小學數學與多媒體技術的有效融合

甘肅省天水市秦州區(qū)天水郡小學 趙 麗

伴隨新課程改革的全面實施、科技的不斷進步，學生學習知識的需求也逐漸增加。如今，多媒體技術已經應用于各個領域，多媒體在課堂上的應用實現(xiàn)了資源的共享，使教學不再那么枯燥無味。多媒體教學能使教學的方式更加吸引學生的注意力，使學生在課堂上能夠跟隨教師的步伐進入到情境中去。多媒體教學的內容更加直觀，開闊了學生的知識視野，在培養(yǎng)學生的智力和能力等方面有著極其重要的作用，可以有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和思維發(fā)散的能力。本文主要論述小學數學教學與多媒體如何有效結合。

一、利用多媒體，激發(fā)學生興趣

怎樣才能更好地學習？我們在生活中可能都會聽到這樣的一句話：興趣是人生最好的導師。如果一個人對某一問題以及某個事物產生了興趣，那么，他所作出的努力會達到驚人的程度。興趣雖然是人生最好的老師，但興趣并不是天生就有的，每個人對每一件事物的看法以及事物的理解程度都是不同的，就算他們有共同的興趣，但也因為相互之間對事物的看法和事物的理解程度各不相同，對此作出的努力也會不同。興趣和動機是通過外界事物引起的，學生會因為一件事物的新穎性、獨特性，對此產生興趣。因此，多媒體的應用剛好可以引起學生的興趣，激發(fā)學生的好奇心以及對知識的求知欲。新課程的導入是課堂教學最重要的一個環(huán)節(jié)，成功的背后必然少不了一個好的開始。把多媒體有效導入課堂，把學生的思維帶入到教學情境中，對一堂課教學的成敗起著至關重要的作用。運用新媒體導入新課，可有效培養(yǎng)學生的思維、興趣、求知欲，激發(fā)學生的探究和聯(lián)想能力，為一堂課的成功做好鋪墊。

例如：在教《排隊》這一知識點時，教師可通過乘公交車來創(chuàng)設情景，在等公交時要遵守排隊的規(guī)則，先來的人站第一個，接著是第二個、第三個、第四個。那么，這時候教師就會問兩個穿同樣衣服的人中間隔了幾個人，他們是在穿什么衣服的前面還是后面，并用直觀的畫圖方法呈現(xiàn)在學生的面前，使學生能夠更好地理解這一問題，并告訴他們，在我們的生活中也有許多這樣的場景，比如你去食堂吃飯需要排隊，去超市付款也需要排隊，相信學生在這節(jié)課之后會更加注重生活中這樣的場景，并且會無意地把數學知識與其相結合。那么，數學也屬于我們生活的一部分，自然也不會缺少這種現(xiàn)象。這樣的教學導入不僅突破了教學上的重難點，更能激發(fā)學生對數學的學習興趣。由生活中具體事物的表象轉換成我們在數學上需要的數字排列的規(guī)律，也收到了事半功倍的效果。教學導入的方法并不是單一，教師在運用多媒體時，應考慮教學的情景、學生的興趣、教學的地點，不管采用哪一種方式導入新的課程，在課堂上應該怎樣把學生引領到這個環(huán)境中來，最終的目的都是讓學生能夠在課堂上開拓自己的視野，豐富自己的精神世界，增強自身的精神力量。對此，教師在運用多媒體手段教學時應做到生動有趣、引人入勝、情感投入，盡量給學生審美情趣上的滿足。

二、重視多媒體的運用方法

多媒體教學與傳統(tǒng)教學有著相互性、差異性、相對獨立性、綜合性、繼承性等特點。多媒體具有著巨大的信息存儲量，信息的查找、添加、刪除、提取以及信息類型的轉換都能夠快速運行并達到我們想要的結果。那么，教師應該怎樣學會應用多媒體技術以及讓多媒體技術在教學中發(fā)揮出最大的作用呢？多媒體的運用不單單只有一種運用方法，教師在運用過程中不僅要注意與課程的結合，而且要注意多媒體運用的方式。如果教師每一次課程的導入都是根據很固定的思維方式去執(zhí)行，無疑是在向傳統(tǒng)教學模式邁進。隨著新時代的發(fā)展以及新課程的改革，墨守成規(guī)的教學已經一去不復返了，教師要注重從應試教育的思想轉變?yōu)樗刭|教育，更要在素質教育下學會創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造的思維能力。

如何選擇多媒體運用的方法？教師應該學會根據不同的時間、不同的地點以及不同的學生來決定多媒體導入新課程的方法，教師還需要根據學生上課的環(huán)境和氛圍調整多媒體運用的方式，以此激發(fā)學生的興趣。學生的興趣決定了這節(jié)課上學習到知識的多少，也反映了教師在教授這堂課時是否取得成功。

三、有效運用多媒體，簡化教學重難點

多媒體教學不僅能把更多的知識以最快的速度傳授給學生，還能為教師節(jié)省更多的時間，提高課堂教學效率。教師把多媒體運用在教學重難點的突破上，幫助學生攻克難關。面對重難點，教師大多數都是一樣的授課方式，講課，刷題。有時候一道題教師可能都要花一節(jié)課的時間去講解，這樣就不能很好地調整課堂節(jié)奏，許多學生聽著聽著就不自覺開起了小差，注意力早已不在這道題上。教師花了大量的時間，聽懂的學生寥寥無幾，收效甚微。

在重難點教學中，教師除了精確點撥、講解以外，還要根據其中內容恰當使用多媒體技術。多媒體技術的應用幫助教師解決了其中大部分的問題，教師可以利用課余時間把新課導入多媒體，上課時直接在學生面前放映，應用多種標記方式標記出每一個層次的難點以及這個難點的解析方法，一目了然地擺在學生面前，讓學生有更多的時間去思考，開發(fā)學生的發(fā)散思維，化解重難點知識。應用多媒體技術輔助教學，激活學生課堂學習興趣，教師充分發(fā)揮自身的主導作用，落實學生的主體地位。教師與學生之間還要建立好的教與學的關系，在現(xiàn)實教學中讓學生以最好狀態(tài)來獲取更多的知識，促進學生愉悅、高效發(fā)展。

根據以上幾點我們可以看出，要想把多媒體和小學數學有效融合，教師必須要注意新課程的導入方式以及導入方式的多樣式，不能頻繁且單一地使用一種導入方式，因時、因地、因人，利用多媒體技術調節(jié)課堂氛圍，開拓學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣。在面對教學重難點時，教師教授方法不能只是單純地講解、點撥，還要根據學生的具體情況使用多媒體技術突破重難點，幫助學生更好地理解。多媒體教學可以快速運算出結果，存儲更大的信息，省時、省力、高效。在教學中，我們要清楚認識到多媒體只是我們學習的一個工具，并不能成為學習的全部。因此，我們要認清其中的利與弊，走出誤區(qū)，充分發(fā)揮它的作用，提高學生的學習效率。