融合互聯(lián)網(wǎng)應用平臺 發(fā)揮圖書館育人功能

黃化濤 王慶華

湖北省麻城市鼓樓中心小學(438300)

1 推進圖書管理網(wǎng)絡共享平臺建設，提升管理育人水平，暢通師生閱讀渠道

傳統(tǒng)的圖書管理因受時空、數(shù)量等限制，服務手段落后，操作過程簡單，存在采購書目不清、圖書流通情況不明、圖書典藏情況不能及時反饋、借書還書手續(xù)繁瑣等問題，而應用網(wǎng)絡共享平臺進行圖書管理，可以在圖書信息采集、典藏、借閱等流程中實現(xiàn)數(shù)字化管理，及時了解師生閱讀需求，激活學校圖書資源，提升管理水平。

1.1 加強圖書館(室)建設，發(fā)揮圖書館(室)的育人功能，全面掌握圖書資源信息

利用圖書數(shù)字化共享平臺資源，圖書館(室)能便捷的實現(xiàn)圖書數(shù)據(jù)編目標準化入庫，對書名、編號、作者、出版信息、分類信息、來源信息等有了詳細規(guī)范的記錄。由于每本書都實現(xiàn)上架編號，建立圖形識別二維碼，從而實現(xiàn)對圖書館(室)全部紙質(zhì)的信息化管理。不僅能根據(jù)閱讀需要對圖書資源進行分類管理使用，還能對每一本書的架上位置、來源、信息、借閱情況、當時的狀態(tài)等實現(xiàn)網(wǎng)上一鍵查閱與控制，從而實現(xiàn)全過程管理。特別是在操作流程中遇到復本量大、讀者重復的問題，也能做到靈活借閱、充分使用。

1.2 提供區(qū)域圖書資源均衡數(shù)字化信息

依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，不僅實現(xiàn)本校書目編目數(shù)據(jù)共享，也為不同學校提供了館藏書目數(shù)據(jù)信息共享，使原本獨立、分散的各中小學圖書館(室)通過網(wǎng)絡聯(lián)系在一起，在一定區(qū)域內(nèi)形成一個連接在互聯(lián)網(wǎng)上的可以互相借閱的大圖書館(室)。這種信息共享，使區(qū)域內(nèi)學校圖書館(室)資源交互使用，為城鄉(xiāng)圖書資源均衡提供了強大的支撐，豐富了圖書館(室)的資源?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的共享平臺結(jié)合大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字圖像等技術為圖書管理提供極大的便捷，增強了管理育人功能，使圖書借閱渠道更加暢通。

2 應用圖書管理共享平臺，提供人性化服務

2.1 方便師生圖書查詢借閱

利用共享平臺，全校師生可借助上網(wǎng)查詢圖書館(室)藏書資源，了解自己所需書目的狀況，提交借閱信息，最大限度的滿足師生個性化需求。尤其是針對正題名相同的不同書目，或是作者相同出版地不同的書目，師生都能在網(wǎng)上及時分辨，各取所需。同時各班選派圖書管理員，能根據(jù)信息快速的查找本班同學借閱的圖書，通過掃碼借閱和歸還圖書，減少了中間環(huán)節(jié)。

2.2 推送圖書資源閱讀信息

網(wǎng)絡信息的共享，為圖書館(室)工作的開展也提供了幫助。一方面可以結(jié)合時令、重大活動等發(fā)布圖書信息，為師生推薦正能量的好書；另一方面可以根據(jù)師生閱讀的情況反饋，結(jié)合學科特點、學段高低購置新書。

2.3 開展師生圖書導讀活動

導讀對學生保持持久的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習慣、掌握正確的閱讀方法起著關鍵作用。開展師生圖書導讀活動，可從以下幾方面著手。一是結(jié)合平臺資源，以班級、社團或教研組為單位，通過微信群或QQ群建立以輔導教師或教研組長為導師的導讀群，開展主題閱讀活動。二是依托校本資源，由圖書館(室)開展創(chuàng)新閱讀活動。如在全校開展“寒假中華傳統(tǒng)美德讀與行”活動，通過讀書活動與實踐活動相結(jié)合，取得了良好的育人效果。圖書網(wǎng)絡管理共享平臺提供“為人找書，為書找人”的雙向服務，讓圖書館(室)成為“書”與“人”之間的紐帶，成為一座通向閱讀的橋梁。

3 做好圖書管理網(wǎng)絡共享平臺評估工作，指導師生閱讀活動

網(wǎng)絡共享平臺為圖書館(室)評估工作提供了依據(jù)。在大數(shù)據(jù)分析中可以形成監(jiān)測評估結(jié)果。

積極應用網(wǎng)絡平臺檢測評估結(jié)果對圖書管理工作有很大的促進作用。

3.1 實施對師生個體的閱讀管理

圖書管理網(wǎng)絡平臺詳細的記載著師生閱讀的書目、時間和圖書保管等數(shù)據(jù)，可以從中了解師生的閱讀習慣、閱讀量以及閱讀愛好等情況，對師生閱讀管理提供了依據(jù)。如每學期結(jié)合平臺數(shù)據(jù)開展“最美閱讀者”評比?？己酥笜耸敲繉W期課外閱讀的冊數(shù)和字數(shù)、圖書的保管、閱讀記錄(也含網(wǎng)絡交流)情況。通過評比，學生的閱讀興趣提高了，閱讀方法也變得多種多樣了，愛惜圖書的同學越來越多了。

3.2 實施對學校和班級的閱讀管理

采用大數(shù)據(jù)分析對比，可以了解班與班、校與校之間的閱讀教學和圖書流通情況，從而促進班與班、校與校之間的閱讀均衡。每一學期學校依據(jù)平臺數(shù)據(jù)，由圖書館(室)和教務處聯(lián)合發(fā)布學期學校閱讀工作報告，用數(shù)字來描述各班、各教研組閱讀開展情況，分析閱讀與教育教學之間的關系，介紹區(qū)域內(nèi)兄弟學校的相關數(shù)據(jù)，為學校整體教育教學工作提供參考依據(jù)。

蘇霍姆林斯基認為：“學校首先是讀書的場所，是書籍的王國?！眻D書館(室)對于提升學生的基本文化道德，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等有著重要的促進作用。雖然，在提升中小學圖書館(室)信息化水平過程中，會遇到很多問題。但在互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展中，在義務教育均衡的發(fā)展中，一定會妥善解決這些問題。中小學圖書館(室)也會在融合互聯(lián)網(wǎng)應用平臺中發(fā)揮更大的作用。