聚焦核心素養(yǎng) 助推教師發(fā)展
——江蘇省海門市海南中學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)綜述

教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)先建設(shè)是江蘇省海門市海南中學(xué)多年來一以貫之的傳統(tǒng)。學(xué)校狠抓教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，走學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之路，牢記教育使命，增強(qiáng)憂患意識(shí)，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資學(xué)校的示范輻射作用，大力推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，切實(shí)提升教學(xué)品質(zhì)與內(nèi)涵，形成了“以教育科研為指引，以名師梯隊(duì)為載體，以生態(tài)課堂為特色，以課程研發(fā)為依托”的生態(tài)教育體系，確立了“個(gè)個(gè)皆成才，人人成行家”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。

一、以“師德師能”為主導(dǎo)，全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)校堅(jiān)持把教師作為教育第一資源，以新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，強(qiáng)化師德導(dǎo)向，破除管理障壁，激發(fā)發(fā)展動(dòng)力，努力形成“人人腳下有臺(tái)階、人人面前有通道、人人身上有動(dòng)力、人人心中有愿景”的良好發(fā)展格局。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校力求做好以下三個(gè)方面的工作：

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

學(xué)校進(jìn)一步實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程，大力提升廣大教師思想政治素質(zhì)和師德涵養(yǎng)，完善、細(xì)化師德考核體系，繼續(xù)以師德師風(fēng)考核為抓手，規(guī)范教師職業(yè)道德，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任的重要依據(jù)。每學(xué)期一次，做好優(yōu)秀教師典型的選樹工作，在宣傳櫥窗里光榮展出，在教師節(jié)表彰之際宣講。廣泛生動(dòng)開展入心見行的尊師活動(dòng)，多形式開展教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步弘揚(yáng)師德師風(fēng)，潛心立德樹人。從嚴(yán)落實(shí)禁止有償家教等有關(guān)師德師風(fēng)的文件，建立師德考核負(fù)面清單制度，對(duì)發(fā)生違反師德行為的教師實(shí)行一票否決制。

（二）加快優(yōu)秀教育人才培養(yǎng)

認(rèn)真做好教師全員培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)工作，全力抓好青年教師的培養(yǎng)，制訂青年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與培養(yǎng)計(jì)劃，通過“結(jié)對(duì)子”“架梯子”和“寫稿子”等培訓(xùn)方式，不斷提高青年教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和教科研水平。學(xué)校以名師工作室（施俊進(jìn)“生態(tài)數(shù)學(xué)”名師工作室、沈燁萍“本真語文”名師工作室、“完美教室”名師工作室）為載體，強(qiáng)化名師對(duì)骨干教師的孵化作用，促進(jìn)教師抱團(tuán)發(fā)展，打造學(xué)校教育人才高地。學(xué)校針對(duì)每位教師的實(shí)際情況，從個(gè)人目標(biāo)到團(tuán)隊(duì)建設(shè)，全方面助力：一是讓每位教師都自覺制訂三年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，每年年度考核；二是學(xué)校成立青年教師發(fā)展中心，一對(duì)一簽訂“青藍(lán)結(jié)對(duì)·同伴互助”，每年年度考核；三是注重教師成長體系的整體規(guī)劃，建立教師發(fā)展四個(gè)梯隊(duì)：特級(jí)教師培養(yǎng)梯隊(duì)，大市學(xué)科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)梯隊(duì)，海門市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)梯隊(duì)，集團(tuán)學(xué)科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)梯隊(duì)，推動(dòng)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)逐步由“金字塔型”向“橄欖球型”轉(zhuǎn)變。除此之外，學(xué)校還在各個(gè)學(xué)科打造學(xué)科領(lǐng)銜人，形成學(xué)科優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)。2018年起，學(xué)校在管理上打破常規(guī)，針對(duì)學(xué)校班級(jí)數(shù)較多的現(xiàn)狀，開始實(shí)行級(jí)部管理，三個(gè)年級(jí)形成三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既相互獨(dú)立又相互競(jìng)爭，相互促進(jìn)。三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各自有相對(duì)獨(dú)立的管理層，這樣，年級(jí)主任、學(xué)科部主任、教務(wù)團(tuán)隊(duì)、政教團(tuán)隊(duì)交叉錯(cuò)雜，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭意識(shí)得到空前的加強(qiáng)。學(xué)校還充分發(fā)揮“校本”培訓(xùn)主渠道作用，堅(jiān)持“研、訓(xùn)、教”合一，著力提高教師基于核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐能力，提高教師教材文本研讀、探究以及學(xué)科論文寫作等教學(xué)研究能力。

（三）深化教師管理體制機(jī)制改革

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)教師教學(xué)工作量的意見（試行）》，建立健全績效考核機(jī)制，逐步推行將學(xué)校教育教學(xué)工作總量作為獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資分配的重要依據(jù)；建立教學(xué)工作量一票否決機(jī)制，將教學(xué)工作量作為教師的底線要求，對(duì)于達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)工作量的教師，一律不得推薦申報(bào)職稱評(píng)審、崗位晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先。

二、以“立德樹人”為根本，全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的向心力

黨的十九大報(bào)告提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這就要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。

（一）聚焦品德提升

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，學(xué)校進(jìn)一步落實(shí)好《中小學(xué)德育工作指南》，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育的全過程，落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)和管理服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。進(jìn)一步加強(qiáng)課本詮釋和校本資源挖掘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國愛鄉(xiāng)愛校教育，讓全校學(xué)生在探尋江海文脈的過程中，在秉承中華民族的悠久歷史和文化基因中，懂得“鑒古方知今，愛國需愛鄉(xiāng)”的道理，進(jìn)一步增強(qiáng)文化認(rèn)同與自信，培育愛國情懷。

（二）聚焦關(guān)鍵能力

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，學(xué)校把培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心目標(biāo)，注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。堅(jiān)持以悅納生命、尊重差異、發(fā)掘潛能的原則，構(gòu)建豐富多彩的學(xué)生個(gè)性成長展示平臺(tái)，堅(jiān)持用校本化的核心素養(yǎng)成長標(biāo)準(zhǔn)來撬動(dòng)學(xué)生的個(gè)性成長。

（三）聚焦發(fā)展導(dǎo)向

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，學(xué)校牢牢把握教育規(guī)律和人才的成長規(guī)律，堅(jiān)持用適合的教育理念，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)制度在人才培養(yǎng)過程中的導(dǎo)向性作用，切實(shí)改變過去注重考試分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方式。不斷完善和豐富學(xué)生品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步、全面發(fā)展、健康成長等方面的評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)通過突出關(guān)鍵能力與必備品格導(dǎo)向，加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)，注重綜合評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展導(dǎo)向和激勵(lì)功能。

三、以“核心素養(yǎng)”為主線，全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭力

打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，出路在課程，關(guān)鍵在課堂。作為初中學(xué)校，海南中學(xué)以新課程理念為引領(lǐng)，未雨綢繆，及時(shí)調(diào)整，緊抓落實(shí)，切實(shí)提升教學(xué)品質(zhì)與內(nèi)涵。

（一）確立基于核心素養(yǎng)培育的教育主張

圍繞學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)，進(jìn)行廣泛深入的學(xué)習(xí)研討，將核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)列入校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)沙龍、名師工作室、團(tuán)隊(duì)研學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等途徑，通過案例分析、課題研究等形式，幫助教師準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的總體框架、本質(zhì)內(nèi)涵、基本要求和學(xué)科體現(xiàn)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)研討新課程標(biāo)準(zhǔn)和各學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師深刻把握核心素養(yǎng)的教學(xué)價(jià)值，引領(lǐng)教師更新教育理念，科學(xué)確立基于核心素養(yǎng)培育的教育主張，不斷提升核心素養(yǎng)對(duì)深化課程改革的統(tǒng)領(lǐng)性、對(duì)學(xué)生發(fā)展的支撐性。

（二）重構(gòu)基于核心素養(yǎng)培育的課程體系

進(jìn)一步提升學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃能力，基于核心素養(yǎng)進(jìn)行學(xué)校課程頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的、系統(tǒng)完整的、體現(xiàn)辦學(xué)特色的學(xué)校課程體系。加大課程創(chuàng)生與課程整合力度，建立學(xué)科類課程、拓展類課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程三位一體的課程體系，使核心素養(yǎng)分階段、分層次、分要求落實(shí)到具體的課程實(shí)施之中。充分發(fā)揮課程的價(jià)值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造功能，將課程開發(fā)實(shí)施納入核心素養(yǎng)培育體系，根據(jù)核心素養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)校本特色課程群，通過核心素養(yǎng)聯(lián)結(jié)育人目標(biāo)與課程體系，通過課程實(shí)施培育學(xué)生核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）搭建基于核心素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)

大力引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將教學(xué)行為指向?qū)W生核心素養(yǎng)培育這一主要目標(biāo)，切實(shí)推動(dòng)“課堂革命”。定期舉辦課堂改革、課程變革等活動(dòng)，以觀課議課、專家點(diǎn)評(píng)、經(jīng)驗(yàn)交流、成果分享等方式，深入推進(jìn)“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式研究，積極引導(dǎo)教師深入開展基于“核心素養(yǎng)”的課例研究，通過課例研討使核心素養(yǎng)逐漸落實(shí)到課堂教學(xué)中，落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的深刻變革中，力爭使核心素養(yǎng)由抽象的理念變成看得見、摸得著的行動(dòng)。積極推動(dòng)課堂教學(xué)從以學(xué)科為中心、以知識(shí)為中心、以考點(diǎn)為中心，向以核心素養(yǎng)為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師根據(jù)素養(yǎng)和能力確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式，切實(shí)建構(gòu)理想課堂。積極開展研究型、問題型、反思型學(xué)習(xí)，推動(dòng)信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的深度應(yīng)用，鼓勵(lì)教師靈活運(yùn)用課堂講授、自主研學(xué)、小組合作、主題討論、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐探究等多種教學(xué)方式，合理分配課堂時(shí)間比例，留足學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間和動(dòng)手操作的空間，將課堂的話語權(quán)、思考的空間權(quán)、學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)和成果的交流權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（四）開展基于核心素養(yǎng)培育的教研活動(dòng)

堅(jiān)持問題導(dǎo)向，關(guān)注教育教學(xué)實(shí)踐工作中真實(shí)的具體問題，展開務(wù)實(shí)的行動(dòng)研究。重視教科研成果的轉(zhuǎn)化與輻射，使之成為現(xiàn)實(shí)的教育生產(chǎn)力。抓住課題研究過程的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，促進(jìn)各級(jí)各類立項(xiàng)課題規(guī)范有序展開研究，提升研究的品質(zhì)。五年來，海南中學(xué)以江蘇省“十二五”課題“教育生態(tài)視角下初中學(xué)校文化的建設(shè)研究”（已結(jié)題）、“初中數(shù)學(xué)‘比翼式’課堂教學(xué)的構(gòu)建研究”（已結(jié)題）和“十三五”課題“初中課堂學(xué)成生態(tài)化建設(shè)研究”“初中數(shù)學(xué)學(xué)材再建構(gòu)”研究為切入點(diǎn)，深入課改進(jìn)程，努力構(gòu)建生命、生本、生動(dòng)、生長的生態(tài)課堂文化。有效、輕松、快樂，生動(dòng)、生命的生態(tài)課堂讓“海南”的師生品嘗著“科研高效”的甜頭。堅(jiān)持以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為中心，以基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)為主題，以“微研究”為載體，深入開展校本教研，著力研究課程建設(shè)特別是課程實(shí)施中的具體問題，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，助推核心素養(yǎng)培育。組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研究教材版本變化對(duì)教學(xué)提出的新要求，扎實(shí)開展教材之間的比較研究，以盡快適應(yīng)新教材，盡快完成相關(guān)學(xué)科教學(xué)的順利過渡。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)已在路上，新的挑戰(zhàn)就在面前，海南中學(xué)將繼續(xù)聚焦核心素養(yǎng)，手擎如椽巨筆，助推教師發(fā)展，描繪出“樹樹皆秋色，山山唯落暉”的美好藍(lán)圖，在這新的時(shí)代勇當(dāng)推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的改革先鋒。