讓學校成為學生幸福成長的樂園
——石家莊市西苑小學校長王欣訪談

■ 本刊記者 吳冠斌

石家莊市西苑小學，始建于1996年6月。自創(chuàng)辦以來，西苑教育人自強不息，艱苦奮斗，辦學規(guī)模不斷擴大，從建校初的2個班100多名學生，發(fā)展到現(xiàn)在2個校區(qū)59個班3400多名學生。學校秉承“追求智慧教育、做成功教師、體驗幸福人生”的教師發(fā)展理念，通過開展青藍工程等系列活動，鍛造了一支師德高尚有正氣、教藝精湛有靈氣、科研智慧有底氣的優(yōu)秀教師團隊。在深入推進課堂教學改革的基礎(chǔ)上，學校深刻轉(zhuǎn)變教與學的觀念，創(chuàng)設(shè)整潔舒適、安全放心的校園環(huán)境，豐富特色校本課程，培養(yǎng)學生自主學習能力和實踐創(chuàng)新能力。

20多年來，西苑小學為上一級學校輸送了一大批優(yōu)秀人才，在推進區(qū)域基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展方面做出了重要貢獻。學校先后獲得“全國青少年校園足球特色學?！薄叭珖鴩H象棋特色學?！薄昂颖笔趧雨P(guān)系和諧先進單位”“河北省現(xiàn)代教育技術(shù)示范?！薄笆〖壵Z言文字工作規(guī)范化示范?！薄昂颖笔⊙嘹w書香校園”“石家莊市文明單位”“石家莊市現(xiàn)代化學?！薄笆仪f市素質(zhì)教育示范校”“石家莊市教學工作先進單位”等榮譽稱號。

服務是學校對社會做出的承諾，幸福是學校的發(fā)展愿景，西苑小學究竟是如何服務全校師生，經(jīng)營幸福的呢？對此，記者采訪了西苑小學校長王欣。

河北教育：王校長，人們常說有怎樣的教育理念，就會產(chǎn)生怎樣的教育行為，您能介紹一下西苑小學是基于何種考慮而提出了“為學生一生的幸福奠基”的教育理念？

王欣：一所學校教育理念的形成是基于對學校歷史傳統(tǒng)的梳理，更依賴于對教育的正確理解和認識，同時還有對學校未來發(fā)展的定位和展望。西苑小學有個傳統(tǒng)，就是跟蹤觀察畢業(yè)生的成長表現(xiàn)。通過樣本分析，我們發(fā)現(xiàn)在中學、大學階段出現(xiàn)問題的學生大多是小學時就不幸福的孩子。這就引發(fā)我們深入思考：在小學教育中，比知識更重要的是什么？

學校教育一般被認為是受教育者“文化化”的過程，在這一過程中教育“使人成為人”，然后作為成熟的個體進入社會中生活。教育“使人成為人”，是因為每一個學生在接受教育時所投入的并非僅僅是智力，而是一個完整的人，包括他的情感、態(tài)度、個性、性格、意志等人之所以為人的一切。每一個學生通過學校教育不僅僅獲得知識的增加和智力的發(fā)展，他還將獲得鮮活的人生經(jīng)驗。小學教育作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，在向?qū)W生傳授知識的同時，更應該關(guān)注他們的身體成長和生命成長。我們將“尊重、享受、陽光，為學生一生的幸福奠基”作為學校的教育理念，旨在培養(yǎng)孩子感知幸福的能力。因為一個人一旦具備了幸福的能力，不論身處何種情境都能找到幸福。

河北教育：校園文化對學生的身心發(fā)展起著引導和激勵作用，且在小學生身上表現(xiàn)得更為明顯。在“為學生一生的幸福奠基”教育理念引領(lǐng)下，西苑小學的校園文化是如何設(shè)計的？

王欣：我們將學校文化的核心定義為潤博，潤取溫潤而澤，滋潤、浸潤之意；博為博文約禮、博采眾長之意。通過打造潤博文化，我們希望熏陶出見賢思齊、底蘊豐滿、發(fā)展多元的學生和德能雙馨、激情蓬勃、廉潔自律、和悅?cè)胄牡慕處煛?/p>

在學校物質(zhì)文化建設(shè)方面，我們制定了布局合理、環(huán)境優(yōu)美的總目標。如今，西苑小學的本部按照教學區(qū)、辦公區(qū)、活動區(qū)、功能區(qū)分布，交通流暢，人員分流合理。校園內(nèi)有一處占地300多平方米的潤園，那里芳草如茵，噴泉、游魚、靈石交相輝映，彰顯學校辦學理念的五塊文化石——博、潤、尊重、享受、陽光，散落其中。操場四周的花、草、喬、灌，疏密相宜，形成了春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠的校園景觀。

在學校制度文化建設(shè)方面，我們力求做到柔性與剛性相結(jié)合。例如，為了最大限度保證教師做自己喜愛的工作，學校推出了自主擇崗制度。每學年結(jié)束前，每位教師像學生考大學時填寫志愿表一樣自主選擇工作崗位，比如愿意執(zhí)教哪個年級，是否愿意兼課，是否愿意擔任班主任等。學校盡可能地尊重教師的意愿，如果個人志愿與學校工作有沖突，學校會和教師商量溝通，達成一致。對于個別不適應現(xiàn)崗位工作的教師，學校也會根據(jù)其特長，安排其到適合的位置上去，讓他們在新的工作崗位上做出成績。與此同時，學校制定了《西苑小學師德實施方案》，規(guī)定合格教師的師德要有三條底線：一是履行職責、收獲成長，這是對待事業(yè)的基本道德；二是合作寬容、融入集體，用正確的心態(tài)處理人事關(guān)系，相互合作，建立和諧的人際關(guān)系，這是教師對待集體和自己的道德規(guī)范；三是愛生敬業(yè)，蹲下來傾聽花開的聲音，教師必須把個人的好惡排除在工作之外，尊重學生和家長，這是對待學生的道德規(guī)范。

河北教育：羅曼·羅蘭說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！彼?，只有教師幸福地教，才有學生幸福地學。您是如何看待教師的幸福的？

我認為，教師的幸福是一種積極樂觀的心態(tài)，是一種滿足淡然的心境，更是教育教學過程中愉悅的精神享受。教師在工作中擁有了這種幸福感，就能促進自身專業(yè)水平的提高，因為教師善教之本在于樂教，而樂教之根在于幸福。為此，我們將促進教師的專業(yè)發(fā)展和提升教師的職業(yè)歸屬感作為增強教師幸福感的立足點。

——青藍工程，和衷相濟。為了讓處于職業(yè)生涯起步階段的青年教師盡快成長起來，學校每年都開展青藍工程互助共贏活動，對從教一至三年的新教師，采用傳統(tǒng)的師徒結(jié)對培訓方式，骨干教師做師傅，著重在備課、上課、作業(yè)等方面進行常規(guī)性輔導，確保徒弟三年能過關(guān)達標。我校各個教研組還經(jīng)常開展形式自由的學術(shù)沙龍，小至辦公室、教研組，大至全體教師，大家圍坐在一起，就平時教學中的一些困惑或熱點、難點問題進行自由交談。學校還積極為青年教師提供參賽機會，為其搭建成長平臺。我們改變以教導處為核心的參賽模式，形成學科團隊參賽機制，即一人參賽，所在的教研組、備課組、相關(guān)師傅、教導處為—個參賽集體，充分發(fā)揮團隊的作用，實行備課、聽課、評課、反思、參賽一條龍作戰(zhàn)思路，形成了人人參與、人人付出、人人提高、人人收獲的特色教師成長體系。

——分層次實施名師工程，帶動學校持續(xù)發(fā)展。每年暑假，學校都要組織開展為期一周的暑期校本培訓班，學校中層領(lǐng)導及學科帶頭人要申報培訓主題，根據(jù)教師實際和特長安排校本培訓主題發(fā)言，培訓內(nèi)容涉及校本研修、教師專業(yè)化成長、班主任工作、師德建設(shè)等關(guān)鍵詞。學校還要求每個教師制定出個人成長發(fā)展規(guī)劃，確立自己五年內(nèi)的奮斗目標。

——教研實踐，增智滋博。教而不研則淺，研而不教則空。要想以課堂教學為突破口，提高教師的業(yè)務水平，就得把教和研緊密結(jié)合起來。我們確立了問題即課題，教師即研究者，教學即研究，課堂即實驗室的理念，建立了校長—分管主任—教研組長三級管理體系，本著學習與交流結(jié)合、教研與觀摩結(jié)合、反思與實踐結(jié)合的原則，采用“連環(huán)跟進式”的校本教研模式，逐步形成了自研分析學情和教材—確定教學目標—進行教學設(shè)計—試講打磨—研討修改—再研討、再修改—呈現(xiàn)課例的磨練過程。這樣，每位教師都經(jīng)歷了對教材的反復閱讀理解，對資源的多次整合重構(gòu)，對方法的多向?qū)徱曊{(diào)整，從而做到胸有成竹在課前、游刃有余在課堂、耐心細致在課后。

——借“題”發(fā)揮，走科研育人之路。學校鼓勵教師盡可能地申報科研課題，在課題組內(nèi)通過專家引領(lǐng)、自我探究、同伴互助，充分發(fā)揮學科帶頭人在課題研究中的領(lǐng)頭雁作用。到目前為止，學校開展的2項國家級課題、4項省級課題研究已圓滿結(jié)題，“基于核心素養(yǎng)的小學學科建設(shè)”“小學生校園安全及低齡段風險防控體系建設(shè)的探索”等3項國家級課題正在進行中。如今，教師們不僅教育教學得心應手，而且已經(jīng)進入學習即工作，工作即研究的良好狀態(tài)。

河北教育：學校發(fā)展的關(guān)鍵有兩點，一是做好頂層設(shè)計，形成共識；二是有效執(zhí)行。這是不容易做到的。一些學校的改革開始時轟轟烈烈，不久就偃旗息鼓了。這樣的例子不勝枚舉。學校管理是如此，課程建設(shè)更是如此。接下來您能談談學校的課程建設(shè)嗎？

作為河北省校本課程實驗學校，我們在開齊、開足國家課程的同時，構(gòu)建了以適合天性、涵養(yǎng)德性、發(fā)展個性為宗旨的博潤校本課程體系，共7大類25大分支，最終實現(xiàn)了德香修身、書香潤心、汗香健體、藝香怡情、科技啟智的學校課程建設(shè)目標。

——在學科類實踐課程方面，我們提出了延展書本，拓寬課堂的開放性教改思路，如小文學家課程分為閱讀、繪本欣賞、小作家、小記者等分支課程；繽紛三國、大話西游，引導學生走進名著；餃子情、元宵、茶語清心、小小中國文化結(jié)、十二生肖，引導學生了解我國悠久的飲食文化、民俗文化；姓氏趣探、品梅、竹韻，讓學生走進自然，放松心靈。這些沉淀著中華民族優(yōu)秀文化和民族精神的語和文，使學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高了他們的語文素養(yǎng)，熏染了他們的心靈，喚醒了他們的智慧靈氣。

——在特色課程開發(fā)方面，我們將著眼點放在科技活動上。多年來，學校把科技發(fā)明創(chuàng)新教育作為學校全面推進素質(zhì)教育的突破口，以點帶面，科教興校，并在科技教育的課程化、科技教育的活動化、科技教育的課堂滲透等方面進行了探索。

——在社團活動課程方面，學校先后成立了哆來咪合唱團、自由一點藝術(shù)團、陽光管樂團、崇文國學社、尚武國術(shù)團、啟智國象社、籃球俱樂部、足球俱樂部等學生社團。在這些社團中，學生的生命意識得到了尊重，快樂健康成長得到了保證，可謂“陽光雨露齊輝映，萬紫千紅春滿園”。

后記：

訪談中，記者印象最深的是王欣校長的信念、睿智與堅定，她和教師們是在用良知、智慧和使命守望著學生的幸福。內(nèi)爾·諾丁斯說：“最好的學校是幸福的地方。生活在這些地方中的成人會認識到教育（和生活本身）的一個目的就是幸福，他們也會認識到幸福既是教育的目的，又是教育的手段。在理解什么是‘在幸福中成長’時，幸福的學生們將會快樂地抓住他們的教育機會，將會增進其他人的幸福。顯然，如果學生們要在學校獲得幸福，他們的老師也應該是幸福的?！?/p>