小學(xué)語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的思維力

江蘇省南通市如皋市丁堰小學(xué) 于美俊

思維力是智力的核心構(gòu)成要素，各項(xiàng)能力的發(fā)展都和思維力發(fā)展密切相關(guān)，在目前的小學(xué)語文教育教學(xué)當(dāng)中，要想在培養(yǎng)學(xué)生智力水平方面獲得突破，就要著重促進(jìn)學(xué)生思維力的培養(yǎng)和發(fā)展。語言與思維存在著密不可分的關(guān)聯(lián)，彼此發(fā)展同時(shí)又互相促進(jìn)，所以小學(xué)語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要平臺(tái)，可以將語言與思維進(jìn)行統(tǒng)一，在提高學(xué)生語文素質(zhì)的同時(shí)，完善學(xué)生的思維品質(zhì)。下面將著重就小學(xué)語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生思維力進(jìn)行探討。

一、調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思維積極性

興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物以及參與實(shí)踐活動(dòng)的積極心理傾向，同時(shí)興趣還是提高學(xué)生思維積極性，培育學(xué)生積極思維的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師需要保證教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)方法的安排，都要與學(xué)生的認(rèn)知層次和規(guī)律相符，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，喚起學(xué)生大腦皮層的興奮中心，保證語文教學(xué)在學(xué)生興致勃勃和積極思維的狀態(tài)之下開展，激起學(xué)生思維的火花，同時(shí)活躍教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合語文能力的進(jìn)步。例如，在教學(xué)《葡萄溝》這篇課文時(shí)，考慮到孩子們年齡小，大多數(shù)孩子都沒有去過葡萄溝。所以上課伊始，教師讓孩子們?cè)凇段覀冃陆玫胤健愤@首優(yōu)美的樂曲中開始新課的學(xué)習(xí)。樂聲一起，有的學(xué)生就不由自主地隨著音樂的節(jié)奏動(dòng)起來了，有的轉(zhuǎn)動(dòng)著脖子，有的扭起了腰，有的跳起了新疆特有的舞步……孩子們一下子就進(jìn)入文章的情境，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了更好地理解“五光十色”“一大串一大串”等詞語，教師適時(shí)播放錄像。當(dāng)播放到葡萄溝的葡萄伸手可及，到處都是：紫的、綠的、白的、灰的……什么顏色都有時(shí)，學(xué)生嘴里情不自禁地發(fā)出嘖嘖聲：“這葡萄太誘人了，我好想吃??！”“我多想去新疆呀！”在愉快的樂聲和動(dòng)人的畫面中孩子們興趣盎然地感受著、學(xué)習(xí)著、探索著。多媒體以其優(yōu)美的音樂、圖像、顏色、畫面、動(dòng)作，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生。教師結(jié)合課文內(nèi)容，把幻燈片、錄像片、教學(xué)光盤等教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動(dòng)中來，使學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果也事半功倍。因?yàn)橛辛肆己媒虒W(xué)情境作為引導(dǎo)，所以學(xué)生會(huì)保持積極的思考狀態(tài)，會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，最終促進(jìn)積極思維的培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)句子揣摩分析，增強(qiáng)思維深刻性

在一篇文章當(dāng)中，通常會(huì)有一個(gè)或者是幾個(gè)關(guān)鍵句子，這些句子有的直接表明中心思想，將整篇文章的精華內(nèi)涵集中在這樣的句子當(dāng)中，有些句子則是能夠起到總結(jié)或者提示下文的作用，對(duì)于學(xué)生理解全文有很大的幫助。通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩文章當(dāng)中的經(jīng)典和關(guān)鍵句子，不僅能夠?qū)W(xué)生的積極思維進(jìn)行有效啟迪，還能夠幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的主旨內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。特別是在面對(duì)文章當(dāng)中發(fā)揮牽一發(fā)動(dòng)全身作用的關(guān)鍵句子，教師需要抓住教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)比與思考有效領(lǐng)悟句子的深刻內(nèi)涵，提高學(xué)生的思維深刻性，完善學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，這篇文章的末尾一句話就是非常引人深思而且值得細(xì)細(xì)揣摩的句子，對(duì)于學(xué)生把握文章主旨思想來說是至關(guān)重要的。這一句話當(dāng)中有兩個(gè)“幸?！保贿^這兩個(gè)幸福的含義是不同的，于是教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考，激勵(lì)學(xué)生解決以下問題：這兩個(gè)“幸?！痹诤x方面是否是相同的？或者是利用怎樣的方法完成描寫與刻畫的？這樣寫的作用和好處是什么？通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題和找尋問題的答案能夠提高學(xué)生的思維深刻性，也能夠讓學(xué)生了解到這篇文章在創(chuàng)作當(dāng)中進(jìn)行了幻想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，也正是這樣的鮮明對(duì)比引人深思。

三、加強(qiáng)多元造句練習(xí)，增強(qiáng)思維發(fā)散性

發(fā)散性思維是學(xué)生思維能力體系當(dāng)中的重要構(gòu)成要素，而發(fā)散思維也是學(xué)生創(chuàng)造性思維的核心內(nèi)容。為了完善學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展和延伸，增強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)散性是小學(xué)語文教師需要在教學(xué)中特別關(guān)注的一個(gè)問題。提高學(xué)生思維發(fā)散性的一個(gè)重要方法，就是指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)進(jìn)行造句練習(xí)，提高學(xué)生的句子總結(jié)和利用能力。在造句訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生會(huì)積極發(fā)散思維，提高思維的靈活性，提高語文學(xué)習(xí)品質(zhì)。造句同樣也是一門學(xué)習(xí)藝術(shù)，因?yàn)樵谠炀溥^程當(dāng)中要注重很多的問題，需要發(fā)散思維，才能夠保證句子的質(zhì)量。就拿句子成分這一知識(shí)點(diǎn)來說，小學(xué)階段雖不必專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子成分的講解，但指導(dǎo)學(xué)生將詞語放在特定的位置，造出高質(zhì)量的句子還是非常必要的。比如讓學(xué)生用“堅(jiān)持不懈”造句，如果這個(gè)詞語作主語可以是“堅(jiān)持不懈是我們應(yīng)該具備的品質(zhì)。”如果這個(gè)詞語作定語可以是“先烈堅(jiān)持不懈抵抗敵人的精神是值得我們學(xué)習(xí)的?！比绻@個(gè)詞語作謂語可以是“小明在體育鍛煉上堅(jiān)持不懈?！背丝紤]句子的成分之外，學(xué)生還需要考慮句子的內(nèi)容以及形式，比方說要思考感嘆句、祈使句、疑問句等。這些都在極大程度上考驗(yàn)了學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到了發(fā)展。

四、深化語言領(lǐng)悟推敲，增強(qiáng)思維邏輯性

提高學(xué)生的思維邏輯性同樣也是小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維力的一個(gè)重要內(nèi)容。要想在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中有所收獲特別是有所領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)，一定要?dú)v經(jīng)反復(fù)揣摩和細(xì)細(xì)品味才能夠豐富學(xué)習(xí)收獲。反復(fù)斟酌與推敲表明要持續(xù)性地進(jìn)行分析和綜合，同時(shí)也要進(jìn)行有效的審美和批判。在語文教學(xué)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生推敲語言內(nèi)容與形式在提高學(xué)生思維力方面有著突出效果，特別是能夠完善學(xué)生的思維邏輯，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的生長(zhǎng)。對(duì)于語文語言的推敲，包括幾個(gè)不同的方面，具體涉及到字詞推敲、句段推敲和文本整體推敲。在字詞的推敲方面，為了發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的思維整體性，教師可以通過設(shè)置思考題的方法讓學(xué)生品味重點(diǎn)字詞在文章中發(fā)揮的積極作用。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生品味《黃河的主人》這篇文章中的“如履平地”這個(gè)詞語，讓學(xué)生通過思考以下問題來掌握字詞推敲方法：“履”的意思是什么？面對(duì)如此兇險(xiǎn)的黃河，艄公是怎樣做到如履平地的？通過這一詞語你能夠領(lǐng)悟些什么？學(xué)生可以通過這一詞語串聯(lián)整篇文章，從而鍛煉整體邏輯思維。在段落和文本的推敲方面，教師要幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)和文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生知道文路之間的關(guān)聯(lián)，知道文章的構(gòu)成方法，最終建立邏輯思維。

五、促進(jìn)語言模仿遷移，增強(qiáng)思維創(chuàng)造性

在學(xué)生思維力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，教師需要關(guān)注的核心要點(diǎn)是提高學(xué)生的思維創(chuàng)造性，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新能力是當(dāng)代學(xué)生和社會(huì)人才的必備思維能力，這也是教師把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維作為重點(diǎn)的關(guān)鍵原因。要想提高學(xué)生思維創(chuàng)造性，必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，尤其是要從模仿開始，逐步完成從模仿到自主遷移和創(chuàng)新創(chuàng)造的過渡，使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加扎實(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到鞏固發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇文章時(shí)，教師可以抓住這篇文章的結(jié)構(gòu)特征引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，特別是把握總分總結(jié)構(gòu)的使用方法，同時(shí)學(xué)習(xí)在景物描寫當(dāng)中要堅(jiān)持一定的順序。當(dāng)學(xué)生在真正掌握了這一方法之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，寫出自己的風(fēng)格。除此以外，教師也要給學(xué)生安排創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，教師可以在詩歌教學(xué)之后，指導(dǎo)學(xué)生在掌握詩意的前提條件下，開展二次創(chuàng)作；可以在寓言故事教學(xué)之后，指導(dǎo)學(xué)生寫故事新編；可以在說明文教學(xué)之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人稱改寫。

培養(yǎng)學(xué)生思維力不僅是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)，還是推動(dòng)學(xué)生未來成長(zhǎng)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，這也是在小學(xué)階段把教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在提高學(xué)生思維力方面的重要原因。過去灌輸式的語文教學(xué)方法極大程度上限制了學(xué)生思維的進(jìn)步，甚至固化了學(xué)生的思維。在新時(shí)期關(guān)注學(xué)生思維力發(fā)展的背景下，要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，給學(xué)生的思維拓展提供一個(gè)豐富多彩和生動(dòng)活潑的空間，讓學(xué)生在廣闊的思維天地當(dāng)中延伸思維觸角，促進(jìn)思維升華。