基于生命表達(dá)的微寫作實(shí)施過程與指導(dǎo)策略
——以小學(xué)中年級(jí)為例

江蘇省連云港市海州灣小學(xué) 曹雪芹

最新的語文高考考試說明把作文“一分為二”，新增了“微寫作”，分值10分，字?jǐn)?shù)在150字到200字之間，形式靈活。借助“微寫作”鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特感受，既有利于促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高，也有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命價(jià)值，體會(huì)生命之間的對(duì)話。

一、基于生命表達(dá)的微寫作教學(xué)目標(biāo)與可行性分析

1.教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)中年級(jí)階段基于生命表達(dá)的微寫作是以人本思想作為指導(dǎo)，用語言文字表達(dá)學(xué)生內(nèi)心感受的一種特殊方式?；谏磉_(dá)的微寫作強(qiáng)調(diào)關(guān)注生命意義的過程和人與人之間進(jìn)行交流和互動(dòng)的過程?；谏磉_(dá)的微寫作教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特情感，兼顧寫作能力培養(yǎng)和對(duì)生命態(tài)度、情感、價(jià)值觀教育。

2.可行性分析。學(xué)情分析。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生無論是在生理發(fā)育還是在心理成長方面都在快速進(jìn)步，對(duì)外部事物具有一定的判斷力。通過寫作訓(xùn)練，能夠促進(jìn)學(xué)生積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，也能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力。因此，在具體教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將生命表達(dá)融入寫作之中，賦予寫作內(nèi)容更多的真情實(shí)感。

教學(xué)素材分析。小學(xué)中年級(jí)語文教材中很多內(nèi)容都凸顯了生命的價(jià)值，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生更加珍惜自己和他人的生命，能夠正確看待生命過程中遇到的問題和困難。例如，《匆匆》一文就告知我們時(shí)光一去不復(fù)返，容不得人們存在絲毫的后悔，我們要珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光。《和時(shí)間賽跑》講述人在有限的生命內(nèi)應(yīng)與太陽和時(shí)間賽跑，做更多有意義的事情，讓生命更為燦爛。這些都能夠?yàn)殚_展基于生命表達(dá)的微寫作提供素材。

二、基于生命表達(dá)的微寫作實(shí)施過程與方法

1.課內(nèi)微寫作教學(xué)實(shí)施方法。中年級(jí)語文教材中有大量的優(yōu)秀作品，能夠讓學(xué)生通過作品學(xué)習(xí)，了解生命，感悟生命，熱愛生命。寫作教學(xué)的目的也不局限于掌握寫作技巧，更重要的是促進(jìn)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特的感受，領(lǐng)悟這些感受與生活、生命之間的關(guān)系。在具體教學(xué)實(shí)施過程中，微寫作可分為仿寫、改寫與創(chuàng)寫三種表現(xiàn)形式。

（1）仿寫。仿寫是多數(shù)學(xué)生提升寫作能力和水平的重要方式，中年級(jí)語文教材中很多內(nèi)容都值得學(xué)生去仿寫，在仿寫過程中學(xué)生可以按照總分總、直接描寫、排比、借景抒情等多種方式呈現(xiàn)。例如，《變色龍》一文中就有對(duì)變色龍外貌詳盡的描寫，將變色龍的生理特征描繪得淋漓盡致。在寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察一種動(dòng)物，再進(jìn)行仿寫。

（2）改寫。改寫也是學(xué)生提升寫作水平的一種有效途徑，其指在不改變文本中心思想的前提下，學(xué)生對(duì)文體進(jìn)行重新寫作，可以改變文章的結(jié)構(gòu)，或?qū)㈨樞蚋臑榈箶?，也可以改變?nèi)朔Q視角，或改變文體，通過改寫加深對(duì)文章的理解。例如，《石榴》一文對(duì)石榴進(jìn)行了詳細(xì)描寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把文章改寫成蘋果、橘子、香蕉等，在改寫過程中還要運(yùn)用不同的手法，文章的側(cè)重點(diǎn)要有所變化，掌握寫作技巧。

（3）創(chuàng)寫。創(chuàng)寫對(duì)學(xué)生要求較高，學(xué)生在掌握仿寫和改寫技巧的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)寫能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在充分理解文章內(nèi)容的情況之下，將自身對(duì)文章的情感表達(dá)出來，具體包括對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫和創(chuàng)編等形式，創(chuàng)寫要求學(xué)生具備一定的語言創(chuàng)造能力和想象力。例如，《黃山奇松》可以作為創(chuàng)寫的例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，從文章結(jié)尾處開始續(xù)寫，并將其作為微寫作訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)容，透徹地理解黃山奇松，進(jìn)而延伸出更多的生命觀點(diǎn)。

2.課外微寫作實(shí)施過程。課外微寫作是指學(xué)生將生活的點(diǎn)滴作為寫作對(duì)象，用簡短的文字將個(gè)人對(duì)生活的感悟，對(duì)生活的觀察表達(dá)出來的一種重要寫作方式。寫作過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的微寫作進(jìn)行指導(dǎo)，但要充分尊重學(xué)生的寫作主體地位，啟發(fā)學(xué)生將內(nèi)心的感受通過寫作表達(dá)出來。課外的微寫作也帶有一定的私密性和個(gè)性化，因此在指導(dǎo)過程中，教師也要靈活實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生通過微寫作表達(dá)內(nèi)心世界。

（1）微日記。微日記是鍛煉學(xué)生為寫作的一個(gè)重要途徑。學(xué)生可以通過微日記鍛煉自己的寫作能力，也能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)想法、真實(shí)心聲表達(dá)出來，還可作為教師和學(xué)生進(jìn)行情感交流的獨(dú)特渠道。學(xué)生通過微日記記錄生活點(diǎn)滴，逐漸養(yǎng)成表達(dá)真情、說真話的寫作習(xí)慣。在具體指導(dǎo)過程中，教師一定要對(duì)學(xué)生的日記內(nèi)容保密，以平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生走出虛情假意的文章寫作怪圈，切實(shí)提升學(xué)生真情實(shí)感的寫作水平。具體做法上，首先，教師不要對(duì)學(xué)生微寫作的內(nèi)容進(jìn)行限定，要充分尊重學(xué)生的主體地位，微日記可以記錄生活的點(diǎn)滴，也可以積累一些優(yōu)美的詞句。無論學(xué)生是三言兩語的感悟，還是大段的敘事，表達(dá)自己對(duì)某一事件的看法，都值得我們?nèi)ス膭?lì)和贊揚(yáng)。教師還應(yīng)設(shè)立一定的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行微日記寫作，在尊重學(xué)生意愿的前提下嘗試讓學(xué)生進(jìn)行互改互評(píng)，通過相互交流讓學(xué)生既獲得寫作的成就感，也能夠看到自己寫作的問題和不足。

（2）微博、微信。微博、微信的出現(xiàn)為微寫作提供了新的平臺(tái)。當(dāng)前很多小學(xué)生對(duì)于微博、微信等新的社交媒體并不陌生，很多學(xué)生將虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界作為人際交往的一種重要渠道。微博、微信不僅能夠記錄學(xué)生成長的軌跡，還能夠分享學(xué)生的心情和感悟。教師可以將微博、微信作為學(xué)生生命表達(dá)微寫作實(shí)踐的課外平臺(tái)，可以創(chuàng)辦班級(jí)微博、微信公眾號(hào)等，引導(dǎo)學(xué)生上傳自己的感悟，在這一過程中鍛煉學(xué)生的微寫作能力?；谖⒉⑽⑿诺膶懽髂Ｊ?，不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心理，也能夠提升微寫作的教學(xué)效果。

三、基于生命表達(dá)的微寫作教學(xué)指導(dǎo)策略

1.采用日常隨感式的微寫作教學(xué)。微寫作教學(xué)充滿了隨機(jī)性，為了讓學(xué)生更好地表達(dá)對(duì)生命的理解，不能強(qiáng)制規(guī)定寫作內(nèi)容，也不需要設(shè)置格式等硬性要求。學(xué)生既可以見物思情，也可以表達(dá)對(duì)某些文章的感悟，運(yùn)用只言片語表達(dá)出當(dāng)時(shí)的情感，就應(yīng)該得到鼓勵(lì)。充分利用課外時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生將所寫的日記和隨筆在微博、微信等平臺(tái)上發(fā)布，不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作功底。為了使寫作更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生可以將生活的點(diǎn)滴與寫作有效融合，既能夠表達(dá)自身的情感，也能夠不受寫作的相關(guān)限制，這種隨性的寫作模式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的積極性，讓學(xué)生愛上寫作、學(xué)會(huì)寫作，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用這一教學(xué)方式。

2.構(gòu)建微寫作教學(xué)的課程體系。中年級(jí)學(xué)生具備微寫作的基礎(chǔ)能力，基于生命表達(dá)的微寫作教學(xué)符合學(xué)生心理成長需求，在寫作過程中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特情感，既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，也有助于學(xué)生了解他人。因此，建議小學(xué)語文教師重視微寫作教學(xué)，并開發(fā)和構(gòu)建微寫作教學(xué)課程體系，以增強(qiáng)微寫作指導(dǎo)的系統(tǒng)性和連貫性。不同年齡階段的生命表達(dá)具有不同特征，從不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，有計(jì)劃地開展微寫作計(jì)劃是十分必要的。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深刻把握微寫作教學(xué)的主旨和內(nèi)涵，并運(yùn)用有效策略幫助學(xué)生走出寫作困境。認(rèn)真反思微寫作過程中存在的問題，通過集體備課等有效方式集思廣益，構(gòu)建微寫作教學(xué)的課程體系，在課程體系指導(dǎo)之下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作需求和寫作能力，設(shè)定科學(xué)合理的微寫作教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生搭建微平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生感悟生活真諦，感悟生命美好。

總之，微寫作可以作為學(xué)生思想和情感表達(dá)的重要方式，學(xué)生參與微寫作的主要目標(biāo)在于認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、初步建立生命意識(shí)，因而寫作過程中應(yīng)該始終保持自由、愉悅的狀態(tài)?；谏磉_(dá)的微寫作并非傳統(tǒng)意義上的寫作教學(xué)，其更加注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，是一場啟發(fā)學(xué)生敞開心扉、探尋生命價(jià)值的“旅程”。