對(duì)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)探討

江蘇省宜興市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周彩環(huán)

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革倡導(dǎo)全面教學(xué)。課程設(shè)置要顧及全體學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其在自主、合作、探究的過程中學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的特點(diǎn)以及需求?？茖W(xué)設(shè)置整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)氛圍，培育核心素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋了數(shù)感、數(shù)學(xué)思維能力、空間觀念、運(yùn)算能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)以及分析能力等等。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，在學(xué)習(xí)過程中形成一個(gè)完善的數(shù)學(xué)體系，將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活多變地應(yīng)用于生活實(shí)際，充分培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并非單純地追求課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。更重要的是為了適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展，對(duì)新型人才需求提出的新要求，促使學(xué)生能夠更好地把握好學(xué)習(xí)的本質(zhì)及思想，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)足健康地發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。首先，核心素養(yǎng)能夠有效促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的提升。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠?yàn)槠渌鲗W(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生，將數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。此外，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，還能夠有效調(diào)動(dòng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促使他們積極地投身于課堂學(xué)習(xí)中，自主進(jìn)行知識(shí)的研究與探索，積極思考，成為課堂的主人。例如，在進(jìn)行“雞兔同籠”的問題探究時(shí)，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，自主進(jìn)行問題的解決，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行類似問題創(chuàng)設(shè)，有效鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，這樣的過程需要學(xué)生具備一定的核心素養(yǎng)才能做到。

2.促進(jìn)學(xué)生數(shù)據(jù)分析運(yùn)算能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，并有效地運(yùn)用于生活實(shí)際，進(jìn)行實(shí)際生活問題的解決。學(xué)生具備良好的運(yùn)算能力，能夠促使其尋求更高效的學(xué)習(xí)方法及運(yùn)算方法，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于能夠有效體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。只有不斷提升核心素養(yǎng)，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，以及他們對(duì)數(shù)字的敏感度，提升數(shù)據(jù)分析效率，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師必須摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一教育理念，是新課改積極倡導(dǎo)的新型教育理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程中起到了積極的推動(dòng)作用。

1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)問題情境。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，最重要的就是學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題的創(chuàng)設(shè)大多脫離生活實(shí)際，這樣對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)極其不利。因此，新時(shí)期教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，進(jìn)行合理的問題情境創(chuàng)設(shè)。這樣能夠促使小學(xué)生充分感受到問題的真實(shí)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升解決問題能力。例如，進(jìn)行《有余數(shù)的除法》教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示真實(shí)的草莓圖片，圖中有7 顆草莓，然后讓學(xué)生思考：“如果將這7 顆草莓分到3 個(gè)盤子中，使得每個(gè)盤子中的草莓?dāng)?shù)量都相等，要怎么分？”有的學(xué)生回答：“沒辦法分，每個(gè)盤子中放兩顆，還剩1 顆，也不夠分呀！”然后教師繼續(xù)提問：“能夠列出計(jì)算式嗎？”學(xué)生表示不會(huì)，此時(shí)，教師可以在黑板上列出計(jì)算式：7÷3＝2……1，然后為學(xué)生講解每個(gè)數(shù)字所代表的含義。草莓是學(xué)生生活中常見的水果，因此較為熟悉，以這種生活化的物品為例進(jìn)行有余數(shù)除法的學(xué)習(xí)，能夠快速激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)感。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)思維。進(jìn)而促進(jìn)其形成良好的數(shù)感，幫助其形成良好的學(xué)科直覺。這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。小學(xué)階段學(xué)生所形成的數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)感不僅能夠提升其數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)對(duì)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著積極的促進(jìn)作用。據(jù)相關(guān)研究顯示，學(xué)生一旦具備良好的數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)感，就可以有方向地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究與觀察，并能夠?qū)?shù)以及運(yùn)算產(chǎn)生較強(qiáng)的敏感度和適應(yīng)力。同時(shí)還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行清晰的數(shù)據(jù)特點(diǎn)及空間形態(tài)的闡述，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，進(jìn)行一年級(jí)下《認(rèn)識(shí)圖形一》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行圖形的認(rèn)識(shí)。在開課之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中自己知道的圖形，并在下堂課上進(jìn)行介紹。開課之初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極舉手發(fā)言，說一說自己搜集到的圖形。有的同學(xué)說：“我們家的餐桌是長(zhǎng)方形的。”有的同學(xué)說：“我衣服上的紐扣是圓形的?！边€有的同學(xué)說：“媽媽給我做的三明治是三角形的”等等。在學(xué)生踴躍的發(fā)言及討論聲中，教師將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的圖形類型展示給學(xué)生，然后組織學(xué)生通過觀察、比較、研究等方式對(duì)這些圖形進(jìn)行更深層次的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為深刻的理解。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中必須秉持讓每一名學(xué)生都參與到教學(xué)過程中的原則。課堂的主體是學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)中每名學(xué)生都能夠積極地參與討論。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，其自身的認(rèn)知能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力存在著一定的差異，在這種情況下，教師要想顧及到全體學(xué)生，勢(shì)必不能只是單純地用一種方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)模式，保證數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的同時(shí)，還應(yīng)使其具備較強(qiáng)的開放性。無論學(xué)生當(dāng)下的知識(shí)掌握情況如何、數(shù)學(xué)水平如何，都應(yīng)該積極引導(dǎo)其進(jìn)行實(shí)踐。因?yàn)橹挥羞@樣的方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到培養(yǎng)和提升，從而順應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)，解決傳統(tǒng)應(yīng)試教育中存在的弊端。在學(xué)生自主實(shí)踐過程中，教師可以積極進(jìn)行學(xué)生思維訓(xùn)練任務(wù)的引入，在滿足課堂教學(xué)目標(biāo)需求的同時(shí)做到因材施教。例如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》的教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生在課前收集生活案例，如：課桌的表面是長(zhǎng)方形，黑板是長(zhǎng)方形，粉筆盒是正方形，魔方的每個(gè)面都是正方形。之后引導(dǎo)學(xué)生比較哪個(gè)面積更大。教室門表面的長(zhǎng)方形與課桌表面的長(zhǎng)方形進(jìn)行對(duì)比，可以得出哪些結(jié)論？教師此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)踐操作測(cè)量，對(duì)比兩者的長(zhǎng)與寬，之后結(jié)合課本上的公式，進(jìn)行面積計(jì)算對(duì)比大小。在進(jìn)行對(duì)比研究之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過程的總結(jié)反思。

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，這是一個(gè)較為長(zhǎng)久的過程。因此，這一過程中需要教師長(zhǎng)久地付諸于努力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及適應(yīng)力，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展及適應(yīng)社會(huì)需求都有著積極的促進(jìn)作用。