精彩的課堂 快樂(lè)地復(fù)習(xí)
——漢語(yǔ)拼音快樂(lè)復(fù)習(xí)三部曲

江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 呂鑫鑫

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)。學(xué)好母語(yǔ)，是我們義不容辭的責(zé)任。學(xué)好母語(yǔ)，追根溯源，必須學(xué)好漢語(yǔ)拼音，因?yàn)樗钦J(rèn)字的基礎(chǔ)，識(shí)字的拐棍，拼讀漢字的依托。也只有認(rèn)識(shí)漢字，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！倍墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在第一學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容中也指出，“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。”在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)得快也忘得快，所以復(fù)習(xí)是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。根據(jù)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議，筆者覺(jué)得漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)應(yīng)該和學(xué)習(xí)時(shí)一樣，將快樂(lè)貫穿于復(fù)習(xí)的始終。對(duì)于這點(diǎn)，筆者通過(guò)教學(xué)所得，認(rèn)為可以從以下幾方面試行。

一、第一部——充滿趣味的多彩活動(dòng)

低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，枯燥的復(fù)習(xí)必然導(dǎo)致他們失去對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣。因此，在復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，應(yīng)努力貼近低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，寓漢語(yǔ)拼音于喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中。

1.誦讀歌謠。誦讀歌謠是低年級(jí)兒童特有的本領(lǐng)，朗朗上口的歌謠，學(xué)生邊拍手邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中快樂(lè)地、不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)。對(duì)于愛(ài)唱愛(ài)說(shuō)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，歌謠是他們口中的“甜點(diǎn)”，咀嚼得津津有味。如（1） b-d：b d是對(duì)好兄弟，拍著手對(duì)面坐，b的半圓朝著右，d的半圓朝著左。（2）兔采蘑菇 m m m，模特表演 t t t，一個(gè)門洞 n n n，一根小棍 l l l，小雞出殼 k k k，荷花荷葉 h h h，積木蓋房 j j j，一只氣筒 q q q，有刺植物 c c c，絲瓜須子 s s s，蜘蛛織網(wǎng) zh zh zh，人舞獅子 sh sh sh。統(tǒng)編教材中的兒歌更是有趣好記，寓學(xué)于樂(lè)，如：“小白兔，穿皮襖，耳朵長(zhǎng)，尾巴小。三瓣嘴，胡子翹，一動(dòng)一動(dòng)總在笑?！备柚{誦讀無(wú)疑是復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音一個(gè)很好的突破口。

2.猜謎語(yǔ)。先給學(xué)生一些拼音謎語(yǔ)，讓學(xué)生拼讀、猜謎。如mǎn wū wá wa，yuán yuán nǎo guū，chū meén yì huá，jiù bǎ huǒ fū。讓學(xué)生猜猜拼音說(shuō)的是什么？當(dāng)學(xué)生拼出“滿屋娃娃，圓圓腦瓜，出門一劃，就把火發(fā)”時(shí)，他們很高興，搶著讀，爭(zhēng)著猜。此時(shí)，拼音復(fù)習(xí)也做到了“寓教于樂(lè)”。

3.動(dòng)手活動(dòng)。教材的拼音部分圖文并茂、讀寫結(jié)合、兒歌有趣，充分體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖，讓兒童在喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景中學(xué)習(xí)拼音；在連、涂、畫等活動(dòng)中，鞏固知識(shí)，啟迪心智，培養(yǎng)動(dòng)手能力；在復(fù)習(xí)中采用“我會(huì)寫”“我會(huì)連”和“我會(huì)畫”等形式，這些都有助于學(xué)生在自主實(shí)踐中饒有興致地學(xué)習(xí)。教師還可以在課前畫好四線格，發(fā)給學(xué)生字母卡，請(qǐng)學(xué)生來(lái)擺放。

二、第二部——散發(fā)活力的啟智游戲

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“兒童以游戲?yàn)樯螒蚓哂蟹N種教育的價(jià)值。既然兒童喜歡游戲，我們就可以利用游戲活動(dòng)來(lái)支配他們?！碧K霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中的“怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)”一節(jié)也指出，“為了使兒童有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就必須使他有一種豐富多彩的、引人入勝的智力生活?！奔又?，低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，自控力差，注意力難以持久。于是，老師們?cè)跐h語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造了很多簡(jiǎn)便易行的游戲，如找朋友、擂臺(tái)賽、送信件……這些游戲，可以化難為易，化枯燥為生動(dòng)，讓游戲成為助推拼音教學(xué)的得力助手。復(fù)習(xí)拼音時(shí)也可采用游戲，讓他們?cè)谕嫠Ｖ徐柟唐匆艏寄堋?/p>

1.闖關(guān)游戲。在學(xué)完 a，o ，e后，教師設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲：第一關(guān)：猜謎語(yǔ)，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，一個(gè)圈，圓又圓?！钡诙P(guān)：眼力關(guān)，看老師的口形，猜老師要發(fā)哪個(gè)音。第三關(guān)：聽(tīng)力關(guān)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)讀編好號(hào)的字母，其他學(xué)生用手指。第四關(guān)：寫力關(guān)，看看誰(shuí)能幫字母在四線格里找好家。通過(guò)這樣的“闖四關(guān)”游戲，讓孩子在快樂(lè)中鞏固復(fù)習(xí)了 a，o，e。

2.選國(guó)王。在學(xué)習(xí)完聲母后，設(shè)計(jì)一個(gè)漫游聲母王國(guó)的游戲，要求學(xué)生找一找聲母國(guó)的居民，并幫它們排隊(duì)。在排隊(duì)過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣更好地區(qū)分容易混淆的字母。如 b，p，q，d，教師伸出兩個(gè)拳頭，拇指向上，四指收攏，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們的拳頭里就藏著這四個(gè)聲母，找找看?！币龑?dǎo)學(xué)生用兒歌總結(jié)：左拳朝下 b b b，左拳朝上 p p p，右拳朝上 q q q，右拳朝下 d d d。排隊(duì)結(jié)束后，讓孩子和聲母一起游覽聲母王國(guó)。在此過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生來(lái)拼讀音節(jié)，讀的最多的選為國(guó)王。由此，達(dá)到了在游戲中復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)目標(biāo)。

3.摘果子。在黑板上畫好蘋果樹(shù)，果子上有音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生做字母寶寶隨意認(rèn)讀，讀對(duì)的摘走蘋果。還可以根據(jù)教材的內(nèi)容，在蘋果上寫上漢字，把漢字和拼音結(jié)合起來(lái)，讓孩子們邊學(xué)拼音邊識(shí)字，兩全其美。

4.課間操。低年級(jí)孩子課中易疲勞，設(shè)計(jì)“漢語(yǔ)拼音休息操”，既可調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可鞏固拼音字母知識(shí)。如：點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操；動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表 b，p，m……扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表 a，o，e……站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表 zhi，chi……專心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行安排操中的拼音字母與拼音知識(shí)，這樣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得興致勃勃，師生都樂(lè)此不疲。學(xué)拼音不再難了，而是一種樂(lè)趣、一種享受。

三、第三部——盡覽翱翔的廣闊天地

生活是片廣闊的天空，漢語(yǔ)拼音本就來(lái)自生活，我們復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，一定要與生活相聯(lián)系，這就要讓學(xué)生多實(shí)踐，在使用漢語(yǔ)拼音的實(shí)踐中，使所學(xué)的拼音本領(lǐng)得到鞏固和提高，也只有這樣，才是真正的掌握。

1.教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在復(fù)習(xí) ang，eng，ing，ong四個(gè)后鼻韻母時(shí)，請(qǐng)學(xué)生在自己和同伴的名字、動(dòng)物的名稱中，找一找他們的音節(jié)拼一拼。還可引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)用品貼上拼音標(biāo)簽，回家把家具電器也貼上標(biāo)簽，當(dāng)孩子們給物品貼上自己制作的拼音標(biāo)簽時(shí)，興奮之情溢于言表，因?yàn)樗鶎W(xué)拼音有用武之地了。

2.在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還需注意一些來(lái)自字母本身的方言方面的影響。如：n，l； in，ing； en，eng。教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切、符合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境進(jìn)行復(fù)習(xí)。課件展示：到拼音超市買東西，讀對(duì)了就拿。先出示：ziǐ cài，kā fēi，nǎi chá，學(xué)生小組合作。接著出示含有 n，l； in，ing； en，eng的事物，教師相機(jī)提出問(wèn)題：找一找，拼一拼。誰(shuí)發(fā)音正確，誰(shuí)就能拿到相應(yīng)的卡片。發(fā)音不正確的，教師指導(dǎo)練習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后，在逛超市的同時(shí)復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，其樂(lè)融融。

在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)階段，復(fù)習(xí)是極其重要的，因?yàn)閺?fù)習(xí)就是一種復(fù)現(xiàn)，當(dāng)這種復(fù)現(xiàn)和具體的文字、生活聯(lián)系在一起，就一定會(huì)產(chǎn)生效果。就像一個(gè)人每天讀書，短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有變化，但一定會(huì)在某一天與眾不同。

總之，漢語(yǔ)拼音不是僵硬的符號(hào)，而是獨(dú)特的精靈，作為新課程理念下的一線教師，在復(fù)習(xí)教學(xué)上改變一些教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生樂(lè)上拼音課，愛(ài)上拼音課，讓拼音復(fù)習(xí)課在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中大放異彩，這也是我們每個(gè)小學(xué)低段語(yǔ)文教師一直在想的和做的，并期待拼音復(fù)習(xí)課成為夯實(shí)語(yǔ)文課的奠基石。