《樹之歌》教學(xué)實(shí)錄及評析

江西省撫州市金溪縣心湖小學(xué) 余 萍

《樹之歌》是統(tǒng)編教材二年級語文上冊一首介紹樹木特征的兒歌，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。在學(xué)校的語文教研活動中，張珍老師在“創(chuàng)境激趣，節(jié)奏朗讀，方法遷移，情感熏陶”四個環(huán)節(jié)中，燃爆二年級小朋友識字的熱情，學(xué)生既掌握了形聲字的識字方法，又激發(fā)了熱愛樹木和大自然的美好情感。

片段一：創(chuàng)境激趣，整體識字

師：上課前咱們欣賞了一首歌曲《我是一棵小樹苗》，現(xiàn)在咱們再來猜個謎語吧，小耳朵認(rèn)真聽“像傘不是傘，整天土里站?！?/p>

生：是“樹”。

師：小朋友的腦筋轉(zhuǎn)得可真快。

（師帶頭飾）師：我是樹媽媽，快和樹媽媽打個招呼吧！我可有許多樹寶寶，想認(rèn)識嗎？可是它們有點(diǎn)害羞，都躲在一首兒歌里。

板書《樹之歌》。

（生齊讀課題）

〖評析〗教者有一顆玲瓏剔透心，她是一位深諳兒童心理興趣的老師，她別具匠心地首先把自己扮演成一位樹媽媽，牽引孩子們在如童話般的情境中學(xué)習(xí)認(rèn)識各種樹木的“名稱”以及它們的“特點(diǎn)”，組織語言童趣盎然，課堂氣氛活潑生動。

片段二：創(chuàng)境激趣，節(jié)奏朗讀

師：聽到你們動聽的呼喚，我的樹寶寶們已經(jīng)迫不及待地想和你們見面了喲！請小朋友們自由朗讀課文，快去認(rèn)識課文里的生字寶寶吧！（做游戲：摘橙子）

師：火車火車哪里開？小朋友們來讀生字吧。

（生開火車認(rèn)讀生字）

師：貪玩的樹寶寶們忘記了回家的路，樹媽媽可著急了。快點(diǎn)幫我找找他們吧！請小朋友們翻開課本18頁，快速地在兒歌中圈出樹寶寶的名字吧！指名匯報(bào)。

師：為了獎勵你們，老師為小朋友們范讀兒歌，好不好？

師：哪位小朋友來評價(jià)老師的朗讀？

生：老師讀得好歡快喲！

師：你聽得很認(rèn)真，老師朗讀的語氣就是很歡快的。

生：老師讀得很有節(jié)奏感。

師：你的評價(jià)真專業(yè)。為什么這么有節(jié)奏感？

生：（遲疑）

師：請小朋友仔細(xì)觀察每一句最后一個字的讀音。

生：“楊樹高，榕樹壯?！钡摹皦选弊质莂ng，下面幾句最后面一個字都有韻母“ang”。

師：你的眼睛真明亮。這就叫詩歌的“押韻”，所以這首詩歌讀起來顯得特別有節(jié)奏。

（課件用紅色顯示最后一個帶有“ang”的字）

〖評析〗此片段，教者先有感情地范讀，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)老師的朗讀，做法大膽新穎。學(xué)生有話可說，也知道怎么說?！岸嗝礆g快！多么有節(jié)奏！”學(xué)生的發(fā)現(xiàn)如此寶貴。有法可依，再讓孩子們學(xué)著讀，玩中讀，既熟悉了課文中各種樹木的名稱，又加深了對本課生字的印象。

片段三：創(chuàng)境識字，方法遷移

師：仔細(xì)觀察這些字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：都是“木”字旁。

師：說明和什么有關(guān)？

生：都和“樹木”有關(guān)。

師：你真了不起，你發(fā)現(xiàn)了字形的秘密！

師：小朋友們，請把你們的目光移到穿著紅色衣服的字寶寶身上，你們有什么方法記住它們嗎？（課件出示）

師：請小朋友們運(yùn)用這種句式，我用什么方法記住什么字？

生：我用加一加的辦法：木+容=榕 木+吾=梧 木+風(fēng)=楓。

（生自由發(fā)言）

師：請問你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：左邊的“木字旁”代表與“樹木”有關(guān)，右邊的字的讀音決定了整個字的讀音。

師：這種字我們稱之為“形聲字”。

師：你們還記得它們嗎？（出示“請、清、情、晴、睛”）它們都有一個“青”字，是啊，青字家族也來湊熱鬧，他們也是形聲字。咱們中國的漢字可真有趣！偷偷地告訴你們，形聲字其實(shí)就是一種造字的方法，我們可以用這種方法認(rèn)識很多沒學(xué)過的字。

師：猜一猜（出示：橡樹、榆樹、棕樹、楠樹）。

生自由猜讀。

〖評析〗教者細(xì)致耐心地先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都是左右結(jié)構(gòu)，且都帶有“木”字旁，表示這些字都與“樹木”有關(guān)。教者還很高明地點(diǎn)出“你們發(fā)現(xiàn)了它們字形的秘密?！边M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“形聲字”構(gòu)造特點(diǎn)。

教者到此沒有止步，繼續(xù)請出舊知“還記得嗎”，出示一系列“青字族”的字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字“形旁表義”（左邊偏旁表示意思——“木”字旁的字表示與“樹木”有關(guān)），“聲旁表音”（右邊的字就是這個字的讀音的構(gòu)字特點(diǎn)），這一“天大秘密”（教者語），教者又趁勢打出一系列各種偏旁的形聲字，學(xué)生當(dāng)然都能準(zhǔn)確無誤地念出它們的讀音，可謂燃爆學(xué)生識字的熱情，讓學(xué)生體會了漢字的博大精深，給孩子們埋下了識字好習(xí)慣的種子。

片段四：創(chuàng)境生情，情感熏陶

師：你們可真是猜字小能手！樹寶寶們玩得興奮過了頭，一眨眼的工夫又不見了。（師故做呼喊狀：“樹寶寶樹寶寶，你在哪兒？”）

（做游戲：找朋友）（出示圖片）

師：我把樹寶寶們都請到了黑板上，可是它們有點(diǎn)孤單。你們能給它們找朋友嗎？拿到樹寶寶卡片的小朋友聽到樹媽媽的呼喚后，就站起來回應(yīng)我并把它貼在相應(yīng)的圖片旁。咱們來試試。

楊樹楊樹你在哪？（生貼卡片）

師：樹媽媽要來采訪一下你們。孩子，你為什么會把楊樹貼在這張圖片旁邊？

生：因?yàn)楦吒叩木褪菞顦洌以隈R路邊見過這種樹。

師：（板書高)所以“高”就是楊樹的特點(diǎn)。

生自由匯報(bào)。

師：咱們一起來把剩下的樹寶寶呼喚出來吧！

(生貼卡片)

（出示梧桐樹葉）師：呀，梧桐樹葉怎么蹦出來了？你們看，它的形狀像什么？伸出你們的手掌。師用手比劃，看，這個字讀“掌”，“掌”字的下面就藏著一個“手”呢！是呀，把樹葉的樣子比作手掌可真有意思！你能像文中一樣說話嗎？

（出示銀杏樹葉和石榴花的圖片）你們還能說嗎？(____像_____。)

師：孩子們太棒了，老師要獎勵你們一幅圖。楓樹寶寶穿著紅艷艷的衣裳來和我們見面了。怪不得詩人杜牧說：“霜葉紅于二月花。”秋天的楓樹怎一個美字了得？

師：看！我的松樹寶寶和柏樹寶寶也迫不及待地跳出來了。咦，怎么現(xiàn)在是冬天，他們還是綠色的？他們春夏秋冬都是綠色，你們在哪兒見過這種樹？

生：我在紅軍公園見過這兩種樹。

師：為什么在紅軍公園或者烈士墓前要種上這種樹？

生：因?yàn)閼?zhàn)士們很堅(jiān)強(qiáng)，很勇敢。

（出示ppt師講解：公園里，烈士墓前，四季常青的松柏象征烈士頑強(qiáng)不息，勇敢無畏的精神萬古長青，永遠(yuǎn)被人民銘記在心?。?/p>

師：樹媽媽最喜歡這句話了，知道為什么嗎？它們真的會披上衣服嗎？這個綠裝就是樹寶寶身上的葉子，把樹葉寫成了綠裝，這就是把它們當(dāng)成人來寫。

生看圖創(chuàng)編兒歌：柳枝長長扎小辮，石榴結(jié)籽咧嘴笑，桃花紅紅抹胭脂。

師：小朋友們，這節(jié)課你們和樹寶寶都交上了朋友嗎？希望小朋友們今后能夠認(rèn)識更多的樹寶寶并學(xué)會愛護(hù)它們。因?yàn)闃淠静粌H是人類的好朋友，還是人類的老師。課文后面有一句話：十年樹木，百年樹人。小朋友們知道是什么意思嗎？聯(lián)系課前聽的歌。“我是一棵小樹苗，每位小朋友要在知識的土壤里不斷汲取知識的養(yǎng)料，經(jīng)過很長很長的時(shí)間，才能在長大以后，成為有用的人才。

生讀：“十年樹木，百年樹人。”

〖評析〗教學(xué)設(shè)計(jì)的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，教者獨(dú)具慧眼地遴選了《我是一棵小樹苗》，給了學(xué)生一種美育的情感熏陶和教育。生活中，語言里，“樹木”都是人類的老師和朋友。教者還在課尾拓展升華，聯(lián)系課前欣賞的那首歌，告訴孩子們：“我現(xiàn)在是一棵小樹，‘十年樹木，百年樹人’，小朋友們在不斷學(xué)習(xí)的土壤中汲取知識的營養(yǎng)，必將長成參天大樹?！本褪沁@個意思，學(xué)生水到渠成地理解了這句話的深刻含義。

難能可貴的是教者在學(xué)生學(xué)有余力的情況下引導(dǎo)孩子們關(guān)注詩歌語言的特點(diǎn)，并趁勢引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編這樣的兒歌“石榴結(jié)果——咧嘴笑。柳枝長長——扎小辮。桃花紅紅——抹胭脂?！币?yàn)檫@才是幫助學(xué)生內(nèi)化語言，形成語感的最佳時(shí)機(jī)。

“松柏四季披綠裝”中的“披綠裝”和“樺樹耐寒守北疆”中的“守北疆”都有擬人的手法，這也是兒歌語言的表達(dá)特點(diǎn)。教者引導(dǎo)小朋友聯(lián)系生活，潤物無聲地教育孩子四季常青的松柏象征烈士們的精神萬古長青，讓孩子們既了解松柏這種樹木的特點(diǎn)，又激發(fā)了熱愛樹木的美好情感，因?yàn)檎Z文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。