基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元化價值傾向研究

江蘇省蘇州市滄浪新城第二實驗小學(xué)校 王錦琪

美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，它本身具有多元化的特點，基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)需要尊重美術(shù)本身的特點，朝著多元化的方向發(fā)展，只有如此，才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生圖像識別、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解這些美術(shù)核心素養(yǎng)，真正發(fā)揮美術(shù)課程的素質(zhì)教育價值。

一、實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的多元化

（一）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)掘適合小學(xué)生的美術(shù)教育元素，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到更多的美術(shù)形式，了解到美術(shù)并不是只有畫畫，還有雕塑、設(shè)計等多種形式，學(xué)習(xí)美術(shù)、創(chuàng)作美術(shù)作品，也并非只能依靠畫筆和畫本，還可以借助陶土、彩線、纖維、金屬甚至塑料等各種材料。在教學(xué)時，老師鼓勵學(xué)生使用各種他們想要使用的材料去進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，讓學(xué)生通過觀察生活、自然，融合自己的思考，創(chuàng)作屬于自己的獨一無二的美術(shù)作品，體現(xiàn)學(xué)生自身的美好理想和美好愿望。目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生通過畫筆進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，很少有機(jī)會接觸其他的美術(shù)元素，老師在美術(shù)教學(xué)中融合豐富的美術(shù)創(chuàng)作元素，能夠更好地體現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)造型性、視覺性、空間性的特點，讓學(xué)生從多種不同的角度體會美術(shù)課程的樂趣。

（二）美術(shù)老師要將美術(shù)知識和小學(xué)階段的其他學(xué)科知識相互融合。美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，其最終的呈現(xiàn)效果在很大程度上是學(xué)生內(nèi)在情感和思想的表達(dá)，將美術(shù)和其他學(xué)科知識結(jié)合起來，既能夠提高學(xué)生的美術(shù)水平，也能夠讓學(xué)生更好地理解其他學(xué)科的知識。比如在語文教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生根據(jù)課本中的描寫，自己發(fā)揮想象進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，小學(xué)生具有很強(qiáng)的想象能力和創(chuàng)作能力，利用簡單的美術(shù)圖像，就能夠讓學(xué)生展示出他們心中的文學(xué)世界、故事情境，這培養(yǎng)了學(xué)生的繪本創(chuàng)作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、思維能力、邏輯能力，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要途徑。

二、實現(xiàn)美術(shù)教育理念的多元化

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，美術(shù)老師要及時更新美術(shù)教學(xué)觀念，認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要性。在很長一段時間內(nèi)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的受關(guān)注程度都比較低，所以美術(shù)老師很少嘗試教學(xué)創(chuàng)新活動，美術(shù)教學(xué)的理念和方法都比較老套，缺乏新意。而實現(xiàn)多元化價值傾向的教育，需要美術(shù)老師意識到美術(shù)教育的重要意義，勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一方面：老師要和學(xué)生形成良好的關(guān)系，了解他們喜歡什么、欣賞什么，詢問學(xué)生是不是喜歡目前上美術(shù)課的方式，以及認(rèn)為在哪些方面還需要改進(jìn)和創(chuàng)新，在這個溝通的過程中，老師能更好地掌握小學(xué)生的審美水平、藝術(shù)傾向，知道哪些方式被學(xué)生所接受、哪些地方需要改進(jìn)，進(jìn)而更有針對性地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣。簡單地說，老師在開展美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該以學(xué)生為導(dǎo)向，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，利用他們感興趣的事物進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，而不是局限于書本中的內(nèi)容；另一方面，老師要用欣賞的態(tài)度對待學(xué)生認(rèn)真完成的每一個作品，作為美術(shù)老師，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)就不能夠用自己單一的審美標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價，老師要讓學(xué)生表達(dá)自己進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的想法、自我對于作品的感受，在評價作品時要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意、顏色使用、創(chuàng)作想法等，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

此外，美術(shù)老師在教學(xué)時還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)工具的限制，意識到新的教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，嘗試使用新的教學(xué)技術(shù)，為美術(shù)教學(xué)收集更加豐富的素材。美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要尊重學(xué)生的想法，美術(shù)老師可以通過使用多媒體技術(shù)和學(xué)生形成互動式教學(xué)。比如在美術(shù)課上。老師可以用多媒體來展示美術(shù)創(chuàng)作的過程，讓學(xué)生更好地觀察繪畫、手工的一些技巧，也可以借助圖形、文字、聲音等素材，為學(xué)生模擬教學(xué)情境，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中展開美術(shù)創(chuàng)作。

三、實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化

培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，需要老師在課堂上給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生說出自己的想法、觀點。比如對于課本中的美術(shù)作品，老師在講解時，不要直接將作品的創(chuàng)作方法、顏色搭配、思想情感等告訴學(xué)生，可以讓學(xué)生以小組的形式展開討論，每個小組內(nèi)部進(jìn)行討論，每個人都提出自己的觀點，這種方式能夠讓學(xué)生處于一種比較輕松的狀態(tài)，更勇敢地說出自己的想法。在美術(shù)創(chuàng)作課上，老師可以給學(xué)生一個創(chuàng)作主題，而不是給學(xué)生一個創(chuàng)作模板，讓學(xué)生自己選擇喜歡的材料、色彩、形式等去創(chuàng)作美術(shù)作品。

美術(shù)作為一門重要的素質(zhì)課程，想要實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要讓美術(shù)成為學(xué)生生活中常見的事物，讓學(xué)生經(jīng)常接觸美術(shù)、感受藝術(shù)的熏陶。所以學(xué)校也要配合美術(shù)教學(xué)的開展，多開設(shè)一些和美術(shù)相關(guān)的校園活動，給學(xué)生更多的途徑和機(jī)會去接觸美術(shù)，感受美術(shù)的樂趣。比如學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)孛佬g(shù)藝術(shù)館、博物館、民俗館等，讓學(xué)生一邊感受文化、感受歷史，一邊從中汲取靈感，并運(yùn)用自己喜歡的元素展開美術(shù)創(chuàng)作。還可以在校慶日、國慶日等特殊日子里，讓學(xué)生以節(jié)日為主題自行創(chuàng)作美術(shù)作品，展開評選活動，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，讓學(xué)生學(xué)會如何將內(nèi)心情感與美術(shù)作品結(jié)合起來，在這個過程中，學(xué)生也能夠感受到美術(shù)競賽的樂趣，實現(xiàn)自我的不斷提升。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元化價值傾向是對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式的一次重大突破，實現(xiàn)多元化傾向才能實現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。美術(shù)老師要充分認(rèn)識美術(shù)教學(xué)的重要性，積極更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在更加輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，在潛移默化的過程中培養(yǎng)起藝術(shù)素養(yǎng)。