生活
——道德與法治教學(xué)的源泉

山東省東營市利津縣第二實驗學(xué)校 姚志峰

道德與法治是以兒童生活為基礎(chǔ)，將德育與法治教育相互融合、相互啟發(fā)、相互滲透，以實現(xiàn)立德樹人為根本任務(wù)的綜合性活動課程。課程是按兒童的生活路徑，以兒童的成長與發(fā)展的生活邏輯為核心設(shè)計的，教材中的主體是兒童，教材的內(nèi)容是兒童的生活。

一、關(guān)注兒童生活，核心素養(yǎng)巧落地

小學(xué)道德與法治課程的核心就是“做人”，道德與法治課程的核心素養(yǎng)也不單是技術(shù)性的，而應(yīng)是動態(tài)的，應(yīng)培養(yǎng)關(guān)鍵品質(zhì)，落實立德樹人，讓核心素養(yǎng)巧落地。作為教師在課程實施中必須了解學(xué)生的生活，要有能力有眼界去提升學(xué)生的生活，并通過課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)把德育元素傳遞給學(xué)生。

由于低年級小朋友上課注意力集中時間短，坐不住，生性活潑好動，在他們身上的天真、童言無忌是可愛的，又是可怕的，因為你永遠不知道下一秒他們的小腦袋里會蹦出什么新奇的想法。這就要求教師課前對學(xué)生有充分的了解，做到蹲下身來，眼中有學(xué)生，手中有方法。在部編教材一年級上冊《道德與法治》第三單元《家中的安全與健康》的第二個主題活動《吃飯有講究》的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計、實施的：教學(xué)中通過播放公益廣告《筷子篇》的片段以及吃飯時應(yīng)遵守的禮儀，并帶領(lǐng)學(xué)生穿越歷史的長河感受我們中華民族的禮儀之道，巧妙滲透傳統(tǒng)文化；接著追問“你還知道哪些關(guān)于吃飯的禮儀”？基于生活經(jīng)驗的反芻，從而實現(xiàn)讓課堂貼地而行、讓核心素養(yǎng)落地、扎根、發(fā)芽的目的。為檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，讓繪本故事《噓———小點聲兒》活起來、動起來，通過幫爸爸改正錯誤進行行為辨析，讓繪本成為連接學(xué)生生活和內(nèi)心體驗的橋梁，促進了良好禮儀習慣的養(yǎng)成，懂得吃飯應(yīng)遵守的禮儀，做到“禮”。在課堂中植入了中國心、民族魂、文化根，培養(yǎng)了文化自信，而這也正是我們道德與法治教師所肩負的神圣使命。

二、讓生活引領(lǐng)學(xué)習，在生活中實踐智慧

新課程指出，教師不能僅是教知識，而應(yīng)參與在學(xué)生的活動中，成為他們的合作伙伴，支持他們、引導(dǎo)他們，真真正正地去傾聽他們的發(fā)言，關(guān)注他們，尊重他們，樹立平等對話觀。教師在活動開展中，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，用學(xué)生聽得懂的語言去引導(dǎo)、組織、交流，通過活動這個紐帶讓學(xué)生在玩中感悟生活、積累經(jīng)驗、提升能力并初步形成良好的學(xué)習行為習慣和品德。由于小學(xué)生年齡較小，他們對一些道德觀念和行為規(guī)范理解起來有些抽象，感覺離他們較遠，學(xué)生們不一定完全理解，更別說去執(zhí)行了，所以有時候我們的德育僅僅停留在孩子的嘴上，卻不能深入他們的內(nèi)心。我們可以通過一些接地氣的活動，創(chuàng)設(shè)一定的情境中，引導(dǎo)他們真真切切地去經(jīng)歷這個過程，在體驗和感悟中學(xué)習，真正讓德育照進現(xiàn)實，讓德育開花結(jié)果。

其次，還應(yīng)以兒童的實際生活為基礎(chǔ)，由于兒童品德的形成絕大部分源于他們對生活的經(jīng)歷、體驗和感悟，只有設(shè)身處地從孩子已有的生活的經(jīng)驗出發(fā)，蹲下身子來去觀察他們，理解他們，才能真正地了解他們。讓孩子們?nèi)プ鲎约合矚g的，樂于接受的活動，從而讓他們達到學(xué)有所獲，學(xué)有所悟，這樣的活動才能引發(fā)他們內(nèi)驅(qū)力，提升孩子們的道德情感、道德體驗和道德認識。實現(xiàn)讓課堂貼地而行、讓核心素養(yǎng)落地、扎根、發(fā)芽的目的。

如《風兒輕輕吹》是部編教材小學(xué)《道德與法治》一年級下冊第二單元“我和大自然”的第一個主題活動，教學(xué)時可以先結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗去引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中的風，然后帶領(lǐng)孩子們到春風和煦的戶外空地上去找風，通過玩自制的風車、放飛心愛的風箏、看高高飄揚的五星紅旗、吹泡泡、傾聽小草搖動時所發(fā)出的優(yōu)美聲音……孩子們跑啊、跳啊、舞啊、笑啊……孩子們的眼睛亮了，都情不自禁地喊道：“找到風啦！我們找到風啦！”孩子們都按捺不住他們的喜悅心情，紛紛向我匯報：“樹枝搖晃時有風”“花兒向我招手時有風”“湖面泛起波紋時有風”……他們那天真的笑臉、銀鈴般的聲音響徹整個校園。他們與風為伴，真真切切地用自己的心感受到了風、體驗到了風、也實實在在地體味到了大自然所給予的的美麗和多彩。然后再讓孩子們以高漲的熱情投入到自己想辦法“造風”的活動中去，學(xué)生思維的火花一經(jīng)點燃，就會萌發(fā)出創(chuàng)造的烈焰。學(xué)生們經(jīng)過合作、共同研究發(fā)明了許多制造風的方法：打開電風扇或空調(diào)，用扇子扇，跑步，開動摩托車和汽車，來回開關(guān)房門，用口吹，拉動風箱，用打氣筒打氣等，一個學(xué)生的靈感又帶給別人以啟發(fā)，群體的智慧永遠都大于一個人的智慧，由此激發(fā)了他們對大自然的愛、對童年的愛、對科學(xué)的愛。

三、走進生活，在生活中鍛煉能力

《義務(wù)教育道德與法治課程》中明確指出：道德與法治課程的實施最好是聯(lián)系學(xué)生中經(jīng)歷的生活事件、已有的生活體驗、生活空間、生活范圍，要結(jié)合學(xué)生與家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會和自我的聯(lián)系。教學(xué)必須與兒童的生活世界相聯(lián)系才能真正促進兒童的成長。我們的教學(xué)、課程的實施都需要尊重這一點。這就要以活動為基礎(chǔ)，讓孩子們在自己喜歡的活動中體驗生活、感悟生活，然后切實地走進生活，擁抱生活，最終在生活的沐浴之下培養(yǎng)高尚品德。生活為孩子們提供了天然的場所，如果能利用好這個場所，讓孩子們真正在生活中形成良好的品德，并將這些品德融入到一點一滴的生活之中。

《讓我自己來整理》是部編道德與法治一年級下冊第三單元“我愛我家”的第三個活動主題，為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成健康的生活習慣和生活方式，讓核心素養(yǎng)不僅落地還要落實到每一節(jié)的課堂教學(xué)上，可根據(jù)學(xué)生的生活實際情況，在教學(xué)時開展了“扣好一?？邸钡幕顒?，讓學(xué)生親自去實踐：自己系扣子，獨立洗衣服、洗刷餐具，自己帶上錢去菜場為家里買一次菜等，做一些力所能及的事。然后又在班內(nèi)舉行了廚藝大賽、釘扣子、洗衣服等一系列活動，學(xué)生們在活動中鍛煉了各方面的能力?；顒娱_展后，家長們紛紛反映孩子們懂事了，熱愛勞動了，自理能力增強了，真正成了父母的小幫手。

作為一名教師，要尊重學(xué)生的生活，不要從自己的立場出發(fā)，干涉兒童的行為，給予他們太多的束縛。教的法子必須依據(jù)學(xué)的法子，在道德與法治課程的實施過程中，我們有義務(wù)去挖掘生活的意義所在，讓學(xué)生從小形成良好的品德，成長為真正意義上的“人”。

四、在生活中激發(fā)情感，培養(yǎng)人格

教師在日常的教學(xué)中要用自己的真實情感去感染學(xué)生的情感，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個親臨現(xiàn)場的情境，讓他們親自去體驗、感受，把教學(xué)內(nèi)容中的情、自己的情和學(xué)生的情融為一個整體去設(shè)計活動來影響和感染學(xué)生。教師應(yīng)課課努力為課程、為孩子、為明天，做一名稱職的擺渡人。

如在教學(xué)一年級下冊第三單元“我愛我家”的第二個活動主題《家人的愛》時，上課伊始先讓學(xué)生們回憶在自己的成長中家人的愛都藏在哪里？創(chuàng)設(shè)情境，演一演繪本故事《肩頭上的愛》。讓學(xué)生從繪本內(nèi)容聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，體會和思考家人的愛還包括對自己的嚴格要求，使學(xué)生由衷的產(chǎn)生情感的漣漪。繼而播放《讓愛住我家》，學(xué)生跟著唱，讓學(xué)生認識到每一個人健康、安全的生活都離不開家人的愛。然后讓學(xué)生談?wù)劥蛩闳绾蜗蜃约旱募胰吮磉_愛?？梢杂米约合矚g的方式來表達自己對他人的愛，可以制作一張賀卡，寫一首小詩或幾句話……從而為學(xué)生形成正確的道德認識奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生們在活動中激發(fā)了情感，培養(yǎng)了人格。

總之，生活就是課堂教學(xué)的源泉，是道德與法治教學(xué)取之不盡的教學(xué)資源?；貧w生活是道德與法治教學(xué)的本質(zhì)追求之一。作為新世紀的我們更有責任讓孩子們愛上《道德與法治》這一門課，讓孩子們在快樂學(xué)習中，深埋下良好品質(zhì)和法治素養(yǎng)的種子，體現(xiàn)“立德樹人”的教育價值。讓學(xué)生在生活中形成習慣，塑造品格，使每個學(xué)生都有所發(fā)展，有所提高，這對于我們，甚至全人類而言，收獲都將是巨大的！