“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代學生信息素養(yǎng)提升的路徑探究

安徽省馬鞍山市教育局(243000) 夏仕留

眾所周知,在這個信息時代,“互聯(lián)網(wǎng)＋”已深入到學生的學習、生活等各個方面。如何運用“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”平臺培育和提升中小學生信息素養(yǎng)是擺在我們面前的一個重要課題。而信息素養(yǎng)是涉及多方面的綜合體,我們要立足教育實際和學生實際情況,多措并舉,各方著力,有序有力地培育和提升中小學生信息素養(yǎng),以適應信息時代發(fā)展要求,從而更好地成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

1 知曉：學生應具有的信息素養(yǎng)

“信息素養(yǎng)”一詞來源于美國,美國將其定義為圖書檢索技能和計算機技能集合成的一種綜合的能力素質(zhì)。而華東師范大學的王吉慶、鐘啟泉教授認為：“信息素養(yǎng)是一種可以通過教育所培育的,在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力多個方面,是一種綜合性的、社會共同的評價?！蹦暇煼洞髮W的張義兵、李藝教授則認為：“信息素養(yǎng)是信息處理能力、信息問題解決能力、信息交流以及信息文化的多重建構(gòu)。”這些對信息素養(yǎng)內(nèi)涵的界定,無不說明了信息素養(yǎng)是一種涉及信息社會多維因素的修養(yǎng)和能力。一般來講,信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等4個基本部分。在當下信息數(shù)字化時代,中小學生應有的信息素養(yǎng)是：擁有信息意識,具備一定的信息思維,掌握與其年齡結(jié)構(gòu)、教育程度相稱的信息知識,并能運用信息知識解決學習、生活中的基本問題。

2 認識：學生信息素養(yǎng)提升的緊迫性

實踐證明,信息素養(yǎng)對中小學生的成長具有非常重要的作用。從現(xiàn)實來看,信息技術已深入到我們工作、學習和生活的方方面面。具備一定的信息素養(yǎng)是時代對我們的要求,中小學生更不例外。中小學生是祖國的未來和希望,培育其信息素養(yǎng)尤為重要。從個體身心發(fā)展特點來看,中小學生正處于學習、成長的時期,此階段其人生觀、世界觀和價值觀也在逐漸形成中,對其信息思維的培育、創(chuàng)新意識的激發(fā)、信息知識的獲取、信息能力的提升等意義重大。目前,人工智能化時代已經(jīng)來臨,教育信息化2.0行動計劃也已出臺,沒有相應的信息素養(yǎng),就難以適應時代發(fā)展的要求。不與時俱進地培育和提升中小學生的信息素養(yǎng),從某種程度上來說,中小學生就難以有序健康成長。因此,無論從國家層面、社會層面,還是從中小學生個人層面來說,培育和提升信息素養(yǎng)都是非常重要的。

3 探索：學生信息素養(yǎng)提升的路徑

3.1 多方合力,共同培育中小學生信息思維

3.1.1 營造良好的信息文化氛圍,發(fā)散學生的信息思維

思維是行動的先導。中小學生只有具備一定的信息思維,才會主動去獲取信息、了解信息、在一定程度上應用信息技術去解決學習、生活中的相關問題。為此,家庭、學校、政府和社會應各司其職,共同營造良好的信息文化氛圍,使中小學生在潛意識中形成信息思維,讓學生在自覺不自覺中提升信息素養(yǎng)。家庭是孩子的第一所學校,要營造良好信息環(huán)境幫助孩子從小樹立信息意識;學校要發(fā)揮主力軍作用,運用校園文化、教育教學手段和社會實踐活動等從理論和實踐兩方面培育和提升中小學生信息思維能力;政府則要加強政策支持、輿論引導和氛圍塑造,讓孩子有更好的信息體驗環(huán)境;而社會無疑要搭建信息資源和管理平臺,提供基礎支撐。各方共同發(fā)力,助推中小學生信息思維的有效培育和相應信息素養(yǎng)的強化和提升。

3.1.2 以教育活動為載體,提高學生信息甄別能力

不置可否,當今信息社會,信息來源渠道廣泛,傳播方式多樣,擴散路徑便捷,每個人都是麥克風、傳聲筒。信息的真假、對錯需要我們?nèi)ヅ袛?。由于中小學生世界觀、人生觀和價值觀還未形成,加上知識結(jié)構(gòu)層次、閱歷等原因,信息的甄別能力有限。因此,我們教育工作者要適時運用信息技術課、通過學校智慧教學、智慧管理、智慧文化等來建構(gòu)自己的信息知識并引導學生甄別信息的真?zhèn)螌﹀e,不斷提升他們的信息甄別能力。家長也要在與孩子的交流對話中培養(yǎng)其對信息的認知能力和判斷意識,從而提升他們的信息素養(yǎng)。

3.2 線上線下,擴充學生信息知識

3.2.1 線上學習,增進學生適時掌握信息知識

我們不僅要充分發(fā)揮信息技術或計算機課程的教育教學作用,向中小學生傳授應掌握的信息知識,還要有效利用網(wǎng)絡資源、線上活動等平臺或載體來擴大他們的視野,充實他們的信息知識。通過電子書包、班班通、個人學習空間、移動學習終端、學習APP等來促進中小學生的學習,幫助他們定位信息、搜索信息、學習信息和掌握信息。家庭要盡可能地為孩子創(chuàng)造條件,提供一些基礎信息環(huán)境支撐;學校要力所能及的提升慕課服務,盡可能地匯聚中小學名校、重點高校、教育科技相關企業(yè)等各方力量,滿足中小學生個性化學習體驗和差異性學習需求,以此推動他們更好地學習信息知識,增加信息知識儲備,更好地運用信息知識來解決生活、學習等方面的問題。

3.2.2 線下體驗,激發(fā)學生主動獲取信息知識

我們鼓勵和提倡中小學生自主學習、協(xié)作學習和探究學習,更多的是要給他們提供一個學習支架,并配有相應的內(nèi)心體驗,以激發(fā)中小學生主動獲取信息知識。我們要利用一切資源為中小學生營造或創(chuàng)設一個可感受、可體驗、可分享的信息環(huán)境。如通過科技館、少年宮、數(shù)字創(chuàng)作中心等活動場所讓中小學生體驗、感悟信息知識的無窮魅力,以激發(fā)他們的求知欲,挖掘他們內(nèi)在的學習潛力,由“要我學”自覺轉(zhuǎn)變到“我要學”。

3.3 深入實踐,提升學生信息技術應用能力

3.3.1 搭建平臺,讓學習無處不在,無時不在

在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下,中小學校要充分運用校園一卡通、智慧圖書館、移動學習終端等新技術手段開闊學生視野,擴大他們的認知面。政府和社會要為中小學生的健康成長提供和完善信息環(huán)境支撐,優(yōu)化校校通、班班通、人人通的資源,升級改造學校網(wǎng)絡環(huán)境,提升學校寬帶接入水平,實現(xiàn)有線和無線網(wǎng)絡在教學區(qū)域、圖書館(室)及主要公共活動場所的全覆蓋。

3.3.2 組織活動,讓掌握的信息技術有用武之地

一是組建信息技術活動興趣小組,適時開展活動,培養(yǎng)中小學生動手能力。學?？山Y(jié)合單位實際和學生情況,組建若干活動小組,并給每組配備相應的指導教師,為學生解疑釋惑。二是組織開展電腦制作活動與信息技能大賽活動。教育行政部門要擇機擇時舉辦中小學生電腦制作評比活動(包括數(shù)字創(chuàng)作、創(chuàng)客競賽、機器人制作大賽等)。不斷提升中小學生信息素養(yǎng),以適應信息智能時代發(fā)展要求。

3.3.3 加強培訓,讓教師示范引領學生信息能力提升

百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。學生的良好發(fā)展離不開教師的教育引導。教師的專業(yè)能力高低、信息素養(yǎng)優(yōu)劣直接關乎到學生信息素養(yǎng)的提升。為此,加強師資隊伍建設,提升教師信息素養(yǎng)層次尤為重要。

(1)加強教師信息化應用能力培訓

教給學生 “半桶水”,自己要有 “一桶水”。教師自身的信息素養(yǎng)直接影響學生的信息素養(yǎng),我們要加強教師培訓,建立各級培訓體系,既集中開展常規(guī)培訓活動,也著重加強提升培訓工作;既開展線下培訓體驗,也組織線上培訓活動;既開展信息技術學科教師能力培訓,也進行其他學科教師信息技術能力培訓。建立健全教師結(jié)對幫扶制度,充分發(fā)揮骨干教師和學科帶頭人的核心和作用,不斷提升教師信息化教學應用水平。

(2)組織開展教育技術裝備操作技能培訓

圍繞“班班通”等設備及白板教學等軟件的使用,組織開展新建設備或新引用教學軟件的應用培訓。通過專家授課、現(xiàn)場演示、親身體驗等方式,提高教師實踐操作能力。

(3)做好教育信息化領導力專題培訓

組織教育行政部門分管領導和中小學校分管校長開展教育信息化領導力培訓。通過理論教學、實地考察、交流先進經(jīng)驗,提升其教育信息化工作領導能力,以此推動學校高度重視,不斷提升教師自身的信息化教學水平和質(zhì)量,為教育事業(yè)作出更大貢獻。完善優(yōu)課服務,發(fā)揮 “一師一優(yōu)課、一課一名師”示范引領作用,推動學校信息化應用水平上臺階。