校長該如何巡視校園？

■ 婁延果

所有的校長，都會對校園進行巡視。不管他是有意安排，還是隨意而為；也不管是每天都要巡視，還是閑暇中偶爾轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，或者是去查看特定的現(xiàn)場。這說明，校園巡視是學校管理中不可缺少的一項工作。

那么，校園巡視在學校管理中的地位、價值是什么？管理者都應該如何進行校園巡視呢？

一、校園巡視是學校重要管理方法之一

在日常工作中，校長可以通過多種方式實施對學校的管理，如聽取專項匯報、會議布置工作、談話、聽評課、批閱文件、參加教研活動等等。校園巡視是另一種對學校管理的方法，就是校長對學校的部分或全部區(qū)域進行巡邏視察，以了解學?，F(xiàn)實的基本情況，直接獲取學校物理環(huán)境、人際關系、運行狀態(tài)等管理信息，甚至可以直接對某項工作做出現(xiàn)場指導或要求。

目前，校園巡視一直沒能像其他管理方式那樣被研究和關注，也沒能像其他管理方法一樣被廣泛應用，在多數(shù)校長的工作視野中，巡視還處于隨意、隨機而為的狀態(tài)。

二、校園巡視的價值和功能

校園巡視的過程是校長與教師、學生的雙向信息交流過程，是校長對學校整體運轉(zhuǎn)情況認識過程。這一過程始于校長對校園生活的多角度觀察，是一個感知、描述、初步解釋的過程。在巡視中，校長據(jù)此所作的判斷雖多處于知性層面，屬于經(jīng)驗認識，但卻為后續(xù)的整合學校其他信息，做出綜合判斷，最終上升為理性認識提供了素材，甚至可以說，校園巡視中的觀察就是校長大腦中學校發(fā)展理論的源泉。

掌握工作落實情況。學校的管理、運行和發(fā)展都是靠一項項工作的精心設計，再加落實來實現(xiàn)的。校長布置工作后，對落實進度、程度的掌握，可以通過聽取匯報、調(diào)查問詢等途徑來實現(xiàn)，但這些信息都是經(jīng)過加工的二次描述，最直接的信息還需要校長親自的現(xiàn)場觀察才能夠獲得。

掌握校園物理空間狀況。校園巡視的過程中，可能校長看到更多的是校舍、校園衛(wèi)生、校園環(huán)境文化景觀等物理空間、實物。通過巡視，校長能夠熟知每一功能場館的運轉(zhuǎn)狀況，發(fā)現(xiàn)校園安全隱患，了解教師辦公條件等。掌握校園物理空間的現(xiàn)實狀況，這對于校長的管理和決策都十分重要。

觀察師生精神面貌。校園巡視的過程一定會看到人，那就是師生。映入校長眼簾的，一定是師生的面部表情、行為舉止，進入巡視者耳朵的一定是相互的問候聲、瑯瑯的讀書聲、教室里的師生交流聲，甚至還有抱怨的聲音、反映問題的斥責聲等等。校長一定能從中感受到師生的精神狀態(tài)，了解教與學的氛圍。據(jù)此，校長能夠推測到學校運轉(zhuǎn)的人文狀態(tài)。

現(xiàn)場解決問題。這也是校園巡視的基本功能之一。校領導到了現(xiàn)場，面對不太復雜的問題，通過獲得的場景信息，結合前期了解到的情況，綜合判斷后可以直接做出決定，或調(diào)整工作方案，或直接責成具體人員限期解決問題，完成工作。

發(fā)現(xiàn)校園管理問題。學校的運轉(zhuǎn)和發(fā)展，是一個目標引領下的不斷發(fā)現(xiàn)問題、自我完善的過程。因此，能及時發(fā)現(xiàn)問題，是學校發(fā)展和進步的首要前提，有了問題，去解決、去彌補、去堵住漏洞，就是學校管理的進步，也才會有學校的發(fā)展。

建設學校管理文化。一所學校的管理方式和風格是其學校文化的一部分，校長巡視中向師生傳遞的情感，給予的問候，接受到的面對面問題反映等，還同時向師生傳遞了校長的關切和管理焦點；在交流中，還向師生傳遞了校長看問題的視角、方式方法，傳遞了校長做事、為人的風格。甚至，校長的巡視舉止本身，就是在向師生說明校長深入實際、以身作則、密切聯(lián)系群眾的務實治校風格。所有這一切，都是在構建學校管理文化，優(yōu)化學校文化。

獲得學校發(fā)展的靈感。對于校長來說，巡視的過程還是一個思維活躍、創(chuàng)新靈感迸發(fā)的過程。多年學校管理的實踐、他人辦學的經(jīng)驗、巡視中不斷移動和變換的校園場景，綜合作用于校長的大腦，新思維、新觀點、新方法會油然而生，新的管理舉措、新的發(fā)展路徑就有可能應運而生。這是筆者多年校園巡視的最深刻體會。

獲得專業(yè)發(fā)展。長期的、有規(guī)律的校園巡視，大量的、鮮活的校園生活信息涌入校長大腦，成為管理方法的形成基礎，管理理念的發(fā)酵源泉，再經(jīng)過校長的結構化思維，就能成為自己的管理理論，就促進了辦學思想的升華，辦學水平的提升。這就是校長的專業(yè)發(fā)展。

三、校園巡視的方法和途徑

從校長們多年管理學校的實踐來看，校園巡視有專題巡視、例行巡視和隨機巡視三類。專題巡視是校長就某一專門工作、專題項目開展巡視，他可能一次或多次專門到教室、教研組、功能場館，甚至施工工地去查看進展，去了解進度，評估質(zhì)量等。例行巡視是校長日常管理工作計劃中的、有節(jié)律的，且并無特定目的的巡視。比如每天早晨到校后，校長對全校所有的教室巡視一遍，每天晚上，查看教師的晚自習輔導情況；或在上課的時段，走過每一個教室，觀察各班學生的聽課狀態(tài)等等。隨機巡視是校長在無專門目的，也不是例行的工作安排情況下，偶然對校園的某處、某一類工作場館的查看巡視。

從巡視的形式來看，有獨自巡視、團隊巡視、伴隨巡視三類。獨自巡視是校園巡視最常用的形式，也是校長形成管理風格的途徑；團隊巡視往往是專題巡視，是為解決某一特定問題而組織的多位管理者參加的巡視；伴隨巡視是帶領陪伴外來賓客、領導對校園的游覽性、參觀性巡視。

從巡視的時間安排來看，校園巡視還可以分為早到巡視、上課巡視、午間巡視、晚自習巡視等，根據(jù)不同的巡視目的，校長可以靈活應用。

校園巡視是校長的日常工作，也是重要的管理方法，發(fā)揮其功能，實現(xiàn)其價值，形成校長領導力，則需要校長的精力投入、體力付出，考驗的是校長的持恒力、思維力，更需要校長的敬業(yè)精神。