小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的有效嘗試

江蘇省鹽城市義豐小學(xué) 王同堯

小學(xué)語(yǔ)文是進(jìn)行所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此其在小學(xué)教育體系中的重要性不言而喻。處于高年級(jí)的小學(xué)生思維逐步完善、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，對(duì)其采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中普遍存在著以教師自我為中心的現(xiàn)象，使得教學(xué)課堂變成了敘述式課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥、乏味。這有可能造成學(xué)生逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文的熱愛，不利于其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展?；?dòng)式教學(xué)旨在轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生與教師的合作，共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、優(yōu)化教學(xué)理念，重視互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

在新的教育培養(yǎng)體系中不斷強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的位置關(guān)系，即教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探討學(xué)習(xí)。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏對(duì)于知識(shí)的渴望。這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)，逐漸喪失對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本身的教學(xué)位置，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此教師要充分了解互動(dòng)教學(xué)的作用，積極地將其應(yīng)用在教學(xué)中?，F(xiàn)階段語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的提出，使得教學(xué)目標(biāo)與過(guò)程更加明顯，原本的以知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為主。

語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的構(gòu)建既需要教師搭建輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，還需要學(xué)生與教師之間關(guān)系融洽、平等互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠積極發(fā)言，避免傳統(tǒng)嚴(yán)肅的課堂，進(jìn)而減少學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感。例如對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小組討論式教學(xué)，老師指定討論內(nèi)容，然后以小組成員的身份與學(xué)生一起展開討論，不但能夠減少學(xué)生與教師之間的代溝，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、互動(dòng)教學(xué)在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法

小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)符合當(dāng)前的教育培養(yǎng)目標(biāo)，也符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，首先要找好議題，這就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著深刻的了解，找出其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行討論。其次，還需要教師在互動(dòng)討論的過(guò)程中，將有關(guān)知識(shí)合理地融合進(jìn)去。最后，還應(yīng)該保證課堂氛圍的輕松性，激發(fā)學(xué)生的自我表達(dá)欲望。

1.研究教材內(nèi)容，確定課堂議題。為了保證在課堂互動(dòng)過(guò)程中的議題高效性、準(zhǔn)確性，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定討論的議題。在進(jìn)行授課之前，先將議題告知學(xué)生，讓學(xué)生帶著這些議題進(jìn)行預(yù)習(xí)。由于教師會(huì)在講課時(shí)對(duì)議題進(jìn)行提問(wèn)，因此學(xué)生一般會(huì)主動(dòng)地去尋找議題的相關(guān)內(nèi)容。例如，在《桂花雨》的教學(xué)過(guò)程中，教師以“從哪里可以看出桂花香”為議題，讓學(xué)生在課文內(nèi)容中進(jìn)行尋找。學(xué)生在尋找描述的語(yǔ)言時(shí)，也對(duì)其中的描寫方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言積累。在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，還可以問(wèn)學(xué)生桂花的其他用途，當(dāng)學(xué)生們回答后，要求小組內(nèi)對(duì)桂花的用途進(jìn)行總結(jié)。這樣學(xué)生能夠從多個(gè)角度理解桂花，避免了對(duì)課文中桂花的描寫的片面性，使得學(xué)生能夠?qū)鸹ㄓ兄行缘恼J(rèn)知，強(qiáng)化其對(duì)課文的理解。在引導(dǎo)學(xué)生回答桂花用途之一為做桂花糕之后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行探討，桂花糕能夠一年四季食用，這其中也蘊(yùn)含著四季的輪回，也暗喻著對(duì)于家鄉(xiāng)的思念。

2.科學(xué)運(yùn)用教學(xué)手段，合理把融合課堂知識(shí)。互動(dòng)式教學(xué)的核心在于學(xué)生參與到實(shí)際的知識(shí)傳導(dǎo)過(guò)程中，而不是拘泥于某種形式之中。因此為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠加深互動(dòng)體驗(yàn)，要根據(jù)課文的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)策略。尤其是一些具有一定趣味性的方式，不但使學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能夠培養(yǎng)其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行《落花生》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課文中所說(shuō)的種植流程以視頻的形式讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生了解花生的種植過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀課文時(shí)的代入感。該課講的是父親通過(guò)落花生表達(dá)了對(duì)孩子們品性發(fā)展的希望，其中蘊(yùn)含著濃濃的父愛。為了讓學(xué)生真正體會(huì)到父母對(duì)于孩子的殷切期望，可以讓同學(xué)之間交流父母為了自己學(xué)習(xí)或者生活的付出。在交流過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到父母的不易?；诖?，對(duì)《落花生》課程進(jìn)行講解，學(xué)生帶著情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠透徹地理解文章中表達(dá)出來(lái)的感情。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要綜合運(yùn)用多種方式，幫助學(xué)生提高互動(dòng)效率，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)水平。

3.構(gòu)建輕松學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)情境。語(yǔ)文互動(dòng)課堂教學(xué)最主要的是要讓課堂氣氛活躍，營(yíng)造一個(gè)平等、自由的互動(dòng)環(huán)境。教師應(yīng)避免課堂在嚴(yán)肅的講解模式下進(jìn)行，要讓學(xué)生敢于發(fā)言、大膽發(fā)言，只有這樣才能夠讓學(xué)生真正與教師消除隔閡，進(jìn)行有深度與質(zhì)量的交互。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，其沒(méi)有固定的答案，許多內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮。尤其是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)生逐步開始有自己探索思想，也有越發(fā)明確的表達(dá)欲望。在《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)中，教師可以先讓有伯父的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與伯父的關(guān)系，說(shuō)兩三件與伯父之間有趣的事情，通過(guò)趣事的交流，構(gòu)建一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以減少在課堂中發(fā)言、交流的壓力，學(xué)生更愿意交流自己的想法，教師在掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)后進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)，這樣可以有效地提高課堂效率。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生初步具備了各種教學(xué)手段的接受能力，通過(guò)合理的教學(xué)策略可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升?；?dòng)式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師共同探究、共同學(xué)習(xí)的有效路徑，通過(guò)這種模式能夠有效地增強(qiáng)課堂的活躍度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，大膽地使用新的教學(xué)模式，并在此過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言。教師通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的深入研究，制定合理的互動(dòng)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建輕松的互動(dòng)教學(xué)氛圍。只有這樣，才能夠有效地提升互動(dòng)式教學(xué)在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之中的應(yīng)用效率。