走進(jìn)生活，家校共育
——試談小學(xué)德育工作的實(shí)效性問題

廣東省東莞市黃江鎮(zhèn)梅塘小學(xué) 李婉貞

小學(xué)正是人生的起步階段，更是小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和培養(yǎng)道德修養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)階段，班主任是德育教育的主要執(zhí)行者和實(shí)施者，直接影響著德育工作的效果。因此，針對班主任工作，我將從轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素養(yǎng)；走進(jìn)生活，豐富德育渠道；溝通家長，實(shí)現(xiàn)家校共育這三個(gè)方面提出建議，著手改變德育教育現(xiàn)狀，切實(shí)提高小學(xué)德育工作的實(shí)效性，優(yōu)化基礎(chǔ)教育改革。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素養(yǎng)

當(dāng)前教育改革十分強(qiáng)調(diào)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所謂綜合素質(zhì)，就是除了文化教育以外，要更加注意學(xué)生的德育教育。但縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)班主任德育工作，仍然存在幾個(gè)問題：

第一，教師的認(rèn)識不足，教育過于功利化。在如今升學(xué)競爭越來越激烈的環(huán)境之下，家長和學(xué)校對學(xué)生的成績要求越來越高，甚至有些學(xué)校將學(xué)生的成績作為對學(xué)生考察和評估的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而對道德品質(zhì)的關(guān)注反而降低了。這樣的環(huán)境直接造成了班主任在工作中的認(rèn)識偏差，過分追求文化教育，忽視了在日常教學(xué)中對學(xué)生良好性格、習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這是非常不可取的。

第二，教師專業(yè)知識欠缺，德育效果不佳。由于班主任思想上的認(rèn)識不足，再加上在德育方面的專業(yè)性知識存儲不足和更新滯后，無法滿足新課改對素質(zhì)教育的教學(xué)要求，難以協(xié)調(diào)學(xué)生品德教育和文化教育之間的關(guān)系已是普遍現(xiàn)象，這使得小學(xué)德育工作的實(shí)際效果大打折扣。

二、走進(jìn)生活，豐富德育渠道

由于小學(xué)生的年齡較小，理解能力還有待提高，對事物只有通過親身的體驗(yàn)和接觸，才能擁有深刻的認(rèn)知和理解。因此，班主任必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以課堂教學(xué)為根據(jù)地，豐富和創(chuàng)新德育方式，創(chuàng)造多種形式的德育實(shí)踐活動(dòng)，盡可能地將抽象的德育理論化為簡單易懂的德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)有趣的生活實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)德育的熱情，進(jìn)而強(qiáng)化德育的實(shí)效性。筆者認(rèn)為可以試著從以下兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，豐富德育的開展渠道。

1.充分利用教材，將德育貫穿于課堂教學(xué)?，F(xiàn)在的小學(xué)教材中，生活類題材所占的比重越來越大，更加注重將學(xué)生的德育教育與生活緊密聯(lián)系，這對于德育工作的落實(shí)是非常有利的。而課堂教學(xué)是教師對學(xué)生開展德育教育的“主陣地”，各科教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的性格，在教材中對與德育相關(guān)案例進(jìn)行挖掘，并在課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，走進(jìn)生活，自主地參與到道德學(xué)習(xí)當(dāng)中來。教師可以在課堂上多重現(xiàn)生活教育的畫面，引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、想一想、議一議、演一演等形式，改變以往滿堂灌的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，在活動(dòng)的體驗(yàn)中進(jìn)行德育學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《長城》這課時(shí)，我讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上反復(fù)地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受長城的特點(diǎn)和古代勞動(dòng)人民的辛勞和智慧，在朗讀中感受祖國河山的壯麗，產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)系生活議一議：如果此刻你站在長城上，你的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生在討論中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活情景，對祖國產(chǎn)生一種油然而生的熱愛之情，這種課堂實(shí)踐不僅在不知不覺之中培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的高尚情操，也于無形中達(dá)到了德育的目的。

2.創(chuàng)新德育方式，將德育滲透于生活實(shí)踐。在小學(xué)德育工作中，存在著教育渠道單一化現(xiàn)象，許多學(xué)校的德育工作就是指思想品德教育課抑或是學(xué)校偶爾召開的德育大會，這些單一死板的德育工作難以讓學(xué)生真正理解思想品德教育的內(nèi)涵和意義，也降低了德育工作的實(shí)效性。因此，班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)要摒棄“虛、大、空”的德育口號和單一化的德育模式，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的努力目標(biāo)，采取靈活多樣的德育手段，使德育內(nèi)容真正內(nèi)化為學(xué)生自覺的行為。

班主任要把德育工作和生活結(jié)合起來，努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會，將德育滲透到學(xué)生平常生活的方方面面，不喊口號，而要做好小事，小中有德育，小中講變化，講究教育內(nèi)容的持久性。例如，引導(dǎo)學(xué)生為父母、家人做一件力所能及的小事，從小培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心；組織學(xué)生參加“給孤寡老人送溫暖”“給偏遠(yuǎn)農(nóng)村孩子捐贈(zèng)書本”或“捐贈(zèng)零花錢”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的無私奉獻(xiàn)和關(guān)愛他人之心；組織學(xué)生參加科技館和博物館，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神……通過以上有意義的實(shí)踐活動(dòng)，把愛國主義、愛心教育、感恩教育、誠信教育、法制教育、文明禮儀教育、衛(wèi)生教育等落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和全面發(fā)展”的德育目的。

三、溝通家長，實(shí)現(xiàn)家校共育

家庭教育是立根的教育。家長是孩子的第一位老師，也是孩子一生的老師，每個(gè)孩子從嬰幼兒就開始接受家人的道德觀、人生觀和價(jià)值觀的影響，家人的一言一行直接影響著孩子的思想和行為，并且將一直伴隨著孩子的成長，具有廣泛、深遠(yuǎn)而持久的影響。對于學(xué)校教育，特別是學(xué)校德育而言，家庭教育具有不可低估的補(bǔ)充和輔助作用。而德育工作繁瑣而復(fù)雜，且具有反復(fù)性，若僅憑學(xué)校和班主任去貫徹和落實(shí)顯然是無法實(shí)現(xiàn)德育目的的。要使德育工作取得更好的效果，必須采用多樣的形式，爭取獲得家長的大力支持和配合。在平時(shí)的德育過程中，班主任可以經(jīng)常通過電話、QQ、微信和家訪等不同形式，主動(dòng)向家長了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，及時(shí)把握學(xué)生的思想和行為動(dòng)態(tài)，同時(shí)也要把學(xué)生在校的日常表現(xiàn)及時(shí)和家長進(jìn)行溝通交流，并介紹學(xué)校教育的計(jì)劃和對學(xué)生的要求，向他們宣傳教育的意義以及正確的教育思想和方法、交流教育經(jīng)驗(yàn)，共同探索教育學(xué)生的措施、方法，提高思想教育的可實(shí)施性，實(shí)現(xiàn)德育家校共育，從而提升德育工作的質(zhì)量。

總之，小學(xué)階段正是實(shí)施德育的重要階段，而班主任作為小學(xué)生德育工作的主要執(zhí)行者和實(shí)施者，應(yīng)在教育中緊抓德育工作，提升自己專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)想方設(shè)法采取多種渠道去改進(jìn)現(xiàn)階段德育工作中出現(xiàn)的種種問題，努力將學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，從根本上提高德育工作的實(shí)效性。