讓預(yù)習(xí)單成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的翅膀

福建省廈門市定安小學(xué) 阮 婧

在全面素質(zhì)教育發(fā)展的教育大環(huán)境和大背景之下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)受到廣泛重視，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)來說，有著幫助和促進(jìn)作用，良好地利用能夠讓預(yù)習(xí)單成為學(xué)生在知識(shí)世界里遨游的翅膀。下面我將結(jié)合我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來與大家分享，希望對(duì)大家有所幫助。

一、多角度分析預(yù)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用體現(xiàn)

從預(yù)習(xí)的概念及過程來闡述其作用，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生完整學(xué)習(xí)過程中的一部分，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有著不可替代的促進(jìn)和推動(dòng)作用，更是符合了新課改要求下對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出的新標(biāo)準(zhǔn)。從各個(gè)學(xué)科的教師對(duì)預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)過程的重視程度來看，預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用是較大的。課堂授課是一個(gè)教師和學(xué)生雙向互動(dòng)型的行為，而課前預(yù)習(xí)則主要是看學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，在預(yù)習(xí)中沒有教師和同學(xué)的指導(dǎo)，更加能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，能夠率先對(duì)教師所要講解的新課程內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，在內(nèi)心對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所把握，為教師課時(shí)講解時(shí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，更加有利于新知識(shí)的接納與吸收。

更重要的是學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠通過自主學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試著自己去解決問題，尋找和探究問題解決的道路與途徑，這對(duì)于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來說是極其重要和極為有用的。學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中，倘若最終將問題解決，有利于提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，最終加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和熱情；如果通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和思考，無法將問題解決，那他們也將更加集中注意力于教師的課堂授課過程當(dāng)中，來彌補(bǔ)自身思想和學(xué)習(xí)的缺陷與不足，這對(duì)于教師打造高質(zhì)量和高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說是有百利而無一害的。

二、強(qiáng)化預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位作用的教學(xué)措施

1.在課堂中讓學(xué)生養(yǎng)成正確的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)過程中重視預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)固然重要，但同樣重要的是要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中使用正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠達(dá)到更加有效的學(xué)習(xí)成果。在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生都按照教師所布置的任務(wù)對(duì)新課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但不同的學(xué)生有著不同的預(yù)習(xí)心得和學(xué)習(xí)成果。有的學(xué)生預(yù)習(xí)過后在接下來的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，明顯減輕自身學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，對(duì)自身學(xué)習(xí)是有利的；而有一部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過后，他們對(duì)新課的接收并沒有起到很大的作用，反而顯得像是在做無用功。這就是不同的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致的不同學(xué)習(xí)效果。

為了使學(xué)生的預(yù)習(xí)得到更加良好的效果呈現(xiàn)，教師在進(jìn)行正常的授課過程當(dāng)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。通過在課堂中對(duì)學(xué)生介紹一些有助于促進(jìn)預(yù)習(xí)效果體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生帶著科學(xué)和正確的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠大大提高學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)有效性。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教材中，有一章節(jié)的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形的面積計(jì)算”，在正式對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課內(nèi)容講解之前，我按照往常給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)新課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)安排的同時(shí)，我告訴學(xué)生可以嘗試動(dòng)手制作多邊形來對(duì)多邊形的具體概念進(jìn)行更加深入的了解，以便達(dá)到更佳的預(yù)習(xí)目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)過后，在新課正式授課時(shí)果真有了較好的學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去自主預(yù)習(xí)和思考

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，雖然教師也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，但不少學(xué)生只是為了完成任務(wù)而進(jìn)行大致和草率性的書本翻閱，這樣不僅無法達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的，對(duì)于教師的新課講解來說也是不利的。因此，教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)這一學(xué)期任務(wù)之前，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)加以問題的滲透，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題來進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂本是由一個(gè)一個(gè)的問題組成，學(xué)生預(yù)習(xí)的目的就是為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來自行嘗試對(duì)問題做出解答。通過在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)插入設(shè)問，讓學(xué)生能夠在自主預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中對(duì)問題進(jìn)行探究和思考，嘗試著開發(fā)自身的大腦思維和主觀學(xué)習(xí)能力來對(duì)問題進(jìn)行回答。學(xué)生在面對(duì)教師布置的數(shù)學(xué)問題時(shí)，會(huì)積極調(diào)動(dòng)自身的所學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力自然而然得到提升和鍛煉。

例如：“長(zhǎng)方體與正方體”是小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，為了呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果，我在新課授課之前讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。并且為了避免不良預(yù)習(xí)的教學(xué)狀況出現(xiàn)，我讓學(xué)生帶著問題對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)：長(zhǎng)方體和正方體在形狀、面、角等方面有哪些不同？通過將預(yù)習(xí)的要求明確到具體的問題上，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力，將問題解決的同時(shí)也真正實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的目的。

3.強(qiáng)調(diào)生活對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的作用

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終教學(xué)目的之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用已知的理論知識(shí)來解決所遇到的實(shí)際問題，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)始終將生活與數(shù)學(xué)這兩者相緊密聯(lián)系。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)生活的作用不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣和熱情，更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。

在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)生活對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的作用，教師就應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)布置之前，詳細(xì)對(duì)所要講解的新課內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，總結(jié)出這一課內(nèi)容的主要教學(xué)思想。在結(jié)合生活實(shí)際情況與教學(xué)思想這兩大基礎(chǔ)上，來引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)。融入生活的預(yù)習(xí)相較于學(xué)生而言，更像是一個(gè)輕松的小任務(wù)，學(xué)生更愿意激發(fā)自身的自主學(xué)習(xí)能力是完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。

例如：為了使“用字母表示計(jì)算公式”這節(jié)課的內(nèi)容更好地實(shí)施，我在課前預(yù)習(xí)中讓學(xué)生發(fā)掘生活中一些用字母來表示單位的現(xiàn)象，比如厘米用cm 表示，如果有不懂的，可以向自己的家長(zhǎng)請(qǐng)教。這個(gè)預(yù)習(xí)重在加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

小結(jié)：預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更像是輔助學(xué)習(xí)的利器，選擇正確的預(yù)習(xí)方法，帶著問題來激發(fā)自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，并在這過程中加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)讓預(yù)習(xí)單成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的翅膀。