切中肯綮，提升低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)用交際能力

江蘇省連云港市贛榆實(shí)驗(yàn)小學(xué) 祁麗朵

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著力增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力，促使學(xué)生在待人處事和言談舉止等方面更加合理有效，體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)水平。所以，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)高度重視學(xué)生語(yǔ)用交際能力的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，還受到諸多因素的制約，教師要想有效解決這些問(wèn)題，必須促使課堂教學(xué)更加高效，并創(chuàng)新使用教材，充分挖掘語(yǔ)用交際話題，以提升語(yǔ)用交際的教學(xué)效果。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，應(yīng)把握學(xué)科教學(xué)的特征與教材特點(diǎn)等，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生該方面的能力。而就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常喜歡同他人進(jìn)行交流，然而如果交流的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況，進(jìn)而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師開(kāi)展語(yǔ)用交際教學(xué)，應(yīng)立足教材，充分挖掘教材資源，將其作為學(xué)生開(kāi)展交際的主題，確保訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言交際能力更具成效。

一、相機(jī)生成語(yǔ)用交際話題

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，切實(shí)激發(fā)學(xué)生開(kāi)口參與語(yǔ)用交際訓(xùn)練的欲望，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的基本前提。在教學(xué)時(shí)，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)而把握有利時(shí)機(jī)，有序引導(dǎo)學(xué)生參與訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用交際方面的能力。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá)等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)之后，學(xué)生也會(huì)逐漸形成良好的語(yǔ)用交際習(xí)慣，為提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)把握制造話題的機(jī)會(huì)，以提升教學(xué)效果。

例如，教師在開(kāi)展“有趣的動(dòng)物”口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，突然有一只蜻蜓飛到了教室里，吸引了學(xué)生的注意力。針對(duì)這一情境，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蜻蜓，問(wèn)學(xué)生：“蜻蜓美不美?。空l(shuí)能描述一下蜻蜓的樣子？為什么蜻蜓要飛進(jìn)我們的教室呢？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因教師的提問(wèn)大大增加，非?？释卮鸾處煹膯?wèn)題，展現(xiàn)出了非常強(qiáng)烈的語(yǔ)用交際欲望。學(xué)生通過(guò)盡情的交流，開(kāi)始有意識(shí)地開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，語(yǔ)用訓(xùn)練效果得以大大增加。通過(guò)該種方式，學(xué)生語(yǔ)用表達(dá)的欲望得以實(shí)現(xiàn)，表達(dá)能力顯著提升，想象力與應(yīng)變能力也得到了較好的訓(xùn)練，實(shí)際取得的教學(xué)效果非常突出。

二、強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)話習(xí)慣培養(yǎng)

在開(kāi)展語(yǔ)用交際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，要想提升學(xué)生該方面能力，必須要強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)的能力。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，教師要更加重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展啟蒙訓(xùn)練，著力對(duì)學(xué)生的聽(tīng)話習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而通過(guò)各種有趣的方式，對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)他人說(shuō)話的習(xí)慣與興趣進(jìn)行培養(yǎng)。只有集中學(xué)生的注意力，才能較好地培養(yǎng)聽(tīng)的能力，展開(kāi)聽(tīng)力訓(xùn)練，確保能夠聽(tīng)清和聽(tīng)全。所以，教師所選擇的訓(xùn)練材料應(yīng)以學(xué)生喜歡的童話和寓言為主。在聽(tīng)課期間，聲音是傳遞信息最主要的方式，教師應(yīng)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)行記錄，進(jìn)而在學(xué)生的腦海中形成記憶表象，促使學(xué)生聽(tīng)力能力不斷提升。

例如，為慶?！傲弧被顒?dòng)，教師可以要求學(xué)生以班級(jí)為單位組織活動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)到這一消息之后，表現(xiàn)得非常興奮，也準(zhǔn)備了多姿多彩的節(jié)目。此時(shí)，教師應(yīng)把握這一契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力，要求學(xué)生在放學(xué)之后將這一消息轉(zhuǎn)述給父母，并邀請(qǐng)父母一同參與。為確保學(xué)生轉(zhuǎn)述的效果，教師可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力和聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，也可以在課堂教學(xué)時(shí)扮演家長(zhǎng)，傾聽(tīng)學(xué)生轉(zhuǎn)述是否準(zhǔn)確。通過(guò)這種訓(xùn)練，不僅提升了學(xué)生注意傾聽(tīng)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，深化了學(xué)生對(duì)教師要求的記憶，而且通過(guò)學(xué)生的轉(zhuǎn)述，教師也可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，并針對(duì)學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)提出整改意見(jiàn)，幫助學(xué)生不斷提升其語(yǔ)用表達(dá)等方面的能力。

三、豐富學(xué)生語(yǔ)用交際訓(xùn)練

在開(kāi)展語(yǔ)用交際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重為學(xué)生提供訓(xùn)練資源的途徑。一般而言，生活與教材是對(duì)學(xué)生該方面能力進(jìn)行訓(xùn)練的主要素材。所以，教師應(yīng)要求學(xué)生注意觀察生活，從生活中挖掘語(yǔ)用訓(xùn)練的素材。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教材知識(shí)，并悉心收集各類訓(xùn)練語(yǔ)言交際能力的素材，深入思考，促使學(xué)生更加關(guān)注生活和學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練資源，以便更好地展開(kāi)語(yǔ)言交際能力訓(xùn)練，提升訓(xùn)練效果。

例如，在學(xué)習(xí)《四季》一文后，教師可以要求學(xué)生從生活中尋找春天，感受春天的美景，并欣賞關(guān)于春天的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天這一季節(jié)的興趣，也可以組織學(xué)生實(shí)地觀察春天的美景，以獲得切身感受。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“大家認(rèn)為春天有什么特點(diǎn)？春天的景色美不美？”圍繞教師所提出的問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)激烈的討論。一些學(xué)生提出：春天在四季里最為美麗，鳥(niǎo)兒會(huì)在春天歌唱，花兒會(huì)在春天綻放，我們?cè)诖禾斓牟莸厣希梢杂淇斓赝嫠?。從學(xué)生的描述可以看出，通過(guò)上述一系列舉措，學(xué)生的語(yǔ)用表達(dá)資源更加豐富，表達(dá)能力得到了顯著的提升。再如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，為什么小壁虎會(huì)重新長(zhǎng)出一條尾巴，在長(zhǎng)出新尾巴之后，小壁虎又會(huì)去做什么……學(xué)生閱讀課文之后，會(huì)產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，說(shuō)法也更有依據(jù)。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)大膽地進(jìn)行猜想和表達(dá)。在此過(guò)程中，很多學(xué)生都在認(rèn)真傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，進(jìn)而將其觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。通過(guò)該種方式，學(xué)生的語(yǔ)用表達(dá)能力與傾聽(tīng)能力等均得到了明顯的提升。

當(dāng)前時(shí)期，教學(xué)改革不斷推進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須要充分結(jié)合學(xué)生的特征，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生在語(yǔ)用交際訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。在開(kāi)展語(yǔ)用教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)立足學(xué)科教材，深入研究教學(xué)模式，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化語(yǔ)言交際能力。