。評價的目的也不是為了劃分學生檔次，而是為了促進每個學生的全面發(fā)展，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的熱情，提高學生的思維能力。

一、認識學業(yè)評價

1.學業(yè)評價的含義

要做到在評價過程中體現(xiàn)新課程理念，首先應(yīng)該了解什么是學業(yè)評價。學業(yè)評價是指對學生學習成就的評價。它不單單包括對學習成績的考量，即在考試之中選拔出高分人數(shù)作為人才培養(yǎng)，也不僅僅是注重培養(yǎng)學生在解題方面的能力，還應(yīng)該包括學生在課堂教學中的學習行為、學習過程、課堂表現(xiàn)、學習數(shù)學的情感態(tài)度以及學生在日常生活中對數(shù)學所學知識的運用等多方面的綜合評價。通過評價，教師對學生的學習情況做到及時的反饋，建立正確的知識傳授結(jié)構(gòu)；在評價過程中，學生成為學習的主人，自主意識增強，對自身所存在問題做到清醒的認識。兩者相互配合，從而共同完成《數(shù)學課程標準》中建立的目標。

2.學業(yè)評價的目的

《數(shù)學課程標準》中明確指出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平……

小學數(shù)學的學業(yè)評價的目的主要應(yīng)該包括兩個方面，一方面是對學生而言，通過對學生某個學段的成就評價，可以讓學生深入了解在這段時間內(nèi)自身的學習情況和學習質(zhì)量等出現(xiàn)的問題，其中包括對于數(shù)學技能的掌握，思維方式的縝密性，解決生活實際問題及在其它科目中數(shù)學知識運用的情況等。從而給予學生幫助，使其反省自身，為學生的發(fā)展提供正確的信息；另一方面則是檢驗教師的教學效果，反饋教學過程中出現(xiàn)的漏洞，包括是否注重培養(yǎng)學生數(shù)學技能的熟練運用，學生對教師上課的態(tài)度等，使得教師可以在接下來的教學之中修正自身，改進教學方法，做到教學的最優(yōu)化。

二、學業(yè)評價的內(nèi)容多樣化

1.對數(shù)學價值的了解

它主要考查學生對于數(shù)學在生活中的實用價值和在文化中所占的重要地位的認識程度。以往的學生往往不能將生活實際和數(shù)學知識有機地結(jié)合起來。它通?？梢酝ㄟ^學生解答問題時的表現(xiàn)和在其它科目中對數(shù)學運用情況來評價。

2.數(shù)學解題技能的形成和解題能力的水平

它主要評價的是學生對于數(shù)學知識的掌握、在解決數(shù)學問題時技能技巧的熟練運用和解題過程的優(yōu)化。學生只有探尋出有效的學習方法才能對教師教授的知識做到輕松理解，只有對知識技能的深入掌握才能做到在緊張的環(huán)境下快速而準確地建構(gòu)數(shù)學思路。我們通常可以通過紙筆測試進行評價，也可以通過對作業(yè)的完成情況、課后習題現(xiàn)場作答情況來評價。

3.學習數(shù)學的情感態(tài)度

它主要評價的是學生學習數(shù)學過程中表現(xiàn)的積極性和熱愛程度。學習數(shù)學絕不是為了應(yīng)付考試，枯燥的做題也不足以達到應(yīng)付考試的目的。只有對其產(chǎn)生難以割舍的情愫，才能“鉆進去”，才能建立數(shù)學學習的思想，才有能力真正面對不同難度不同類型的數(shù)學問題。通?？梢酝ㄟ^學生在課堂中的表現(xiàn)和課后整理數(shù)學檔案的情況進行評價。

4.對教師教學狀況的評價

它主要是對教師根據(jù)教學要求所展現(xiàn)的教學目標設(shè)定、教學方法、教學表現(xiàn)形式、教學態(tài)度以及學生對教師教學產(chǎn)生的心理和實際教學效果等的評價。教師對教學目標的合理制定、對數(shù)學教材的合理利用以及在教學方法上的實用性等是學生學好數(shù)學的一個關(guān)鍵因素；教師在數(shù)學教學中對素質(zhì)教育的融入、德育的開展是培養(yǎng)學生良好作風的重要方式。因此，通常可以通過學生對教師的反饋、學生學段學習情況的反應(yīng)、其他教師聽課的情況來進行評價。

三、學業(yè)評價的原則

1.主體性原則

科學的學業(yè)評價體系，改變了傳統(tǒng)學業(yè)評價中學生處于被動評價的地位，充分體現(xiàn)了學生的主體作用。通過學生的自我評價，使學生自己對學習過程進行回顧與反思，增強了學生學習的積極性和培養(yǎng)了學生對學習負責的態(tài)度，從而促使自身得到發(fā)展。

2.發(fā)展性原則

數(shù)學是相對比較困難的科目，學生在學習數(shù)學時產(chǎn)生失誤或?qū)蝈e誤是在所難免的。教師應(yīng)該允許學生在成長過程中失誤的發(fā)生，但要盡量減少失誤的頻率并及時的從本質(zhì)上對學生出現(xiàn)的失誤進行糾正。正所謂“過而能改，善莫大焉”，“過”也是學生成長中必經(jīng)的歷程，只要避免了過錯的反復性，學生就能健康地發(fā)展。

3.過程性原則

隨著新課程標準的發(fā)展，更注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和冒險精神的人才。因此，學習過程成為評價的重要標準，其包括情感態(tài)度、學習思路、合作能力、表達能力等。過程性的評價能拓展學生的思維，使教學不至于禁錮學生的思想，也激發(fā)了學生的熱情，增強了學生的自信。

4.實踐性原則

數(shù)學是集科學性與實用性為一體的科目。它既在科學實驗、自然探索中占據(jù)著至關(guān)重要的作用，而且還關(guān)乎到所有人的實際應(yīng)用，尤其是小學數(shù)學更加貼近生活。因此，小學數(shù)學的學業(yè)評價不是讓小學生被動地接受知識技能等的過程，更加注重讓小學生主動處理發(fā)生在平常中的問題，從而使學生在實踐中發(fā)展。

5.多元化原則

應(yīng)注重學生對教師的評價、學生的自我評價、學生相互間的評價、教師對學生的評價相結(jié)合，并有必要加強家長參與評價活動。就評價方式而言，它主要體現(xiàn)在評價內(nèi)容和形式的多樣化。

四、學業(yè)評價的方式具備多樣化

1.對學生平時作業(yè)的考察

對學生完成作業(yè)情況的考察是學業(yè)評價的重要組成部分。學生完成某個知識點的學習后，教師通常都會布置一定量的作業(yè)。它既反映了學生對本節(jié)數(shù)學知識技能的掌握程度，而且可以有效地說明學生課后數(shù)學學習時展現(xiàn)的情感態(tài)度。教師在作業(yè)的安排上要做到少而精，能充分體現(xiàn)學生的解題思路；在作業(yè)的批改上要嚴肅認真，能發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的閃光點和學生的態(tài)度。小學生都希望得到教師的賞識，因此，教師在作業(yè)批語中提出批評的同時也不忘對學生進行鼓勵，尤其是對成績處于中后的同學更應(yīng)如此。比如在糾正學生解題錯誤的同時，并給予“字體非常工整，解題過程能再詳細些就更好了，望繼續(xù)努力”這樣的評價時，就能極大激發(fā)學生學習、完成作業(yè)的積極性。

2.紙筆測試

考試成績是對學生一學段的知識獲得的總體性考察，我們不能否認紙筆測試的重要性，考試仍然是學業(yè)評價的重要組成部分。但在素質(zhì)教育下，考試的性質(zhì)也發(fā)生了本質(zhì)的變化。它是通過成績來評定學生的學習習得水平，這種習得是學生理解性的獲得而并非以往的強識性獲得，也是通過其形式強化知識的綜合應(yīng)用能力。考試中應(yīng)多增加些開放性的問題，并酌情給學生加分。比如在應(yīng)用題中，給出題設(shè)，讓學生補充問題并自己解答，然后教師根據(jù)學生的作答給予適當?shù)姆謹?shù)。這樣可以明確反映出學生對知識的理解程度。

3.對學生課堂表現(xiàn)的考量

對學生課堂表現(xiàn)的考量主要體現(xiàn)在課堂中口頭的測試和課堂活動中?？陬^測試主要包括教師有意識地讓學生在課堂中表述解題思路，說操作方法，口算計算式。而且，要鼓勵學生不僅在課堂上對全體學生解說，還要在課下同學之間互相討論；課堂活動包括課堂分組交流探討，然后每組推選代表進行總結(jié)歸納。無論是口頭測試還是課堂活動，教師都應(yīng)對學生給予肯定，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生或者小組給予獎勵，比如佩戴流動小紅花或者口頭表揚。以此來培養(yǎng)學生上課的熱情和提高課堂活躍度。

4.實踐運用

數(shù)學學習的根本目的是服務(wù)于實際生活，尤其是小學數(shù)學，更加地貼近于生活。教師應(yīng)明確教學的這一目標，不要脫離實際。讓學生在實踐中學習是加強學生對知識掌握的最好方式。教師要有意識地鼓勵學生運用數(shù)學技能解決平常生活問題。比如，教師可以對學生進行分組，然后對校園內(nèi)的一些設(shè)施進行實地測量，并記錄數(shù)據(jù)，計算所需的結(jié)果。也可以帶領(lǐng)學生參觀農(nóng)貿(mào)市場，了解各種商品價格，然后根據(jù)實際需求進行計算。這種方式具有很強的趣味性，能極大地增強學生對數(shù)學學習的熱情，認識到數(shù)學與生活的息息相關(guān)，而且有效地提高了數(shù)學技能。

總之，小學數(shù)學學業(yè)評價不再僅僅是對考試成績的考量，提高學生的數(shù)學能力，服務(wù)學生發(fā)展，是進行學業(yè)評價的根本目的。教師要科學地運用學業(yè)評價的教學方式，激發(fā)學生的學習動力，致力于培養(yǎng)學生能力、品質(zhì)的健康發(fā)展。