重慶主城區(qū)幼兒家庭親自然教育的問(wèn)題與對(duì)策

重慶第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院 趙培廷 李 丹

家庭作為人生的第一所學(xué)校，對(duì)幼兒的發(fā)展具有奠基性影響。家庭親自然教育是指家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教與有目的的活動(dòng)安排，在親近自然中促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動(dòng)。即家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行類似爬山、采摘、種植、學(xué)習(xí)自然知識(shí)、釣魚、觀鳥等親近自然的活動(dòng)。自然中空氣新鮮，陽(yáng)光充足，為幼兒的身體發(fā)育提供自然營(yíng)養(yǎng)，幼兒運(yùn)動(dòng)量大，利于幼兒身體的新陳代謝。幼兒在自然中還能釋放天性，增強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)能力，緩解心理壓力，自然為幼兒的認(rèn)知發(fā)展提供了豐富的物質(zhì)資源，有助于幼兒全面發(fā)展。隨著城市生活與自然的漸行漸遠(yuǎn)，許多城市幼兒表現(xiàn)出肥胖、視力下降、感統(tǒng)失調(diào)、注意力不集中等顯著問(wèn)題，理查德·洛夫?qū)⒋私y(tǒng)稱為“自然缺失癥”，用以強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代社會(huì)中的兒童越來(lái)越多被“困”在家里，缺少與自然接觸的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，家庭親自然教育的開展至關(guān)重要，它不僅能較好地協(xié)調(diào)父母與幼兒的時(shí)間，靈活選擇親自然方式，彌補(bǔ)幼兒園的親自然教育的缺陷，還能增進(jìn)幼兒與自然的互動(dòng)，強(qiáng)化親子依戀關(guān)系，為幼兒未來(lái)成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、重慶主城區(qū)幼兒家庭親自然教育的問(wèn)題

為了解重慶主城區(qū)幼兒家庭親自然教育的情況，筆者自制調(diào)查問(wèn)卷，隨機(jī)投放問(wèn)卷265 份，回收有效問(wèn)卷231 份，深度訪談家長(zhǎng)6 人，調(diào)查結(jié)果如下：

1.家長(zhǎng)親自然教育觀念偏狹

調(diào)查顯示，100%的家長(zhǎng)認(rèn)為城市兒童需要親近大自然，99.13%的家長(zhǎng)愿意主動(dòng)帶孩子去大自然，但49.35%的家長(zhǎng)帶孩子每周親近大自然的平均時(shí)間少于2 小時(shí)，大于8 小時(shí)的僅占4.76%，親自然頻率總體偏低，大大低于幼兒每周接觸電子產(chǎn)品的時(shí)間?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)雖認(rèn)同親自然教育的重要性，但缺乏實(shí)際行動(dòng)。對(duì)此，家長(zhǎng)歸因于沒(méi)有時(shí)間，需以學(xué)習(xí)為重，與幼兒參加補(bǔ)習(xí)班和特長(zhǎng)班產(chǎn)生沖突等。然而，究其根本在于家長(zhǎng)對(duì)親自然教育的認(rèn)識(shí)局限，未發(fā)現(xiàn)親自然教育對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值，忽視了幼兒處于具體形象思維階段，在自然中的實(shí)際體驗(yàn)和多感官認(rèn)知更符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。不僅如此，家長(zhǎng)通常把親近自然當(dāng)做緩解學(xué)習(xí)壓力的途徑，即使帶幼兒參與親自然活動(dòng)，普遍也處于被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)能做到真正陪伴探索自然。

2.家庭親自然教育形式單一

據(jù)調(diào)查，由于主城區(qū)的自然資源較薄弱，且家長(zhǎng)缺乏主動(dòng)尋求親自然渠道的意識(shí)，45.89%的家長(zhǎng)開展親自然教育會(huì)就近選擇城市公園與游樂(lè)園等，親自然場(chǎng)地有限，活動(dòng)形式也比較單一。17.47%的家長(zhǎng)帶孩子參與親自然活動(dòng)源于朋友邀約或幼兒園活動(dòng)，未曾帶孩子參加專門教育機(jī)構(gòu)組織的親自然活動(dòng)。同時(shí)，家長(zhǎng)因考慮安全、衛(wèi)生等因素，對(duì)幼兒的行為加以限制，或是過(guò)多的引導(dǎo)，阻礙了幼兒自主性的發(fā)揮。即使在室內(nèi)，15.61%的家長(zhǎng)沒(méi)有經(jīng)常和孩子在家中進(jìn)行種植植物、飼養(yǎng)動(dòng)物、觀看科普類書籍或欄目等活動(dòng)，忽略了對(duì)家庭自然環(huán)境的營(yíng)造，家中的綠植僅作為裝飾和擺設(shè)，沒(méi)有真正讓幼兒體驗(yàn)觀察、照料植物的樂(lè)趣。

3.家庭親自然教育缺乏專業(yè)指導(dǎo)

關(guān)于“幼兒在自然中的表現(xiàn)”調(diào)查顯示，超過(guò)80%的幼兒能在大自然中表現(xiàn)出積極行為，對(duì)植物與動(dòng)物充滿探究興趣，提出諸多問(wèn)題；但是有41.99%的幼兒需要在家長(zhǎng)的陪同下才能進(jìn)行較為持久的親近自然活動(dòng)；17.75%的幼兒剛開始很興奮，短時(shí)間內(nèi)就失去興趣。這需要家長(zhǎng)合理安排親自然活動(dòng)，且掌握科學(xué)的引導(dǎo)方法，儲(chǔ)備豐富的自然知識(shí)，然而，許多家長(zhǎng)未曾接受過(guò)此方面的專業(yè)培訓(xùn)或指導(dǎo)，不知如何與幼兒有效互動(dòng)，對(duì)于幼兒的疑問(wèn)敷衍了事或傳達(dá)錯(cuò)誤答案，有時(shí)甚至直接拒絕幼兒的提問(wèn)，嚴(yán)重打擊幼兒對(duì)自然的好奇心和求知欲。

4.家庭親自然教育與幼兒園教育疏離

家庭與幼兒園是增進(jìn)幼兒與自然互動(dòng)的兩個(gè)重要主體，是相互合作的伙伴。但自然教育卻被長(zhǎng)期忽視，造成各自為政，低效邊緣化的狀態(tài)。幼兒園方面囿于教師精力不足，親自然活動(dòng)組織條件有限，自然教育隨意散漫，許多幼兒園甚至將原本自然的草坪、泥地改造為塑膠操場(chǎng)，嚴(yán)重壓縮了幼兒親近自然的空間。家長(zhǎng)也只主觀盲目地開展親自然教育，未就此與幼兒園建立聯(lián)系，提出親自然教育指導(dǎo)需求，還有16.02%的家長(zhǎng)對(duì)“孩子所在的幼兒園經(jīng)常開展親近自然的活動(dòng)”持否定態(tài)度，家庭與幼兒園親自然教育的合力尚未形成。

二、改善幼兒家庭親自然教育的指導(dǎo)策略

1.加強(qiáng)家庭親自然教育宣傳，更新家長(zhǎng)親自然教育觀念

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，幼兒應(yīng)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)?！?-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》也指出幼兒應(yīng)親近自然，喜歡探究，喜歡接觸大自然和新鮮事物。但家長(zhǎng)對(duì)此知之甚少，關(guān)于家庭親自然教育的宣傳缺失，親自然教育氛圍淡漠。因此改善家庭親自然教育現(xiàn)狀的首要任務(wù)就是加強(qiáng)親自然教育的宣傳，重申親自然教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要作用，讓家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒的成長(zhǎng)離不開自然。家長(zhǎng)不能僅僅作為一個(gè)旁觀者和保護(hù)者，應(yīng)該多抽出時(shí)間主動(dòng)參與到幼兒的親自然活動(dòng)中。此外，家長(zhǎng)還需要將家庭親自然教育意識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng)，以幼兒的興趣和愛(ài)好為導(dǎo)向，合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和有規(guī)律的親自然出游計(jì)劃，鼓勵(lì)幼兒在自然中學(xué)習(xí)。

2.建立親自然教育基地，拓寬親自然教育渠道

針對(duì)訪談中家長(zhǎng)提出的希望帶孩子走進(jìn)自然卻不知道該去哪里和做什么的問(wèn)題，我們可從政府工作部署開始，完善社區(qū)綠化，在城市中打造功能完善的自然基地，并建立起專業(yè)的自然教育科普平臺(tái)，通過(guò)微信公眾號(hào)、微博、網(wǎng)站、家長(zhǎng)課堂等形式讓家長(zhǎng)了解多渠道開展親自然教育的方式與活動(dòng)，拓寬親自然教育的時(shí)間和空間，給予幼兒更加安全、穩(wěn)定、系統(tǒng)的親自然體驗(yàn)。具體而言，家長(zhǎng)可將家庭建成最便捷的親自然教育基地，在家里種植花草或養(yǎng)殖動(dòng)物，帶領(lǐng)幼兒一起照顧它們，觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，探究生長(zhǎng)的奧秘。此外，家長(zhǎng)還可利用飯后或閑暇時(shí)間散步，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受周圍自然環(huán)境的特點(diǎn)和變化，激發(fā)幼兒對(duì)自然的興趣，也可購(gòu)買自然類書籍、報(bào)刊，帶幼兒參觀自然博物館和觀看紀(jì)錄片等，豐富幼兒的自然知識(shí)。同時(shí)，自然教育機(jī)構(gòu)也是親自然教育的重要基地，家長(zhǎng)可根據(jù)幼兒興趣帶他們參加冬夏令營(yíng)、周末自然等有組織的課程活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)游戲、團(tuán)建、觀察、同伴交流，進(jìn)一步體會(huì)親自然活動(dòng)的樂(lè)趣，家長(zhǎng)也能從中學(xué)習(xí)到更專業(yè)的親自然教育理念和方法。

3.提供家庭親自然教育指導(dǎo)，提升幼兒自然探索引導(dǎo)技巧

在家庭親自然教育中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)尤為重要，家長(zhǎng)對(duì)待自然的態(tài)度和行為會(huì)潛移默化地影響幼兒。所以家庭親自然教育需要家長(zhǎng)也能保持對(duì)自然的好奇心，通過(guò)自己的言傳身教激發(fā)幼兒探索自然的興趣，并能積極尋求專業(yè)的自然教育指導(dǎo)，依托自然教育資料閱讀或參加自然教育培訓(xùn)等途徑，習(xí)得自然教育親子互動(dòng)技巧，能以更專業(yè)的方式解答幼兒?jiǎn)栴}，并適時(shí)拋出問(wèn)題，引發(fā)幼兒深度思考，表達(dá)探索發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，幼兒教育從業(yè)者、自然教育工作者、自然教育機(jī)構(gòu)等應(yīng)積極尋求與家長(zhǎng)的合作，提供必要的家庭親自然教育指導(dǎo)，多方協(xié)作，逐步提升幼兒自然探索引導(dǎo)技巧，共同致力于家庭親自然教育的完善和優(yōu)化。

4.增進(jìn)家園親自然教育合作，建構(gòu)綜合性親自然教育體系

增進(jìn)家園親自然教育的合作，有利于形成合力，互助提高親自然教育質(zhì)量。為此，幼兒園作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)落實(shí)《綱要》和《指南》精神，提升幼兒教師的親自然教育意識(shí)與能力，開發(fā)自然教育課程與資源，將大自然看作“活教材”，滲透自然教育于幼兒園一日活動(dòng)中，保證幼兒充足的戶外活動(dòng)時(shí)間。幼兒園還要重視親自然教育的硬件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)綠植覆蓋率更高的自然環(huán)境，合理規(guī)劃種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)，增加自然類、科普類繪本的投放，為幼兒親近自然創(chuàng)造條件。在此過(guò)程中，幼兒園可發(fā)揮對(duì)家長(zhǎng)的熏陶示范作用，積極動(dòng)員家長(zhǎng)共同參與自然教育活動(dòng)，完成如自然筆記、自然物創(chuàng)意手工、植樹等小任務(wù)，并注重家園溝通，提供親自然教育相關(guān)指導(dǎo)，及時(shí)交互幼兒的自然行為和表現(xiàn)，為家長(zhǎng)搭建戶外出游的平臺(tái)，定期組織親子出游活動(dòng)。而家長(zhǎng)也應(yīng)積極配合幼兒園自然教育課程，協(xié)助幼兒完成自然觀察等活動(dòng)任務(wù)，為幼兒園的親自然教育建言獻(xiàn)策。以良性合作、彼此信任為前提，共建的幼兒園和家庭綜合性親自然教育體系，將能更好地整合雙方力量，支持幼兒的成長(zhǎng)。