實(shí)驗室使用率評估與學(xué)校實(shí)驗室制度的建立

山東省泰安高新區(qū)天寶鎮(zhèn)第一初級中學(xué)(271211) 時貞嶺

1 引言

筆者從事初中生物教學(xué)30余年。作為一名生物教師,經(jīng)歷了基層學(xué)校實(shí)驗室的變遷歷程,從平房到樓房、從課桌到專門的實(shí)驗桌,從教學(xué)掛圖到多媒體、從自制教具到成品模型 (具),從簡單藥品器具到標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗化學(xué)藥品器具的配置,等等。實(shí)驗場所越來越寬敞、明亮,實(shí)驗室配置越來越現(xiàn)代化,實(shí)驗藥品、器具、材料越來越齊全,可以說基層學(xué)校實(shí)驗室建設(shè)有了質(zhì)的飛躍。

但如此好的實(shí)驗設(shè)施有沒有被充分利用呢?教育綜合評估中對學(xué)校實(shí)驗室的實(shí)驗評估又是怎樣的? 基層學(xué)校又該如何建立健全實(shí)驗室制度以提高實(shí)驗室的使用率呢?

本文就以上問題,結(jié)合多年的教學(xué)工作實(shí)踐,談幾點(diǎn)看法。

2 目前基層學(xué)校實(shí)驗室使用現(xiàn)狀

河北科技學(xué)院的付玲于2017 年6 月撰文指出：“為培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提升了實(shí)驗教學(xué)的地位,國家對實(shí)驗教學(xué)的投入不斷加大,基礎(chǔ)教育階段的實(shí)驗室設(shè)備基本完善,大部分中學(xué)都配備了科技實(shí)驗室這一教學(xué)場所。中學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,而在實(shí)際實(shí)驗教學(xué)中,由于種種原因,科技實(shí)驗室的教學(xué)功能未得到充分發(fā)揮,學(xué)生創(chuàng)新能力沒能得到及時培養(yǎng)?！?/p>

來自吉林長春的孫超所著 《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗室實(shí)施現(xiàn)狀與研究》稱：“目前,小學(xué)科學(xué)實(shí)驗的開出率非常低,實(shí)驗室管理人員更是處于空白狀態(tài),所調(diào)查的學(xué)校中基本上沒有專職的實(shí)驗器材管理人員,通常由科學(xué)學(xué)科教師代管,而多數(shù)學(xué)校專職的科學(xué)學(xué)科教師缺乏,他們的課時量大,管理實(shí)驗室分身乏術(shù),只是在上級督導(dǎo)檢查時簡單草草應(yīng)付了事?！?/p>

重慶市的丁建偉在其所著 《初中物理實(shí)驗室建設(shè)情況調(diào)查》一文中,通過大量調(diào)查得出的數(shù)據(jù)說明：“一般情況下教師只操作一些簡單的演示實(shí)驗,部分學(xué)校干脆連演示實(shí)驗也不做,更談不上課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的常規(guī)基本實(shí)驗 (即學(xué)生分組實(shí)驗)和探究實(shí)驗；學(xué)校所重視的是與升學(xué)率有關(guān)的學(xué)生分?jǐn)?shù),而不顧及教學(xué)過程,無所謂實(shí)驗與能力,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗操作能力和其他能力都很差?！?/p>

以上是3個不同地區(qū)基層學(xué)校的實(shí)驗開展情況,基層學(xué)校的實(shí)驗室使用情況可略見一斑。筆者所在區(qū)域?qū)W校實(shí)驗情況與以上3個地區(qū)的情況大同小異。造成以上問題的原因是：演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗被多媒體 (課件)代替,做實(shí)驗變成了講實(shí)驗,放棄豐富的實(shí)驗室教學(xué)資源,學(xué)生的探究活動被講解替代遭扼殺。

3 教育綜合督導(dǎo)關(guān)于實(shí)驗室使用率的評估

3.1 評估的方向性與定量

教育綜合督導(dǎo)評估由于是對學(xué)校辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、隊伍建設(shè)、學(xué)校管理與教育發(fā)展等多個方面的綜合評估,它對學(xué)校實(shí)驗室的評估僅僅是起到方向性指導(dǎo)作用,所用的評估用語也是描述性的、籠統(tǒng)的,譬如對實(shí)驗室的管理要求是“管理規(guī)范”,對實(shí)驗開設(shè)的要求是 “開設(shè)齊全”,對實(shí)驗室的使用要求是 “使用率高”。那么, “管理規(guī)范”“開設(shè)齊全”的標(biāo)準(zhǔn)是什么、實(shí)驗室怎樣使用才算 “使用效率高”呢,這些問題沒有定量說明。另外,從評估方法上看,對實(shí)驗室的實(shí)驗效率評估采用 “查看資料”和 “結(jié)合學(xué)生問卷”的方法進(jìn)行,也是不具體的。

目前,地方教育行政部門結(jié)合上級有關(guān)文件精神,對教育綜合督導(dǎo)的目標(biāo)進(jìn)行了分解,使其具體化,而且賦予不同的分?jǐn)?shù),從而可以實(shí)現(xiàn)量化。通過幾年的不斷實(shí)踐,用這些量化指標(biāo)去指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)學(xué)校的實(shí)驗教學(xué),督導(dǎo)指標(biāo)逐漸完善。根據(jù)實(shí)驗室的管理與實(shí)驗教學(xué)的要求,把綜合指標(biāo)主要分解成“配置” “儀器設(shè)備登記建賬及使用”“使用器材添置與維護(hù)”“制度管理”“危險品管理”“教師演示實(shí)驗”和“學(xué)生分組實(shí)驗”等幾項內(nèi)容。在以上幾項指標(biāo)中,綜合督導(dǎo)又加大了對教師演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗的評估力度,因為這兩項指標(biāo)直接影響到實(shí)驗室的使用效率,兩項分值占總分的60%。在評估方法上更加細(xì)致,譬如對教師的演示實(shí)驗,看其是否緊扣教材內(nèi)容精心備課,看其演示實(shí)驗的申請單與實(shí)驗室使用記錄等；對學(xué)生分組實(shí)驗則查看分組情況和實(shí)驗次數(shù)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定等。

3.2 評估工作中的缺陷

評估制度的完善并不等于實(shí)際工作就做的完美,雖然評估制度使學(xué)校實(shí)驗教學(xué)做到有章可依,管理方向明確,方法細(xì)致,但由于基層學(xué)校的人員短缺和繁重的教學(xué)任務(wù)以及領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)驗教學(xué)的認(rèn)識偏差,這些制度無法得到一一落實(shí)。平時的工作不做,上級督導(dǎo)檢查時只能應(yīng)付,應(yīng)付的方法往往是鉆了評估工作中的漏洞。缺陷之一：督導(dǎo)中走馬觀花,只看表面現(xiàn)象,看到的不一定是真實(shí)的；缺陷之二：所查看的資料沒有與實(shí)際工作相聯(lián)系,這些資料沒做進(jìn)一步的考證,而被督導(dǎo)評估人員信以為真；缺陷之三：演示實(shí)驗和分組實(shí)驗的申請單、通知單、記錄單,實(shí)驗器材、藥品耗材的借領(lǐng),實(shí)驗記錄,實(shí)驗報告,這些能夠反映實(shí)驗室使用效率的材料,不辨真?zhèn)尉椭苯佑涗浽谠u估表上,這往往是評估工作中最大的缺陷。

3.3 實(shí)驗室評估方法改進(jìn)

針對以上評估工作中的缺陷,筆者提出3條改進(jìn)建議。

建議一：看演示實(shí)驗通知單中的器材器具藥品耗材等借領(lǐng)時間、使用時間與歸還時間,與使用班級課程表、使用教師的實(shí)驗備課日期等,是否相吻合。備課時間應(yīng)該早于儀器 (藥品)借領(lǐng)時間,儀器借領(lǐng)時間早于使用時間,使用時間早于歸還時間,環(huán)環(huán)相扣,只要有一處不相吻合,則材料不真實(shí)。

建議二：看學(xué)生分組實(shí)驗通知單中的實(shí)驗名稱與日期是否與使用教師的備課一致；看學(xué)生分組實(shí)驗座次名單與實(shí)驗班級是否一致；看實(shí)驗日期、節(jié)次與班級課程表是否一致；看實(shí)驗通知單中的實(shí)驗開設(shè)預(yù)備組數(shù)與調(diào)查中學(xué)生的回答是否一致。以上實(shí)驗教學(xué)都存在著邏輯順序關(guān)系,這是檢查評估材料真?zhèn)蔚闹匾e措。

建議三：看臺賬上的器具材料藥品數(shù)量,對照教材演示實(shí)驗和分組實(shí)驗器具材料藥品數(shù)量,看有沒有缺項(特別重要必不可少的器具),看數(shù)量上足不足。如果存在實(shí)驗重要器具缺乏,這個實(shí)驗就無法開設(shè),與本實(shí)驗有關(guān)的材料就缺乏真實(shí)性。當(dāng)器具材料數(shù)量無法完成預(yù)備開設(shè)的組數(shù)時,臺賬與實(shí)驗器材不相符,則材料的真實(shí)性值得懷疑。

4 學(xué)校實(shí)驗室制度的建立

作為一線教學(xué)的基層學(xué)校,如何把實(shí)驗室制度與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來,發(fā)揮督導(dǎo)評估的效能,一方面要踏踏實(shí)實(shí)的工作,嚴(yán)格按照上級文件精神辦學(xué)、促學(xué),不做違反規(guī)定的事情；另一方面不要墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩,而要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)資源去創(chuàng)造性的開展工作。

4.1 實(shí)驗室制度要與教師的考評掛鉤

無論是專職的實(shí)驗員還是兼職的實(shí)驗教師,他們是實(shí)驗室的使用者與管理者。實(shí)驗教學(xué)存在應(yīng)付了事的原因是沒有與教師考評掛鉤,教師干好干壞一個樣,學(xué)校只注重學(xué)生的成績,用學(xué)生的考試成績量化教師的成績,誰還顧及實(shí)驗室的管理與學(xué)生實(shí)驗的實(shí)施。任憑儀器室櫥柜里的器具布滿灰塵、生滿鐵銹,沒有人去保養(yǎng),因為干了也白干,考評時沒有分?jǐn)?shù)。為什么用講實(shí)驗替代學(xué)生實(shí)驗,學(xué)生實(shí)驗費(fèi)時費(fèi)力,講解實(shí)驗讓學(xué)生從原理上明白會應(yīng)試就可以了,反正又不考實(shí)驗操作能力,抱著這種指導(dǎo)思想也無怪乎督導(dǎo)材料造假了。長此以往,學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)? 國家的教育督導(dǎo)如何落實(shí)? 所以,只有與教師的考評掛鉤,實(shí)驗室的使用制度才能得到落實(shí)。

4.2 硬件要“硬”，軟件不能“軟”

實(shí)驗室的配置、儀器設(shè)備與實(shí)驗器材等 “硬件”是學(xué)生實(shí)驗的基礎(chǔ),這個一定要 “硬”。隨著國家教育均衡化政策與方針的落實(shí),基層學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)足額按時下?lián)?如果再以經(jīng)費(fèi)不足為借口不去配置或配置不全實(shí)驗設(shè)備器材,那這個理由顯然是不成立的。實(shí)驗制度的制定、實(shí)驗的實(shí)施、實(shí)驗器具的使用與維修等這些“軟件”,決不能滯后,要做到分工明確,責(zé)任到人。實(shí)驗教師要對級部負(fù)責(zé),級部要對學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé),學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)要對校長負(fù)責(zé),層層落實(shí),學(xué)校上下齊抓共管,只有這樣才能保證實(shí)驗制度的真正落實(shí)。

4.3 開展創(chuàng)造性的工作，同時注重保存過程性材料

腳踏實(shí)地的干,開齊開全實(shí)驗,上好每一節(jié)實(shí)驗課,完善實(shí)驗通知單內(nèi)容,實(shí)驗記錄要豐富,實(shí)驗報告要規(guī)范,學(xué)生實(shí)驗要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,學(xué)生實(shí)驗操作能力和創(chuàng)新能力要得到提升,以上這些都是基層學(xué)校實(shí)驗教學(xué)最基本的要求。關(guān)于實(shí)驗特色學(xué)校的開創(chuàng)性工作,要充分利用學(xué)校資源,例如利用帶有班班通、能上網(wǎng)的實(shí)驗室,進(jìn)行實(shí)驗課的現(xiàn)場直播與實(shí)錄,通過直播與實(shí)錄有利于師生對實(shí)驗過程的總結(jié)與反思,完善教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。如果我們把每一堂實(shí)驗課的電子備課(包括實(shí)驗教學(xué)過程所采用的課件、微課等)、把每一堂實(shí)驗課的教學(xué)實(shí)錄保存起來,編輯成電子資料,何愁備課與上課不統(tǒng)一? 督導(dǎo)評估時,拿出所保存的這些過程性材料,實(shí)驗評估的各項指標(biāo)均具備了,得到評估者的好評也就順理成章了。

5 結(jié)束語

教育綜合督導(dǎo)為學(xué)校辦學(xué)把脈,為學(xué)校健康發(fā)展引領(lǐng)方向,是教育行政部門落實(shí)與貫徹執(zhí)行國家教育方針政策的根本保證,是國家保障教育長足發(fā)展、提高整個國民素質(zhì)的百年大計,各級各類學(xué)校務(wù)必遵守與執(zhí)行。作為國家教育基礎(chǔ)的義務(wù)教育學(xué)校,特別是基層學(xué)校,隨著國家教育均衡化的發(fā)展,學(xué)校配置建設(shè)越來越標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化,學(xué)校要充分利用已有資源,創(chuàng)造性的開展工作,最大限度的提高資源的利用率。作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手操作能力的實(shí)驗室,更應(yīng)該發(fā)揮其最大效能。為此,學(xué)校應(yīng)該開拓思路,放眼未來,不斷完善實(shí)驗室管理制度和實(shí)驗教學(xué)制度,提高管理者和實(shí)施者的積極性和能動性,切實(shí)提高實(shí)驗室的使用效率,為國家教育事業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。