君子之學以美身 體育課改德先行
——例談小學體育教學中滲透思想品德教育之途徑

江蘇省啟東市大豐小學 朱 俊

英國哲學家查爾斯·里德“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣”的名言充分說明了思想品德教育的重要性和必要性，尤其在小學體育課堂教學中，一線教師除了注重培養(yǎng)學生各項體育運動的操作技能以外，還必須對學生加強思想品德教育，這既是全面貫徹新一輪課程改革的需要，又是為祖國培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的需要。全國青少年研究協(xié)會的研究表明：小學生最近幾年身體素質狀況令人擔憂，遠遠落后于日本等發(fā)達國家同齡人的身體素養(yǎng)。究其原因，主要受小學體育教學本身、家庭成員結構和社會客觀環(huán)境等因素的影響，但最重要的是學校對學生思想品德教育存在偏差，諸如紀律觀念淡薄、懶惰性比較強、自覺性較低、體育意識薄弱、缺乏團隊合作精神和集體主義觀念等都是造成小學生體質下降不可忽視的原因。因此，筆者認為，在小學體育教學過程中，我們一定要順應時代發(fā)展潮流，緊密結合體育學科和學生的身心特點靈活滲透思想品德教育，具體可以從以下幾方面入手。

一、言傳身教，激勵學生學有榜樣

新形勢下的小學體育教師肩負著教書育人的重任，首先要懂得言傳身教的重要意義，不僅要具備過硬的學科技能和基本素質，而且要揚長避短，不斷完善自身的道德素養(yǎng)，讓自己的一言一行成為學生心中的一面鏡子。例如：教師在平時一定要做到語言文明、舉止端莊、衣著整潔，尤其是在課堂上更要嚴格要求自己，語態(tài)和藹可親，充分尊重學生的個體差異，每教一個新動作都要做標準化的示范，積極引導學生掌握所學知識的重點和難點。實踐證明：教師只有做到“學高為師，身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人”才能讓學生在潛移默化中受到熏陶與感染，逐步提升思想品德修養(yǎng)。

二、結合審美，合理滲透品德教育

所謂審美教育，就是指教師積極引導學生塑造勻稱的體態(tài)，協(xié)調發(fā)達的身體，完成有力、敏捷優(yōu)美的動作，具有堅強的意志、豁達的胸襟和高尚的道德情操。在小學體育課上滲透審美教育，主要是通過具體、生動、鮮明的形象誘發(fā)學生產生感情“共鳴”，但絕不是空洞化的“說理”，而是借助優(yōu)美的形象來感化學生，達到“以情引人、以美感人”的目的。例如：筆者在對低年級學生進行隊列訓練時，就合理滲透了禮儀教育，不僅要求學生擁有正確的立、坐、行、走、跑等身體姿勢，而且要做到行走輕盈、站立挺直、坐姿瑞正，從而有效培養(yǎng)了學生的審美能力，并胸懷追求“真、善、美”的理想。

三、借助游戲，讓德育輕松步入課堂

課程游戲化是幼兒教學中一道亮麗的風景線，但在小學體育課堂上嘗試課程游戲化策略也是明智的選擇，在相應的游戲活動中，我們必須讓學生的體力和智力得到協(xié)調發(fā)展，使他們逐步形成良好的意志品質和道德情操，具體可以采取如下途徑。

1.德育在智力游戲中融入課堂

所謂智力游戲，就是指教師緊緊圍繞智育任務創(chuàng)設豐富多彩的有效活動，一般以五子棋、象棋、跳棋等益智類的棋類游戲為主，有利于挖掘學生的潛力潛能，不斷提高學生的參與熱情。當然，學生只有在游戲過程中自覺遵守智力游戲的各項規(guī)則，才能有效控制自己的行為，才能逐步形成良好的意志品質，才能樹立規(guī)則意識，長大后成為遵紀守法的合格公民。

2.德育在表演游戲中融入課堂

表演游戲的實質就是根據故事或童話中的一些情節(jié)，讓學生積極參與角色游戲的精彩表演，但學生扮演的角色要能高效達成三維教學目標。譬如，筆者在執(zhí)教低年級的一堂體育課上，就以《龜兔賽跑》這一童話故事設計游戲活動，扮演兔子的男生跨過起跑線后到處游蕩，但那個烏龜扮演者不停地前進著，其他學生分別扮演小動物參與蛙跳、單腳跳等活動，營造了輕松愉悅的游戲氛圍，讓他們切身感悟相應角色的長短利弊和喜怒哀樂，不僅增強了學生明辨是非的能力，而且促使學生自身的言行向正能量發(fā)展，努力克服懶惰的情緒，逐步養(yǎng)成鍥而不舍的心理素質。

3.德育在角色游戲中融入課堂

角色游戲既是學生創(chuàng)造性的思維活動，又是學生獨立自主的活動。譬如：筆者在對三年級學生組織《狼來了》的游戲過程中，堅持因材施教原則，先啟發(fā)和引導學生把自己變身為大森林里的一些可愛小動物，然后把創(chuàng)造性的思維活動和現實生活有機結合起來，讓學生面對惡狼的到來設計出比較安全的撤退動作和路線。由學生自選角色的游戲，除了能滿足他們渴望參加社會活動的需要以外，還能使其享受到角色游戲的無窮樂趣，同時使學生逐步養(yǎng)成互動合作的集體主義精神，游刃有余地控制自己的行動，勇于克服各種障礙，學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性得到了充分的體現。

4.德育在結構游戲中融入課堂

學生充分應用各種不同結構器材與結構活動相關的動作勇于挑戰(zhàn)自我的活動，簡稱結構游戲。譬如：筆者在組織四年級學生進行《我的地盤，你來闖》這一游戲的過程中，先積極引導學生根據自己的求知需求，巧妙利用器材搭建一些障礙，然后積極參與互相闖關的游戲，從而讓他們在獲得成功后增強戰(zhàn)勝困難的信心和決心。一般來說，在各種結構游戲中，教師只有讓學生通過交換意見、互相協(xié)商等途徑克服困難，才能使其逐步養(yǎng)成合作友好、團結互助的良好習慣，才能陶冶學生的道德情操。

5.德育在音樂游戲中融入課堂

隨著現代信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術早已在農村中小學得到了普及。由于大部分學生比較喜歡音樂游戲，因此，我們可以在體育課堂教學中合理滲透音樂游戲。譬如：筆者要求低年級學生積極參與《找朋友》的音樂游戲活動，從而讓他們在潛移默化中不僅享受這個游戲的喜悅，而且懂得文明禮儀的重要意義，促使他們逐步感知“互相尊重、以禮相待”的人際交往原則，從而使“八禮四儀”在學生的心中開花結果。

6.以情感人，促進德育自然升華

體育與語文、英語、數學等學科一樣，常常會出現一定數量的“學困生，”這些學生不僅身體素質較差，而且學習態(tài)度不夠端正，他們在不少動手操作的練習項目上沒有達成基本的學習目標，從而產生厭學情緒或者自卑心理。為了幫助這些學生克服自卑心理，教師可以采取“以情感人”的教學策略，一旦發(fā)現他們的錯誤行為和不良情緒，千萬不能嚴厲批評或者大聲呵斥、挖苦，要循循善誘地加以引導，做到動之以情，曉之以理，善于發(fā)現他們的閃光點予以表揚與鼓勵，逐漸拉近師生之間的情感距離，不僅讓他們產生滿足感，而且進一步提高克服困難的決心和勇氣，學習興趣倍增。

隨著我市“三段四模塊”教學模式的不斷深化，教書育人的新氣象如旭日東升，光芒四射，尤其在小學體育課堂教學中，我們一定要靈活滲透思想品德教育，想學生所思，給學生所需，積極營造民主、和諧、輕松的教學氛圍，努力培養(yǎng)學生良好的行為習慣，讓思想品德教育與體育技能教學有機融合在一起，讓思想品德教育守護孩子們美好的心靈，讓德育之花綻放于美麗的校園。