小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化元素的融入

江蘇省沭陽(yáng)縣東小店中心小學(xué) 董興霞

數(shù)學(xué)離不開生活，同樣生活中很多事情也需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，數(shù)學(xué)和生活存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用生活化元素進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)理論結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用，這與新課標(biāo)提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則不謀而合。

一、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無(wú)一不涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)?！睆倪@句話中不難看出數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)人類的影響之深遠(yuǎn)，它涵蓋了生活的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，合理將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以“10 以內(nèi)加法和減法——豐收的果園”為例，教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如提問：有哪些學(xué)生去過果園，請(qǐng)說出實(shí)際生活中果園是什么樣的。甜甜說去過草莓園，里面有大片大片的紅草莓；壯狀說去過葡萄園，里面是一串串的紫葡萄；小明說去過蘋果園，里面是一棵棵結(jié)滿大紅蘋果的果樹。在學(xué)生們的講述中，課堂氛圍變得輕松愉快，這時(shí)教師就可以引出本節(jié)課的教學(xué)主題，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)角度去看待生活中的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力以及推理能力，同時(shí)還能體會(huì)到主動(dòng)嘗試去收集信息，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行甄選、利用，并從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。這時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生作出進(jìn)一步引導(dǎo)，比如，甜甜在草莓園里摘了7 顆草莓并將其放到籃子里，甜甜手里還拿了1 顆草莓，那么甜甜一共有幾個(gè)草莓，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列出算式7+1=8。比如，壯狀的籃子里有3 串葡萄，手上有2 串葡萄，壯狀一共有幾串葡萄？教師可以引導(dǎo)學(xué)生列出算式3+2=5。再比如，小明在蘋果園的一棵果樹下休息，發(fā)現(xiàn)樹上有6 個(gè)蘋果，樹下有3 個(gè)蘋果，樹上樹下一共有幾個(gè)蘋果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列出算式6+3=9。如果將甜甜、壯狀和小明的水果加在一起，一共有幾種水果，一共又有多少個(gè)水果。教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生列出算式，一共有草莓、葡萄、蘋果3 種水果，水果的總數(shù)為：8+5+9=22。

二、利用生活元素，提升學(xué)習(xí)能力

由于小學(xué)生的年齡原因，使其思維特點(diǎn)具有活躍性、多元性，其想象力豐富，性格方面也活潑好動(dòng)，但同時(shí)也具有注意力缺乏持久性，自我管控能力相對(duì)較弱的現(xiàn)象。并且，小學(xué)生在生活中也充滿朝氣蓬勃的力量，學(xué)生們熱愛生活，對(duì)身邊的一切都充滿好奇心，對(duì)自己關(guān)注的事物具有極強(qiáng)的探索精神，大有不達(dá)目的不作罷的態(tài)勢(shì)。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的上述特點(diǎn)，將其這一階段所特有的特長(zhǎng)發(fā)揮出來，并制訂出相應(yīng)的適合其發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，可以利用生活中的元素對(duì)其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，這樣可以改變傳統(tǒng)教科書上數(shù)學(xué)知識(shí)過于理論化，過于抽象化的特點(diǎn)，使學(xué)生從生活的角度去認(rèn)知數(shù)學(xué)，可以有效改善教學(xué)現(xiàn)狀。以“元、角、分小小商店”教學(xué)為例，教師可以利用生活中購(gòu)物這一元素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)元、角、分這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到人民幣與生活的息息相關(guān)，同時(shí)這也有助于學(xué)生提升學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。比如，教師提出問題：甜甜的媽媽給甜甜50 元錢，讓甜甜去超市買一套《格林童話》的書籍和一條毛巾，一套《格林童話》46 元，一條毛巾6 元，那么請(qǐng)同學(xué)們幫助甜甜算一下，甜甜拿的50 元錢可以順利買到書籍和毛巾嗎？學(xué)生會(huì)就此問題進(jìn)行討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列出算式46+6=52，甜甜手里只有50 元錢，因此是不能買到這兩樣商品的。教師繼續(xù)引導(dǎo)，甜甜差多少錢買到兩種商品呢，那如果只買一種商品甜甜的錢夠不夠，如果只買一套書籍甜甜能剩下多少錢，如果只買一條毛巾甜甜又能剩下多少錢。這種貼近生活的數(shù)學(xué)問題，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、導(dǎo)入生活場(chǎng)景，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)的價(jià)值性在生活中隨處可以體現(xiàn)，比如超市購(gòu)物、快餐店就餐后結(jié)賬、乘坐交通工具購(gòu)買車票、風(fēng)景區(qū)購(gòu)買門票等。為提升小學(xué)生的思維能力、分析能力、運(yùn)算能力、在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定出有特色的導(dǎo)入生活場(chǎng)景教學(xué)活動(dòng)，助力小學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的好處，以及在學(xué)中用，在用中學(xué)的樂趣。以《數(shù)據(jù)的收集和整理——了解你的好朋友》為例，本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)自己的每一個(gè)好朋友做出統(tǒng)計(jì)，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類整理的目的。比如，教師可以將生活場(chǎng)景導(dǎo)入到教學(xué)實(shí)踐中，以便促進(jìn)學(xué)生從自身感興趣的生活角度入手，更加立體地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以提問甜甜有幾個(gè)好朋友，他們的喜好、個(gè)性、身高、生日、興趣愛好以及特長(zhǎng)分別是什么。甜甜回答一共有7 位好朋友，其中有的朋友喜歡喝橙汁，愛好打乒乓球；有的喜歡吃西瓜，愛好唱歌；有的喜歡喝檸檬水愛好登山；有的喜歡吃草莓，同樣也愛好唱歌；還有的喜歡喝純凈水、愛好跆拳道的；還有的喜歡吃藍(lán)莓，愛好跳舞；也有的喜歡吃芒果，愛好唱歌的。通過整理后甜甜發(fā)現(xiàn)7 位好朋友中共有3 位喜歡唱歌的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將甜甜這些朋友按其愛好進(jìn)行整理歸類，將具有相同愛好的朋友歸為一類，由此可以讓學(xué)生掌握收集、分類、整理的意義。

四、走入社會(huì)，利用數(shù)學(xué)方便生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，而且數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)而又極具邏輯性的學(xué)科，但小學(xué)生的思維特點(diǎn)又具有很強(qiáng)的形象性，二者之間具有矛盾性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮闹R(shí)，這樣才符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從而可以使學(xué)生更加完整地融入到學(xué)習(xí)過程中來。而這其中最好的辦法就是課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它可以利用真實(shí)的空間，有效地將抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變得具有形象性，從而使小學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。以《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)為例，小學(xué)生們對(duì)方向的辨別能力存在一定的欠缺，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為在現(xiàn)實(shí)情境中小學(xué)生可以確定東、南、西、北四個(gè)方向，并且還可以根據(jù)確定的一個(gè)方向辨別出其他三個(gè)方向，從而達(dá)到提升小學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)到的方位知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到問題的能力。這可以充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行對(duì)方位認(rèn)知能力的培養(yǎng)，可以根據(jù)太陽(yáng)東升西落的自然現(xiàn)象幫助學(xué)生進(jìn)行方位確認(rèn)，同時(shí)還可以在將北方確定的情況下面朝北方站好，教師引導(dǎo)學(xué)生背誦方位辨別口訣，即上北下南左西右東。學(xué)生面朝的一方為上方自然為北方，而下面相對(duì)應(yīng)的就是南方，左手邊為西方，而相對(duì)的右手邊自然為東方。這種走進(jìn)自然貼近生活的教學(xué)模式可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)方向，可以達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科與生活有著密不可分的關(guān)系，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活。廣大小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)深度挖掘數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，將生活元素應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入生活中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，這樣可以有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)提升教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。