做師生成長(zhǎng)的引路人

■秦皇島市第十中學(xué)校長(zhǎng) 石萬(wàn)年

1987 年9 月，我從師范院校畢業(yè)后如愿成為一名中學(xué)教師。4 年后，憑著多項(xiàng)教育教學(xué)成果，我被縣教育局破格提拔為校長(zhǎng)。在近32年的教育生涯里，我始終牢記陶行知先生說(shuō)的“校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，要想評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)?！蓖瑫r(shí)，也一直在思考：作為學(xué)校管理者，如何激發(fā)每一位教師的內(nèi)驅(qū)力，使其主動(dòng)而富有激情地為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)呢？

2016 年9 月，我有幸入選了河北省中小學(xué)教育家型校長(zhǎng)培養(yǎng)工程，聆聽了許多專家的專題講座，并到班里其他校長(zhǎng)的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在“學(xué)習(xí)—感悟—實(shí)踐—積淀”這一循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，我體會(huì)到要成為一名好校長(zhǎng)，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用管理藝術(shù)，變“管”為“引”，用自己的人格魅力去感召，用價(jià)值取向去引領(lǐng)師生自主發(fā)展。

明確發(fā)展目標(biāo)，形成共同發(fā)展愿景

要想科學(xué)地推進(jìn)學(xué)校工作，必須給學(xué)校一個(gè)準(zhǔn)確的形象定位，制定一個(gè)明確的目標(biāo)，讓每一名成員都了解、熟知并參與其中。為此，我們?cè)趶V泛征求師生意見的基礎(chǔ)上，確立了“以人育人，享受七彩陽(yáng)光”的辦學(xué)理念，提出了“經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的努力和奮斗，使學(xué)校發(fā)展成為具有‘一流的辦學(xué)思想，一流的學(xué)校管理，一流的教育教學(xué)設(shè)施，一流的師資隊(duì)伍，一流的教育教學(xué)質(zhì)量’的優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡倪h(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)和“進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化、規(guī)范化，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量”的近期發(fā)展目標(biāo)。圍繞學(xué)校發(fā)展愿景，我們還積極倡導(dǎo)“校興我榮，校衰我恥”和“有作為就有地位”的理念，引導(dǎo)教師自覺地將個(gè)人利益與學(xué)校利益統(tǒng)一起來(lái)，盡責(zé)盡力地將任務(wù)完成好。

完善管理制度，優(yōu)化管理機(jī)制

“好的制度能使不好的人向善，不好的制度會(huì)使好人滋生壞的習(xí)慣?！睂W(xué)校制定制度的目的在于盡可能淡化管理，通過(guò)思想上的提高和認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一，達(dá)到“教師自治、學(xué)生自律”的境界。

各方共同參與，建立健全管理制度。我們?cè)谥贫戎贫ǖ倪^(guò)程中，堅(jiān)持走群眾路線的工作方法。首先，學(xué)校辦公室等根據(jù)各級(jí)教育主管部門要求和學(xué)校的實(shí)際情況，擬定相關(guān)制度或者方案征求意見稿；然后，將征求意見稿下發(fā)到各組室（若涉及學(xué)生則下發(fā)到班級(jí)），由各組室負(fù)責(zé)人（若涉及學(xué)生的則由班主任）研究討論并提出意見和建議；再次，各組室（或班級(jí)）將意見或建議整理后上交；最后，由相關(guān)部門綜合各方意見進(jìn)行修改并將定稿后的制度或方案提交教代會(huì)表決。通過(guò)這一流程制定的制度，是一種適合師生生活與學(xué)校發(fā)展需求的制度，具有鮮明的民主優(yōu)越性。

各方共同遵守，確保學(xué)校制度的高效執(zhí)行。學(xué)校的各項(xiàng)制度能否真正落地生根，關(guān)鍵在于制度執(zhí)行力度如何。為此，我們采取了以下措施：一是加強(qiáng)教育培訓(xùn)和宣傳引導(dǎo)工作。雖然全校師生都不同程度地參與了學(xué)校各項(xiàng)制度的制定過(guò)程，但是他們對(duì)制度的理解和接受程度難免會(huì)存在差異。學(xué)校通過(guò)開展教育培訓(xùn)、宣傳引導(dǎo)活動(dòng)，讓師生進(jìn)一步明確學(xué)校制度所追求的目標(biāo)，明確自己的權(quán)力和責(zé)任，進(jìn)而提高師生對(duì)制度的主動(dòng)執(zhí)行水平，為學(xué)校健康發(fā)展?fàn)I造和諧的內(nèi)部環(huán)境。二是樹立制度權(quán)威。制度要起作用，就要有權(quán)威；而只有規(guī)范、公正地執(zhí)行制度，制度的權(quán)威才能得以樹立，制度執(zhí)行的效益成本性價(jià)值才會(huì)更高。我校在執(zhí)行各項(xiàng)制度的過(guò)程中，一方面，強(qiáng)調(diào)公平、正義、程序、成本、效益、質(zhì)量、落實(shí)、細(xì)節(jié)、責(zé)任等理念，營(yíng)造民主氛圍；另一方面，加強(qiáng)對(duì)制度執(zhí)行的過(guò)程和結(jié)果的監(jiān)督管理，防止“暗箱操作”，防止執(zhí)行時(shí)的變形、走樣。三是約束與激勵(lì)相結(jié)合。由于制度面對(duì)的是個(gè)性鮮明、情感豐富的個(gè)體，如果一味生硬執(zhí)行，往往會(huì)事倍功半。所以，我們要求管理層在具體執(zhí)行制度時(shí)，堅(jiān)持四條原則：第一是既要照章辦事、公正執(zhí)行，又要辯證、客觀地分析問(wèn)題，做到具體問(wèn)題具體分析；第二是獎(jiǎng)懲結(jié)合，既以懲戒來(lái)突出剛性導(dǎo)向，又以獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)強(qiáng)化柔性激勵(lì)；第三是制度執(zhí)行與思想教育相結(jié)合，在執(zhí)行制度時(shí)注重與師生的溝通交流，將教師的需要滿足過(guò)程引導(dǎo)到學(xué)生全面發(fā)展所要求的軌道上來(lái)，有效提升教師的工作質(zhì)量；第四是領(lǐng)導(dǎo)帶頭執(zhí)行制度，領(lǐng)導(dǎo)班子只有身先士卒、率先垂范，才能吸引和凝聚群眾，眾志成城，克服困難。

匯聚人心，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展

馬克思主義認(rèn)為，人們奮斗所爭(zhēng)取的一切都同他們的利益有關(guān)，每一個(gè)具體的現(xiàn)實(shí)的人都有其自身的需要，并且總是在為滿足需要而堅(jiān)持不懈地努力著。這就是說(shuō)人們的一切活動(dòng)都是為了滿足自己的某種需要，需要?jiǎng)t成為人們行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。教師作為知識(shí)分子，最大的幸福、最大的需要是自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，能力得以發(fā)揮，人格得到尊重，只有如此，教師的工作才會(huì)是有效的，教師才能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)有效的發(fā)展。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。閃光的真理、崇高的理想、偉大的事業(yè)、光輝的榜樣，對(duì)人具有強(qiáng)烈的感染力和調(diào)動(dòng)力，它是鼓勵(lì)人們自覺地為之拼搏、為之獻(xiàn)身的力量源泉。為此，我們以師德校本研修活動(dòng)為載體，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)。首先，學(xué)校制定了《十中師德校本研修課程方案》，并據(jù)此有計(jì)劃地對(duì)全體教師加強(qiáng)熱愛教育事業(yè)、熱愛教師職業(yè)的教育，激發(fā)教師教書育人、甘為人梯的事業(yè)心和光榮感，引導(dǎo)教師自覺地嚴(yán)于律己、為人師表、以身作則，贏得社會(huì)的尊重。其次，積極開展“美麗講臺(tái)、幸福課堂”師德故事演講比賽、“讓于漪成為我們共同形象”報(bào)告、“踐行陶行知思想”報(bào)告、“我們將留給學(xué)生怎樣的記憶”大討論等活動(dòng)，對(duì)涌現(xiàn)出來(lái)的師德高尚的先進(jìn)典型，大力予以宣傳、表彰；對(duì)有悖于師德的教職工，加強(qiáng)教育、幫助。再次，學(xué)校專門成立以黨支部書記為組長(zhǎng)的師德領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施不定期巡視制度。最后，學(xué)校還通過(guò)家長(zhǎng)及學(xué)生問(wèn)卷等各種形式，及時(shí)了解教師執(zhí)行師德規(guī)范的情況，確保教師師德規(guī)范落實(shí)到位。

充分發(fā)揚(yáng)民主，激勵(lì)教師的參與意識(shí)。教師既是學(xué)校管理的對(duì)象，又是學(xué)校管理的主體。一方面，學(xué)校要發(fā)揚(yáng)民主，廣開言路，擴(kuò)大教師的決策參與，增強(qiáng)主人翁的意識(shí)和責(zé)任感，從而消除部分教師“不在其位、不謀其政”的消極心理，使學(xué)校成為合群的施政實(shí)體。另一方面，校長(zhǎng)應(yīng)深入教師中，兼聽納諫。例如，通過(guò)教代會(huì)、座談會(huì)、民主生活會(huì)，給教師提供發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，激發(fā)他們對(duì)職業(yè)的熱情，喚醒他們的主體意識(shí)。

關(guān)愛教師，注重情感激勵(lì)。在學(xué)校管理中，制度管理主要是依靠外力約束人的行為，而人文關(guān)懷主要運(yùn)用情感手段來(lái)約束人的動(dòng)機(jī)。約束行為與約束動(dòng)機(jī)，他律與自律，強(qiáng)制與情感，是制度管理與人文關(guān)懷的顯著區(qū)別，但二者又是互相補(bǔ)充，不可分割的。學(xué)校管理既要加強(qiáng)制度管理，又要實(shí)施人文關(guān)懷，把二者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。一是要情感投入。我們通過(guò)個(gè)別訪談、慰問(wèn)等形式把情感投入到教師身上；通過(guò)組織學(xué)習(xí)考察、茶話會(huì)凝聚人心，放松心情，增強(qiáng)教職工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、大局意識(shí)，使他們感受到大家庭的溫暖?？傊?，教師只有認(rèn)為自己是被愛著，才會(huì)帶著責(zé)任、帶著激情、帶著愛心去管理學(xué)生、組織教學(xué)。二是搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，關(guān)注教師的進(jìn)步。政治上進(jìn)步既是一項(xiàng)榮譽(yù)，也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體現(xiàn)；獲取一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)、晉升一項(xiàng)職稱，既是能力的體現(xiàn)，也是在改善待遇；得到培訓(xùn)提高，既是工作的需要，也是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)生存發(fā)展的需要。在教師發(fā)展方面，學(xué)校堅(jiān)持一個(gè)原則，即提供廣闊的空間，開展讀書、論壇、備課、上課、評(píng)課等校本教研活動(dòng)，提供更多更好的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓教師得到鍛煉，成長(zhǎng)，成才，成名；出臺(tái)了“四多”政策：多給教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多給教師鍛煉的機(jī)會(huì)，多給教師研討的機(jī)會(huì)，多給教師展示的機(jī)會(huì)。

完善“考評(píng)制度”，激勵(lì)先進(jìn)。適時(shí)考核教師工作、肯定工作成績(jī)、推廣成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以有效地增強(qiáng)教師的職業(yè)獲得感。近年來(lái)，我們先后多次修改并完善了《十中教師績(jī)效考核方案》，使考評(píng)制度更趨完善、更趨合理。如今，我們從以下十個(gè)方面對(duì)教師業(yè)績(jī)進(jìn)行考核：教師師德考核、文明辦公室考核、工作量考核、教師出勤考核、班主任工作考核、教學(xué)常規(guī)工作考核、教育科研工作考核、教研組績(jī)效考核、教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)、骨干教師工作考核及獎(jiǎng)勵(lì)。

注重協(xié)調(diào)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

協(xié)調(diào)人際關(guān)系，消除人際矛盾和沖突，為教師創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦、心情舒暢的環(huán)境，是校長(zhǎng)管理工作的一項(xiàng)重要職能。在工作中，教師由于彼此之間存在著認(rèn)識(shí)上、能力上、行為上的差異，難免產(chǎn)生各種小矛盾，作為校長(zhǎng)要針對(duì)這些小矛盾，做好細(xì)致的疏導(dǎo)工作，引導(dǎo)大家顧全大局，求同存異。當(dāng)然，在協(xié)調(diào)好人際關(guān)系時(shí)，校長(zhǎng)自身必須作風(fēng)正派，對(duì)教師一視同仁、公正無(wú)私，還應(yīng)鼓勵(lì)教師：把方便讓給別人，把困難留給自己；把榮譽(yù)讓給別人，把重?fù)?dān)留給自己；多看別人的長(zhǎng)處，多想自己的缺點(diǎn)；不在背后道人是非，有意見擺到桌面上講；心胸要寬，氣量要大；要從學(xué)?；顒?dòng)中形成向心力，做一名幸福的教師。

發(fā)揮個(gè)人人格魅力，引領(lǐng)教師發(fā)展

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?。校長(zhǎng)的人格魅力就是學(xué)校的形象，因此，提高自身修養(yǎng)，用人格管理也是校長(zhǎng)管理學(xué)校的關(guān)鍵。校長(zhǎng)的人格魅力內(nèi)涵豐富，筆者嘗試用四句話來(lái)概括：一是“無(wú)欲則剛”。一個(gè)校長(zhǎng)思想的最高境界，不應(yīng)是把校長(zhǎng)這一職業(yè)當(dāng)作謀生手段或是提升社會(huì)地位的階梯，而應(yīng)在平凡的工作中努力地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，并且把這一職業(yè)當(dāng)作自己的第二生命。二是“有容乃大”。厚德載物，寬容得眾。當(dāng)校長(zhǎng)，器量須大、心胸須寬，要記人之功、容人之過(guò)，這樣才能團(tuán)結(jié)各種性格的人才，聽得進(jìn)各種不同的意見，保護(hù)好、調(diào)動(dòng)好、發(fā)揮好全體員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是帶著愛心工作。當(dāng)校長(zhǎng)，要把所有的教職員工作為自己的兄弟姐妹，要愛群、樂(lè)群、利群。四是帶著激情工作。一個(gè)會(huì)想事、會(huì)做事、能做成事的校長(zhǎng)，是一個(gè)充滿激情的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要有做事的沖動(dòng)，要有成功的渴望，要不斷提出新的奮斗目標(biāo)。校長(zhǎng)的激情可以感染教師，教師的激情可以感染學(xué)生，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生的激情融合在一起，校園才能充滿浩然正氣、蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣，學(xué)校的事業(yè)才能永葆生機(jī)活力。