最美教師心

○趙卷卷

有人說(shuō)，老師是一棵樹(shù)，巍然挺立在風(fēng)雨中，成了一種精神的標(biāo)桿，讓學(xué)生仰望；有人說(shuō)，老師是一座碑，毅然矗立在寒風(fēng)中，成了一種品質(zhì)的象征，讓學(xué)生感懷。三尺講臺(tái)，最美教師心。

【素材積累·詞語(yǔ)】

嚴(yán)肅 嚴(yán)謹(jǐn) 親切 優(yōu)雅

春風(fēng)化雨 誨人不倦 循循善誘 嘔心瀝血

為人師表 教導(dǎo)有方 因材施教 廢寢忘食

青出于藍(lán) 兢兢業(yè)業(yè) 良師益友 尊師重道

【素材積累·句子】

三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！鬃?/p>

教師是人類靈魂的工程師?！永飳?/p>

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！钌屉[

【素材積累·片段】

那天，放學(xué)的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)們齊聲向她說(shuō)“再見(jiàn)”的時(shí)候，她向全班同學(xué)說(shuō)：“我真高興，我今天多學(xué)會(huì)了一個(gè)字，我要謝謝這位同學(xué)?！蔽伊⒖炭鞓?lè)得有如肋下生翅一般——我平生似乎再?zèng)]有出現(xiàn)過(guò)那么自豪的時(shí)刻。那以后，我遇見(jiàn)無(wú)數(shù)學(xué)者，他們尊嚴(yán)而高貴，似乎無(wú)所不知。但他們教給我的，遠(yuǎn)不及那個(gè)女老師多。她的謙遜，她對(duì)人不吝惜的稱贊，使我突然間長(zhǎng)大了。如果她不會(huì)寫(xiě)“挖”字，那又何妨，她已挖掘出一個(gè)小女孩心中寶貴的自信。

——選自張曉風(fēng)《有些人》

評(píng)點(diǎn)：在作者心中，老師的形象和姓名都不記得了，但她的謙遜、敬業(yè)，還有那顆愛(ài)心，卻是任何博學(xué)的老師都無(wú)法比擬的。語(yǔ)言樸實(shí)卻不乏生動(dòng)，讀來(lái)自然親切，倍受感染。

【素材積累·美文】

我的老師三歲半（節(jié)選）

賈平凹

我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語(yǔ)，平時(shí)不準(zhǔn)父母殺雞剖魚(yú)，很有些良善，但對(duì)家里的所有來(lái)客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開(kāi)始我見(jiàn)他只逗著取樂(lè)，到后來(lái)便不敢放肆，認(rèn)了他是老師。許多人都笑我認(rèn)三歲半的小孩為師，是我瘋了，或耍矯情。我說(shuō)這就是你們的錯(cuò)誤了，誰(shuí)規(guī)定老師只能是以小認(rèn)大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。

幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加?，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問(wèn)：“你不要？”他說(shuō)：“花疼不疼？”對(duì)于美好的東西，因?yàn)槊篮茫乙渤３＞筒挥X(jué)得了它的美好，不愛(ài)惜，不保衛(wèi)，有時(shí)是覺(jué)出了它的美好，因?yàn)樽约簺](méi)有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)尊重，和平相處，他真該做我的老師。

晚上看電視，七點(diǎn)鐘中央電視臺(tái)開(kāi)始播放國(guó)歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節(jié)拍。我是沒(méi)有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點(diǎn)事業(yè)，時(shí)時(shí)小心，事事怯場(chǎng)，挑了雞蛋挑子過(guò)鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應(yīng)忍的忍了，不應(yīng)忍的也忍了，最多只寫(xiě)“轉(zhuǎn)毀為緣，默雷止謗”自慰，結(jié)果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無(wú)所畏懼，竟敢指揮國(guó)歌，他真該做我的老師。

街上兩人爭(zhēng)執(zhí)，先是對(duì)罵，再是拳腳，一個(gè)臉上就流下血來(lái)，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經(jīng)過(guò)，便跑過(guò)去立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子，不許打仗！”現(xiàn)在的人很煩，雞毛蒜皮的事也要鬧出個(gè)流血事件，但街頭上的斗毆發(fā)生了，卻沒(méi)有幾個(gè)前去制止的。我也是。孫涵泊置安危度外，大義凜然，他真該做我的老師。

賞析：老師就是能夠教育人、給人以知識(shí)、能闡釋別人疑惑的人。不論地位高低，不論年紀(jì)長(zhǎng)幼，誰(shuí)能教人明理，誰(shuí)就是老師。賈平凹描寫(xiě)了一位三歲半的小老師給人的教益?？次恼聵?biāo)題及開(kāi)頭，三歲半的孩子怎么能成為大作家的老師呢？等我們讀完文章后，才恍然大悟：作家向小孩學(xué)習(xí)的，是一種真善美，是一顆天真的童心。要想表現(xiàn)出一個(gè)人的個(gè)性特征，必須借助于敘事，通過(guò)對(duì)典型事例的敘述或描寫(xiě)來(lái)凸顯人物的個(gè)性。文章選取的事件，都是孩子生活的真實(shí)片斷，其語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)都富有兒童的典型特征。每一件事例敘述完之后，作家都用了一句精練的話發(fā)表看法，揭示了所敘之事體現(xiàn)的人物品質(zhì)，從而揭示文章中心。