小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)踐

江西省婺源縣清華中心小學(xué) 俞金萍

一、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師講解教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只是從旁聽課，但這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，我們需要改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。教師講解的知識(shí)點(diǎn)可以靈活地運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，在同一標(biāo)準(zhǔn)下，它可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，并且提高自主學(xué)習(xí)能力，符合智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)踐。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建中首先需要更新教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在構(gòu)建智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要制定符合智慧課堂的教學(xué)內(nèi)容。智慧課堂以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為教學(xué)目標(biāo)，因此，教學(xué)內(nèi)容也需要符合創(chuàng)新的思維。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，智慧課堂教學(xué)的構(gòu)建很大程度提高了學(xué)生對(duì)生活規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知，并且將課堂知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，構(gòu)建良好的思維架構(gòu)。除此之外，還需要結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生可以獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師需要考慮到小學(xué)生的年齡階段，選擇符合學(xué)生們感興趣的教學(xué)題材，吸引學(xué)生在課堂上的積極性。

3.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。自新課改實(shí)施以來，我們對(duì)教育形式作出很大的改變，以滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求，并且不斷深入發(fā)展教學(xué)方式，尋找最合適學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。智慧課堂的引進(jìn)不僅滿足現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)借助智慧課堂的開展，大大提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解面。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用智慧教學(xué)的理念，并且以新課改的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。與此同時(shí)，智慧課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為今后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供幫助。并且智慧課堂為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中較為常見的教學(xué)模式，它大大提高了課堂與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)度，更好地拓展學(xué)生的思維模式。并且情境教學(xué)滿足學(xué)生的互動(dòng)與師生之間的互動(dòng)教學(xué)理念，通過參與問題解決過程獲得理性知識(shí)和一定情境下的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，采取教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要是鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，并及時(shí)掌握對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。智慧課堂的教學(xué)模式是否符合當(dāng)前的教學(xué)理念也可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)來分析，從而發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方式。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之外，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)公平合理。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)每一位學(xué)生時(shí)，不僅依據(jù)以往的成績(jī)來評(píng)判，還需要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)與課堂回答問題積極性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓教師可以認(rèn)知到學(xué)生有哪些不明白的地方。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂實(shí)踐中的注意事項(xiàng)

1.注重傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)合?，F(xiàn)代智慧課堂具有諸多優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)新教學(xué)，大大提高教學(xué)質(zhì)量。然而，智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用還存在一些不足。因此，我們需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，雖然智慧課堂的教學(xué)對(duì)小學(xué)生的身心教育有很大的幫助，但是智慧課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。因此，教師需要提高學(xué)生的理解能力和溝通能力，雖然傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在許多不足，但其對(duì)小學(xué)生的要求并不高，因此，教師可以在傳統(tǒng)的教學(xué)中注入智慧課堂的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)與智慧課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合，很大程度上可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.教師為學(xué)生提供指導(dǎo)服務(wù)。由于智慧課堂的教學(xué)方式還有許多地方需要完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各類問題，教師需要提前做好指導(dǎo)服務(wù)工作，讓學(xué)生更好地在智慧課堂學(xué)習(xí)中獲取創(chuàng)新的知識(shí)。有的學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)不太理解，老師要及時(shí)指導(dǎo)，所有這些問題都需要教師能夠及時(shí)解決。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念是建設(shè)智慧課堂的前提。在建立數(shù)學(xué)智慧課堂之前，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，時(shí)刻以學(xué)生需求為教學(xué)目的，比如，模型輔助教學(xué)能直觀地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)方法和原理，有助于學(xué)生理解，但不利于學(xué)生表達(dá)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)“倍”的知識(shí)時(shí)，主要是了解倍的關(guān)系，它的主體是哪些？比如，小蘋果的數(shù)量是桃子的5倍。那么，這個(gè)語句表達(dá)的意思是小蘋果比桃子多，并且蘋果的數(shù)量相當(dāng)于5個(gè)桃子的數(shù)量那么多。所以教師在教學(xué)中不能簡(jiǎn)單地用加減乘除算法來得出結(jié)果，應(yīng)多分析其題干表達(dá)的含義，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.隨機(jī)應(yīng)變。課堂之所以精彩，往往是因?yàn)榻處煹臋C(jī)智，面對(duì)課堂問題隨機(jī)應(yīng)變，教師應(yīng)該冷靜下來，彎腰看看學(xué)生的世界，傾聽學(xué)生的提問，抓住教學(xué)中的機(jī)遇，機(jī)智地做出相應(yīng)的改變，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的神奇。例如，在六年級(jí)第一冊(cè)《圓面積綜合應(yīng)用》教學(xué)中，學(xué)生掌握了圓內(nèi)外差的計(jì)算方法后，為了讓混亂的思維和問題解決的規(guī)律更清晰，老師問：“短時(shí)間后計(jì)算兩個(gè)數(shù)字的陰影面積有什么不同?”一位學(xué)生想了想，說：“利用條件可以直接得到內(nèi)外圓的面積差，而內(nèi)環(huán)和外環(huán)之間的面積差只能通過一些曲折的過程才能得到。”老師可以在提問的時(shí)候換一種提問方式，將問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣一來就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。久而久之，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中就會(huì)形成自己的思維方式。對(duì)于一個(gè)未知的正方形，我們必須改變自己的思維方式，運(yùn)用變換策略，充分利用已知的半徑和直徑條件，得出問題的答案。同時(shí)，對(duì)圖形作輔助線，找出圖形的高度與半徑之間的關(guān)系。教師及時(shí)復(fù)習(xí)，跟上學(xué)生的思路，再次強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)方法的“轉(zhuǎn)化”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在這種情況下，教師點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧，滲透、轉(zhuǎn)化了他們的思維方式。

3.面向智力開發(fā)的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師不僅需要加強(qiáng)學(xué)生觀察生活事物的能力，而且需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式的記憶力。因此，為了構(gòu)建小學(xué)智慧課堂的實(shí)踐教學(xué)，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的智力開發(fā)和動(dòng)手操作能力。例如，教師可以利用數(shù)學(xué)規(guī)則的相關(guān)操作內(nèi)容作為教學(xué)設(shè)置，讓學(xué)生觀察這類數(shù)據(jù)：2+2=4，3+3=6，4+4=8，5+5=10。教師可以借助智慧課堂，利用水果來代替這些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己實(shí)際操作疊加水果得出相關(guān)結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建智慧課堂的實(shí)踐教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能使教師更好地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而在制定教學(xué)方案時(shí)可以有針對(duì)性地教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到提高。因此，我們需要加強(qiáng)構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐。