基于“信息化教學方式”的高職高專院校實訓課程研究與實踐

周美川 劉宗波 趙玉霞

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學院，甘肅 蘭州730050）

1 傳統(tǒng)實訓課程教學的問題分析

高職高專以技能培養(yǎng)為核心，而傳統(tǒng)實訓課程教學方式采用老師一人示范，學生50 人觀摩，學生看不清、看不到關(guān)鍵，實踐教學效果差；傳統(tǒng)實訓課程以“教師為中心”，學生跟著老師轉(zhuǎn)，學生之間的互動少；實踐課程儀器操作復雜、技能要求高，傳統(tǒng)實踐教學，學生圍觀看“熱鬧”，不知道看關(guān)鍵、聽關(guān)鍵，當自己操作儀器時沒記住操作方法無從下手，實訓效果差；傳統(tǒng)實踐教學是由實訓指導教師統(tǒng)一演示技能操作， 學生不能根據(jù)自己的興趣與習慣選擇自己喜歡的教學方式與內(nèi)容， 教師也很難改變自己的教學習慣以滿足所有的學生， 這種傳統(tǒng)教學方法容易造成教師教和學生學不匹配，課堂對學生的吸引力降低，最終導致學生學習效果不理想。

2 實訓課程信息化教學研究

2.1 基于“信息化教學方式”的高職高專院校實訓課程教學設(shè)計

合理有效的教學設(shè)計是保障和推動實訓課程信息化教學有效開展的必要條件。

首先，教學學情分析，實訓指導教師從學生生源、專業(yè)、年級、知識準備、特點等多方面進行詳細調(diào)查和分析，了解教學班級的學生情況，為教學設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

其次，教學內(nèi)容選取，教學內(nèi)容應適合學生學情，難度事宜，合理分解教學內(nèi)容為顆粒化的技能點，與信息化教學方式相適配。

再次，教學活動設(shè)計，從課前、課中和課后全面設(shè)計教學活動，實現(xiàn)“做中學、學中做、教學做合一”。課前布置任務，學生通過自己查找資料，如網(wǎng)絡資源、教學資源庫、請教學長等方式完成課前任務。課中，教師和學生一起總結(jié)課前任務完成情況，然后布置實訓任務，組織和指導學生開展實訓，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生分組獨立的完成實訓任務，教師做引導者、組織者；實訓結(jié)束后進行總結(jié)、自評、互評、教師點評。課后，合理布置作業(yè)，鞏固知識，知識拓展和總結(jié)反思。

最后，教學反思，實訓指導教師根據(jù)實訓課程教學情況，分析信息化教學效果，查找不足，改進信息化教學設(shè)計和教學活動組織。

2.2 改革教學方法，創(chuàng)新信息化教學方式

在實訓課程教學課程的過程中，除了傳統(tǒng)板書，更要充分利用網(wǎng)絡、搜索引擎、文獻檢索工具、多媒體、虛構(gòu)實際VR、加強實際AR、混雜實際MR 和全息投影等。通過板書、多媒體、虛擬仿真相整合的信息化教學方式，不僅能夠增大教學信息的輸出，還使知識從平面—立體—動態(tài)—虛擬現(xiàn)實，把抽象、理解難的知識，多維度的展現(xiàn)給學生，學生獲取知識更直接、主動和高效。

2.3 基于“信息化教學方式”的高職高專院校實訓課程教學資源庫建設(shè)

依據(jù)學生不同的學習階段和學習特點，量身打造實訓課程教學資源庫，將實訓過程分解為顆?；募寄茳c，制作顆?；奈⒄n（2 至5 分鐘視頻）、flash 動畫、軟件模擬器、數(shù)字模型、電子課件、文獻資料等。實訓課程教學資源庫為學生和教師提供豐富的、完整的信息資源，方面學生“互聯(lián)網(wǎng)+教育”隨時隨地移動學習。

2.4 構(gòu)建基于“信息化教學方式”的實訓教學平臺

為了給學生提供更好的學習體驗，開發(fā)配套基于“信息化教學方式”的實訓教學平臺，使教師能夠方便的構(gòu)建發(fā)布課程任務，組織學習者的學習過程，建立課程學習考核評測機制，學生可自由檢索視頻學習資源，也可完成教師布置的學習內(nèi)容，可自由控制學習進度，采用進階的方式進行學習，有效提高學生自主學習的積極性，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)個性化的教學方式，為學生提供方便快捷的移動學習服務。

3 實訓課程信息化教學實踐

通過在甘肅某高職院校兩屆4 個班共186 名學生，實施“信息化教學方式”的實訓課程教學。校企共建教學資源庫，利用超星學習通教學平臺，采用翻轉(zhuǎn)課堂、跨界課堂等形式開展信息化實訓課程。改革了實踐教學設(shè)計、教學方法、學法指導，真正實現(xiàn)了“以學生為中心”，并且采用了多種教學方法及豐富的教學活動，激發(fā)了學生的學習興趣和參與度，通過過程考核、小組成員互評、課內(nèi)競賽等多種評價機制，教學注重實效、效果好，有效的提高了學生的自學能力、創(chuàng)新能力和團隊意識。

3.1 學生實踐技能顯著提升，效果良好。

“信息化教學方式”的實訓課程教學應用推廣以來，學生反饋良好，改變了舊模式下的很多弊端，學生從實踐教學舊模式的“灌輸式被動學、小組內(nèi)沒合作、練習時間少”改變?yōu)椤白灾鲗W習、參與式學習、交流互動學習、合作探究學習”，顯著提高了實踐技能。學生在省級、國家級大賽中多次取得優(yōu)異的成績。

3.2 學生的職業(yè)資格證獲取率高、好就業(yè)、企業(yè)評價良好。

通過對應用本成果的兩屆學生的跟蹤調(diào)查，調(diào)查表明95%的學生畢業(yè)前順利考取的中級職業(yè)資格證，畢業(yè)就業(yè)率達到98%以上，在企業(yè)工作后，很多學生業(yè)務技能水平突出、團隊意識強、創(chuàng)新能力好，迅速成為企業(yè)骨干，被評為優(yōu)秀員工，企業(yè)評價良好。

3.3 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

本成果實施應用的班級，學生使用知網(wǎng)、超星等數(shù)據(jù)庫的次數(shù)遠超其他班級，學生的探究能力，創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)能力、團隊意識得到顯著提升，在各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中成績突出。

3.4 教學成果的輻射作用顯著

本成果的實施對其他實訓課程起到了示范和輻射作用，促進了信息化教學方式在實訓教學中的應用，有效提高了教學效果。

4 結(jié)語

傳統(tǒng)實訓教學“填鴨式”教學模式已不能適應現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，應用信息化教學方式改變傳統(tǒng)實訓教學模式，對實訓課程教學方式進行改革，加大實訓課程的信息化教學，利用互聯(lián)網(wǎng)實訓平臺、掌上學習平臺，采用翻轉(zhuǎn)課堂、跨界課堂等教學模式，以學生為中心，教學做合一組織教學活動，對實訓課程教學方式進行改革，充分發(fā)揮教學資源庫和信息化教學的優(yōu)勢，加快高職高專院信息化教學方式課程改革的進程，提高專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。