初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究

福建省惠安嘉惠中學(xué) 陸瓊萍

實行創(chuàng)新教育，即讓學(xué)生更多地自主思考、自主學(xué)習(xí)，不斷擴展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更新與擴展學(xué)生自主知識構(gòu)成，激發(fā)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂上的求知興趣，這是培養(yǎng)大環(huán)境下初中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要工作，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有積極的影響。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

教師在課堂上開展數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)教育，從而幫助學(xué)生形成自主思考，靈活運用，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。創(chuàng)新能力的表現(xiàn)在于求新求異，其目的與實質(zhì)是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所蘊含的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，形成發(fā)散性思維。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還能幫助學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。在目前我國提倡創(chuàng)新教育的大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)積極引導(dǎo)初中學(xué)生形成自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中所存在的不足

1.教師傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有改變

在初中學(xué)科當(dāng)中，數(shù)學(xué)的思維性與靈活性是最為顯著的。在課后學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣并能夠主動探究，這是在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)，這不僅僅要依靠學(xué)生，更多的也是在考驗著教師的教學(xué)。盡管目前推行的創(chuàng)新教育成效較為明顯，但教師的教學(xué)方式卻并沒有順應(yīng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展，部分教師仍然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，若要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，需要自主性、開放性的課堂。

2.學(xué)生在課堂上缺乏活力

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體，學(xué)生的思維獨立性、思考的深度與廣度都可以通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得到很好的鍛煉。學(xué)生在課堂上需要參與到教師的課堂互動中來，在數(shù)學(xué)教師的指引下，通過獨立思考，從“發(fā)現(xiàn)問題”到“解決問題”，鍛煉發(fā)散性的思維及舉一反三的綜合能力。但目前大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生并沒有很好地參與其中，部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂上學(xué)生與教師缺乏互動，缺少活力，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的重要原因是數(shù)學(xué)課程本身有些枯燥乏味，加之一些重難點需要學(xué)生用心聽講、認(rèn)真思考才能理解與熟練運用，久而久之，學(xué)生不但容易產(chǎn)生“厭學(xué)”心理，教師也不能很好地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率低下、自主性差等問題的產(chǎn)生。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實施策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

一個好的環(huán)境、好的課堂、好的氛圍，帶給學(xué)生的感受肯定是不一樣的。好的學(xué)習(xí)氛圍會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)變自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格，活躍課堂氣氛，引入一些實際生活案例，將數(shù)學(xué)中一些難點、公式、定理通過詼諧幽默的語言講述出來，學(xué)生不僅更容易接受，也更能引發(fā)學(xué)生與學(xué)生之間的共鳴，教學(xué)課堂氛圍也會變得輕松、愉快。教師在此基礎(chǔ)上也可以建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自行討論、思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性與自主性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，點燃學(xué)生的探究熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何東西的根本動力。興趣提升了，學(xué)生愿意花時間去思考，反思問題的解決方式，這樣在一定程度上便會促進學(xué)生自主思考能力的提升。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提升了以后，學(xué)生才敢于探索數(shù)學(xué)奧妙，才能在教師的帶領(lǐng)下真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在初中數(shù)學(xué)本身有些枯燥乏味的情況下，教師可以通過多種方式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維互動。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有一部分是來自對于事物的疑惑，學(xué)生思考的前提在于問題本身能激發(fā)學(xué)生思考，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如教師在講解“勾股定理”時，可以將勾股定理的發(fā)現(xiàn)過程與現(xiàn)代相關(guān)的一些建筑聯(lián)系起來講解，這些問題對于學(xué)生來講，是發(fā)生在周圍生活環(huán)境中的，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，能夠讓學(xué)生擁有探索的欲望，這對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，具有一定的推動作用。在數(shù)學(xué)中還有許多與生活息息相關(guān)的案例與故事，教師都可以適當(dāng)結(jié)合起來，通過生活案例與學(xué)生進行知識上的互動，激發(fā)學(xué)生自主的思考性與學(xué)習(xí)興趣。

3.注重互動，促進學(xué)生有效參與。

學(xué)習(xí)最主要的還是依靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力，只有學(xué)生通過自身的思考，才能產(chǎn)生疑惑，通過提問將疑惑表達出來，教師也可以積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并能夠發(fā)表個人見解，學(xué)生提問的過程等于思維活動的過程，學(xué)生在質(zhì)疑后可以更好地與教師進行相互交流。比如教師講到“等邊三角形都是等腰三角形”時，那么學(xué)生會想是不是所有的三角形都如此，在生活中有沒有特殊案例存在，這樣可以讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，主動質(zhì)疑，主動思考，主動提問。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體。在此過程中，需要教師與學(xué)生雙方共同努力，教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生也參與到課堂互動中來，師生之間互動交流，創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)新學(xué)生思維，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新能力。