小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)研究

江蘇省泗洪縣歸仁中心小學(xué) 盧明浩

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中有效問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的意義和作用

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性、綜合性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的要求。為了使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師必須要依托情境教學(xué)法，給學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的突破口和切入點(diǎn)。就情境教學(xué)法而言，其宗旨是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，通過(guò)將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，將困難的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生解決各種數(shù)學(xué)難題。創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，是十分重要的教學(xué)方法。它對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，發(fā)揮著重要的推進(jìn)作用。隨著新課改的深入，情境教學(xué)法有了質(zhì)的提升。尤其是一些教師重視應(yīng)用故事教學(xué)、游戲教學(xué)等情景教學(xué)法后，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了顯著的提升。眾所周知，情景教學(xué)是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的感性和理性思維，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而幫助學(xué)生提升審題、解題、反思的能力。此外，情景教學(xué)法對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，起著一定的促進(jìn)作用。為了使教學(xué)更具效果和意義，教師一定要正確應(yīng)用情景教學(xué)法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中有效問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有在有效問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)中增添趣味性。由情景教學(xué)法的思想內(nèi)涵可知，它對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著巨大的幫助。雖然一些教師開始重視使用情景教學(xué)法，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于沒(méi)有深入分析和研究情景教學(xué)法，也沒(méi)有增添一定的趣味性元素，致使情景教學(xué)失去教學(xué)效用和意義，從而不能發(fā)揮出教學(xué)價(jià)值。

2.沒(méi)有準(zhǔn)確把握有效問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的變革，有效問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)已成為教師必須具備的教學(xué)能力。一些教師雖然本著就“育人為本”的教學(xué)思想，然而在實(shí)際教學(xué)中，由于沒(méi)有充分挖掘教材內(nèi)容，也沒(méi)有重視聯(lián)系實(shí)際生活，以及不能準(zhǔn)確把握情景創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，致使情景教學(xué)法在使用上變得特別僵硬，不能有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.沒(méi)有加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景的理論學(xué)習(xí)。應(yīng)用情景教學(xué)法并不是隨心所欲的。它需要教師積累足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及進(jìn)行系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí)。然而在實(shí)際教學(xué)中，一些教師沒(méi)有重視加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的理論學(xué)習(xí)，沒(méi)有考慮學(xué)生的接受能力和消化能力，致使情境教學(xué)法的使用流于表面形式，不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所幫助。

4.沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的感性和理性思維。從某種角度上看，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的感性和理性思維。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也沒(méi)有做到“因材施教”，使學(xué)生難以融入教學(xué)情境，不能解決數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。再加上教師沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為首要任務(wù)，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，致使學(xué)生思維得不到有效的鍛煉，無(wú)法更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的對(duì)策

1.在有效問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)中，增添趣味性。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)更具效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。通過(guò)在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，增添一些趣味性元素，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠喜歡數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先，教師應(yīng)把握情境內(nèi)容的通俗性和易懂性，不能給學(xué)生設(shè)置過(guò)難的問(wèn)題。例如，教師在教《元、角、分》時(shí)，可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“超市購(gòu)物”的情景。通過(guò)依托學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以及所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)元、角、分，促進(jìn)學(xué)生使用百以內(nèi)的加減法，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，溫習(xí)舊知識(shí)。其次，教師應(yīng)在情景教學(xué)中，充分利用趣味性元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)斗志。例如，教師在教《認(rèn)識(shí)方向》時(shí)，可以充分利用課堂教學(xué)條件。通過(guò)讓學(xué)生分析自己的位置，找到自己喜歡的同學(xué)的位置，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)方向的同時(shí)，更好地認(rèn)識(shí)班級(jí)里的同學(xué)。

2.準(zhǔn)確把握有效問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的特征與內(nèi)容。有效問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)是重要的教學(xué)方式，它蘊(yùn)含著一定的教學(xué)要求。為了突出情景教學(xué)的效果，教師一定要把學(xué)生學(xué)習(xí)放在第一位。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)?；诖?，教師一定要準(zhǔn)確把握有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的特征，充分利用有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師在教《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，可以事先給學(xué)生留一些作業(yè)。在家長(zhǎng)的陪伴下，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，找到正方形和長(zhǎng)方形的物體。通過(guò)教師的指導(dǎo)，課堂上進(jìn)行積極的討論，讓學(xué)生掌握四邊形的性質(zhì)和特征。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)有效問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的理論知識(shí)。有效問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)不是一蹴而就的，教師需要給予足夠的重視。為了發(fā)揮情景教學(xué)法的效用，教師必須要虛心學(xué)習(xí)，接受其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要找到自身教學(xué)的短板。通過(guò)深入分析與研究問(wèn)題創(chuàng)設(shè)和情景創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，找到自身教學(xué)效果不好的根本原因。通過(guò)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，掌握學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷給創(chuàng)新教學(xué)方法增添可行性和有效性。另外，為了使提升情景教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師必須要在最大限度內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在輕松自由的環(huán)境下快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的感性和理性思維。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科。學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須要具備良好的感性和理性思維。感性思維能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題，找到題設(shè)中的各種已知和未知條件。理性思維能夠使學(xué)生利用計(jì)算能力，準(zhǔn)確得出答案。例如，教師在教《千米和噸》時(shí)，可以巧設(shè)一個(gè)“量度”情景，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系。通過(guò)相應(yīng)的變量習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的感性和理性思維，從而逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。例如，教師在教《認(rèn)識(shí)多位數(shù)》時(shí)，可以利用天文知識(shí)，給學(xué)生講述多位數(shù)的意義。通過(guò)依托多媒體等技術(shù)，給學(xué)生展示活靈活現(xiàn)的太陽(yáng)系，從而在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生將精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)是十分重要的。為了迎合教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，滿足新課改的實(shí)際要求，數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)能力，從而熟練地、準(zhǔn)確地應(yīng)用情景教學(xué)法，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。