抖音、快手等社交APP與數(shù)學(xué)教學(xué)融合探究

甘肅省定西市岷縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校(748400) 張甲秀

隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)的日新月異,抖音、快手等社交APP憑著強(qiáng)大的創(chuàng)新性、實(shí)用性、趣味性,已經(jīng)被越來越多的人所喜愛,人們?cè)谶@些社交軟件上不斷分享個(gè)人的喜怒哀樂,也從上面瀏覽、關(guān)注別人的興趣愛好,獲取自己喜歡的各類信息資料,互相交流、表達(dá)自己的認(rèn)知和感受。抖音、快手等社交APP,已逐步成為人們獲取資源的一種手段。中職學(xué)生由于其年齡和心理特征,更樂意從這些現(xiàn)代媒介中獲取所需資源,中職數(shù)學(xué)教學(xué)要抓住這一時(shí)代特征和學(xué)生心理,巧妙的將這些社交軟件和課堂教學(xué)有效融合,實(shí)現(xiàn)線上線下的互聯(lián)共通,輔助數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生更易于接受,能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1 抖音、快手等社交APP概述

抖音、快手是一款專門以短視頻形式傳遞包括音樂、美食、健身、新聞資訊等網(wǎng)絡(luò)資源的社交APP。主要通過音樂和視頻的配合,展示、傳播信息資源,能實(shí)現(xiàn)信息的快速傳遞和有效分享,融聲音、圖像于一體,抖音、快手短視頻具有時(shí)尚、個(gè)性化、趣味性等特點(diǎn),易于被人們接受。作為數(shù)學(xué)教師,抓住學(xué)生興趣點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),在學(xué)生刷抖音、玩快手中嵌入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),對(duì)于知識(shí)的掌握,能起到事半功倍的效果。

2 抖音、快手在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

抖音、快手的快速發(fā)展,迎合了學(xué)生心理,將課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系的密切程度進(jìn)行塊狀切割,制作成短視頻,再配上輕松明快的音樂,能有效吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,在不斷刷抖音、玩快手中不知不覺的掌握知識(shí),使他們樂于學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,快手、抖音這些社交APP融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中,將“玩”與“學(xué)”有機(jī)融合,能創(chuàng)新教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。

3 抖音、快手等社交APP 與中職數(shù)學(xué)教學(xué)融合探究

3.1 利用抖音、快手，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師以知識(shí)的權(quán)威者自居,是課堂的主體,在課堂上總是孜孜不倦的“滿堂灌”進(jìn)行知識(shí)演講式教學(xué),學(xué)生被動(dòng)的緊跟教師的思維進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)行記憶。學(xué)校以教師盡力苦教,學(xué)生埋頭苦學(xué),家長全力苦抓的“三苦精神”為傲,對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)以考試成績論英雄?，F(xiàn)代教學(xué)理念要求教師轉(zhuǎn)變角色定位,向課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在自主探究中掌握數(shù)學(xué)知識(shí),靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),提升綜合素養(yǎng)。抖音、快手的快速發(fā)展,為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了契機(jī),通過簡潔明快的短視頻形式快速的傳播知識(shí)點(diǎn),學(xué)生利用碎片化時(shí)間反復(fù)觀看知識(shí)講解教程,通過手機(jī)這一媒介,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在“概率事件”一課的學(xué)習(xí)中,通過播放硬幣拋擲概率短視頻,將知識(shí)點(diǎn)快速展現(xiàn)給學(xué)生,通過圖像和聲音的結(jié)合,以及現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)展示,加深學(xué)生記憶,使其更深刻的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.2 使用抖音、快手，靈活制作短視頻

要讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,學(xué)生樂于學(xué)習(xí),可使用抖音、快手這些他們喜聞樂見的信息技術(shù)手段,將不同的知識(shí)點(diǎn)制作成簡短有趣的短視頻,通過多元化的圖像和字幕內(nèi)容吸引學(xué)生的眼球,最后將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié),讓學(xué)生在反復(fù)的觀看中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí),讓不同的學(xué)生制作關(guān)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的小視頻進(jìn)行群內(nèi)上傳,不但能實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,還能滿足學(xué)生的求知欲,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如,在“洋蔥數(shù)學(xué)”短視頻教學(xué)中,3min的短視頻教學(xué)就把“勾股定理”的發(fā)展歷程、定理定義、驗(yàn)證推動(dòng)、計(jì)算技巧通過“動(dòng)畫＋講解”的形式一一呈現(xiàn),讓學(xué)生在圖文、動(dòng)畫并茂中進(jìn)行全方位學(xué)習(xí),記憶深刻,知識(shí)掌握輕而易舉,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力和形象思維能力。

3.3 憑借抖音、快手，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的巧妙推送

教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,實(shí)現(xiàn)教師全面推送、組內(nèi)成員互相推送、小組之間互相推送等,通過學(xué)生互相點(diǎn)贊的形式,實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的交流。通過抖音、快手在分析、解決問題中最終提高教學(xué)實(shí)效,讓學(xué)生真正學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”知識(shí)點(diǎn)后,學(xué)生在抖音、快手APP上搜索與三角形穩(wěn)定性相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及生活實(shí)例,將照相機(jī)的三角形支架、三角形椅子腿進(jìn)行抗壓和穩(wěn)定性測(cè)試,同時(shí)配以語音講解,自制小視頻互相推送,或者在評(píng)論區(qū)留言交流,進(jìn)一步掌握三角形穩(wěn)定性的知識(shí)點(diǎn),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.4 利用抖音、快手，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是一對(duì)多的單一教學(xué)模式,受課堂時(shí)間和大班額的限制,師生互動(dòng)僅僅是個(gè)別問答,教師無法顧及所有學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。抖音、快手的使用彌補(bǔ)了這一不足,在抖音、快手的留言區(qū)、交流區(qū),學(xué)生將不懂的知識(shí)點(diǎn)予以記錄,及時(shí)反饋給教師,教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性的答復(fù),進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo),以及后續(xù)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的調(diào)整。同時(shí),學(xué)生之間也可以在抖音、快手的留言區(qū)和評(píng)論區(qū)互相留言、回答,闡述自己的觀點(diǎn),在交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效掌握,加深記憶和理解。

3.5 依托抖音、快手，因材施教

不同學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力不同,對(duì)知識(shí)的掌握也不相同,傳統(tǒng)教學(xué)模式受時(shí)間和空間的限制,很難實(shí)現(xiàn)單一化針對(duì)性教學(xué),學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也就囫圇吞棗。而數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的連貫性較強(qiáng),前面的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握不到位,后面的知識(shí)點(diǎn)就不可能掌握,惡性循環(huán)最終打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。抖音、快手社交APP有效的解決了這些問題,通過教師線上推送知識(shí)、布置學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生線下完成任務(wù),線上及時(shí)反饋,教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)推送不同層次的知識(shí)點(diǎn),使他們能學(xué)有所獲,得到不同的發(fā)展。抖音、快手的大數(shù)據(jù)分析功能,也能根據(jù)學(xué)生的搜索習(xí)慣和搜索內(nèi)容,進(jìn)行智能計(jì)算,然后根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)不斷的推送相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生反復(fù)觀看、反復(fù)記憶、反復(fù)訓(xùn)練,直至最終掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

總之,“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)的快速發(fā)展,抖音、快手等社交APP的應(yīng)用,為中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革提供了契機(jī)。作為中職數(shù)學(xué)教師,只有不斷更新教育教學(xué)理念,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí),提升專業(yè)水平,依托抖音、快手APP 強(qiáng)大的交互性、趣味性、廣泛性功能,有效利用這些現(xiàn)代科技手段輔助課堂教學(xué),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),獲得全面發(fā)展。