基于小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法

江蘇省宿遷市宿城區(qū)屠園實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳瀅枝

英語和漢語之間存在著較大的差異性，因此在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，需要小學(xué)生具備一定的思維能力，這樣才能更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語綜合素質(zhì)的有效提升。但是從當(dāng)前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)并沒有給予足夠重視，也沒有在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面采取相應(yīng)的教學(xué)措施。這顯然是不符合當(dāng)代教育發(fā)展要求的，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)英語閱讀教學(xué)遇到一定的瓶頸。因此，在這樣的情況下深入分析小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，將起到十分積極的作用。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力應(yīng)該遵循的基本原則

1.啟發(fā)性原則。在之前的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一直處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，按照多數(shù)教師的教學(xué)要求，只要跟著教師的思路和步伐，就可以完成相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不需要學(xué)生自己進(jìn)行思考和創(chuàng)新。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生養(yǎng)成了思想上的惰性，遇到問題的時(shí)候不愿意積極主動(dòng)思考，尋求解決問題的方法，這對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，教學(xué)的目的不僅在于完成知識(shí)內(nèi)容的傳輸，更為重要的是幫助學(xué)生掌握分析和解決實(shí)際問題的方式方法，形成自己的獨(dú)立思想，最終養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。所以在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候，教師應(yīng)該遵循啟發(fā)性原則。通過采取科學(xué)合理的培養(yǎng)方法，積極對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸擺脫思維定式的限制，形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生留出思考的空間，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

2.主體性原則。不管處在哪個(gè)階段，學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)過程中的主體，對(duì)于學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也應(yīng)該為自己負(fù)責(zé)。如果學(xué)生一直處于教師的灌輸式教學(xué)模式下，不僅體會(huì)不到學(xué)習(xí)的成就感，而且還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，影響思維能力的發(fā)展。因此可以說，缺少主體性的課堂教學(xué)是難以達(dá)到相應(yīng)要求的，也是不符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的。因此在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這就需要教師重新定位自己在學(xué)習(xí)過程中的角色，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過多的干預(yù)，而是應(yīng)該扮演一個(gè)指導(dǎo)者的角色，在保證教學(xué)不偏離預(yù)期目標(biāo)的前提下，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

二、基于小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法

1.將思維能力培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)靈活性。傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)形式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力并沒有明顯效果，要想從根本上提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的思維能力，教師就應(yīng)該在明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面多下功夫。然后以此為基礎(chǔ)，開展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生不斷提升思維能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)形式，在制定思維能力培養(yǎng)方案的時(shí)候，教師應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)的具體過程，以及每一步教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。這樣在教學(xué)的過程中就會(huì)有一個(gè)明確的導(dǎo)向性，避免在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的情況發(fā)生。

在此過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的是，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案并不是一成不變的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)思維能力教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，避免之前教學(xué)形式僵化的情況發(fā)生，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的靈活性和實(shí)效性。例如，在講解四年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Our school subjects”的時(shí)候，可以展開以下對(duì)話：

Welcome back to school，class.

Nice to see you，Miss Li.

Nice to see you，too.

This is our new timetable.We have English，Chinese，Maths，Art，PE，Music and Science.

What subjects do you like，Wang Bing？

I like Chinese and Maths.

Me too.

在這段對(duì)話之中，教師應(yīng)該將思維能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，然后在學(xué)習(xí)的時(shí)候讓小學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的思維方式，通過生活中的對(duì)話場(chǎng)景，完成對(duì)這段話的學(xué)習(xí)，然后開展閱讀訓(xùn)練，最終幫助小學(xué)生逐漸形成一定的思維能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.營(yíng)造良好的思維能力培養(yǎng)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造對(duì)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升是非常重要的，良好的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解英語知識(shí)內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力也是非常重要的。但是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)形式之下，教師對(duì)于教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造沒有引起足夠的重視，因此很少會(huì)有教師在教學(xué)實(shí)踐中，刻意在營(yíng)造教學(xué)環(huán)境方面做出努力。從目前的實(shí)際情況來看，很多教師并不知道如何營(yíng)造思維能力培養(yǎng)環(huán)境。這就需要教師積極學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，不斷豐富和提升教學(xué)能力，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)自由和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的束縛，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維能力和想象能力。讓學(xué)生有一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠及時(shí)表達(dá)自己的真實(shí)想法，從而起到提高學(xué)生思維能力的教育作用。

3.提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)趣味性，為思維能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。趣味性一直是教學(xué)實(shí)踐中教師不斷追求的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是主觀上促進(jìn)學(xué)習(xí)的最直接推動(dòng)力。從某種意義上來講，教師在教學(xué)過程中不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生講解一些枯燥的理論知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)本身是單調(diào)的，教師應(yīng)該通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的加工與整合，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這樣即使脫離了教師的講解，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這才是教育的根本意義。處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，教師的教學(xué)效率也會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。所以在小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分挖掘知識(shí)本身的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)整體質(zhì)量。

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該將思維能力培養(yǎng)貫穿到教學(xué)的全過程中，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的思維能力培養(yǎng)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思維能力的有效提升。