小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

江蘇省阜寧縣公興中心小學(xué) 陳 明

教師只有依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，才可確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，有序地完成學(xué)生分組活動(dòng)，以此達(dá)到教學(xué)目的，獲得最佳的教學(xué)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)主要是將小組作為學(xué)習(xí)單位，設(shè)置共同的任務(wù)，以此作為導(dǎo)向，明確分工，屬于一種互助性的學(xué)習(xí)模式，是目前世界上大部分國(guó)家采用的一種普遍性教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近幾十年最為重要、成功的教學(xué)改革。綜合而言，小組合作學(xué)習(xí)模式，系統(tǒng)地應(yīng)用教學(xué)內(nèi)的動(dòng)態(tài)因素，強(qiáng)化不同因素之間的互動(dòng)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為團(tuán)隊(duì)成績(jī)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)言本身是從生活中積累而來(lái)，不管何種形式的語(yǔ)言均具備一定的情景化特點(diǎn)。情境可為學(xué)生創(chuàng)造鮮活的語(yǔ)言場(chǎng)景，能夠營(yíng)造生動(dòng)的情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地融入情境，呈現(xiàn)語(yǔ)言的意義，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化。

比如：在英語(yǔ)課堂中教師設(shè)置情景對(duì)話，內(nèi)容為：“小孩子在超市內(nèi)與父母走散，求助超市員工，之后順利找到父母?！币髮W(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行情境演練，設(shè)置對(duì)話練習(xí)。每組派出2～3名同學(xué)進(jìn)行角色扮演，模擬超市場(chǎng)景，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最為優(yōu)秀的對(duì)話如下所示。

A（小孩子）：Aunt，I lost my mother and I，I can’t find her.（阿姨，我和我媽媽走丟了，我找不到她了。）

B（超市員工）：Do you know Mom’s phone number？（你知道媽媽的電話號(hào)碼嗎？）

A：I do not know?。ú恢?。）

B：What clothes does mother wear？Where did you lose it？（媽媽穿的什么衣服呢？在哪里走丟的？）

A：In the fruit area，my mother is wearing a yellow coat，blue jeans and short hair.（在水果區(qū)，媽媽穿著黃色上衣、藍(lán)色牛仔褲，是短頭發(fā)。）

B：Let’s go to the radio station to find mom. （我們?nèi)V播站找媽媽。）

A：Uh huh.（嗯。）

2.明確任務(wù)

傳統(tǒng)“放羊式”的小組合作學(xué)習(xí)方式，表面可營(yíng)造歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，但學(xué)生往往不知道自己在干什么，如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)偏離，難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。該類教學(xué)模式需要教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)，在合作前還需要明確的合作任務(wù)與合作目標(biāo)，確保小組每位成員都有事可做，明確合作學(xué)習(xí)流程與方式，保障學(xué)習(xí)的有序性。

比如：在講授“Last Weekend”這一章節(jié)時(shí)，教師可歸納出章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)、語(yǔ)法運(yùn)用等告知學(xué)生，借助多媒體展現(xiàn)相應(yīng)的視頻。我選擇的是適合小學(xué)生觀看的電影教學(xué)素材，比如：《神奇四俠》《怪物史萊克》等，為不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材。課堂后半截，我結(jié)合影片，深入講解課本內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.分層教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，就英語(yǔ)閱讀教學(xué)，我一般劃分為3個(gè)步驟。第一，在其閱讀中我先要求學(xué)生默讀文章，使用彩色筆將生詞、不懂的句子劃出，接著要求學(xué)生在小組內(nèi)討論詞匯的讀音或句子的含義，以小組為單位進(jìn)行歸納與總結(jié)，組長(zhǎng)匯報(bào)所掌握的生詞，并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。第二，在其閱讀中教師可依照閱讀材料，布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，促使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并進(jìn)行課文深入解讀，將文章重點(diǎn)劃出，先在小組內(nèi)討論，接著匯報(bào)給我，我作最后的點(diǎn)評(píng)。第三，在其閱讀中，我充分采納學(xué)生提出的意見(jiàn)與反饋，精心設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，先在小組內(nèi)討論，接著匯報(bào)給我，我作最后的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。

比如：在“Happy New Year”教學(xué)階段，就閱讀板塊，我按照學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，實(shí)施組間同質(zhì)的分組模式，先讓學(xué)生自主閱讀故事，找出過(guò)年的時(shí)間與風(fēng)俗。接著按照時(shí)間順序，歸類過(guò)年活動(dòng)，并用不同的顏色標(biāo)注出來(lái)。最后小組內(nèi)交流、整理，組內(nèi)成員補(bǔ)充，將思維導(dǎo)圖填寫(xiě)完畢。

4.交流評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，我們教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的理解、理論知識(shí)的掌握，還需要關(guān)注學(xué)生使用的學(xué)習(xí)策略。合理的交流與科學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠?yàn)槔蠋熍袛鄬W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)激情提供依據(jù)，更好地調(diào)整小組活動(dòng)，為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)階段，我們教師要注重小組合作學(xué)習(xí)交流評(píng)價(jià)，以此突破該學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的瓶頸。

比如：在“shopping”教學(xué)階段，針對(duì)“reading”部分，我先讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言訓(xùn)練，接著要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行角色扮演，模仿人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等，開(kāi)展模擬與表演，以此鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。我讓學(xué)生模擬超市購(gòu)物結(jié)賬，其情境對(duì)話如下：

A（服務(wù)員）：Do you have a membership card？（請(qǐng)問(wèn)您有會(huì)員卡嗎？）

B：Yes，856142.（有，856142。）

A：Would you like a bag？（請(qǐng)問(wèn)您需要袋子嗎？）

B：Give me two big bags，please.（需要，給我兩個(gè)大袋子。）

A：Please keep your ticket and have a good time shopping.（請(qǐng)收好您的小票，祝您購(gòu)物愉快。）

B：Thank you.（謝謝。）

我組織其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)定打分，學(xué)生們都積極地找出其他小組存在的不足，并不斷完善自己小組內(nèi)的情景演練。如此，不僅可促使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，構(gòu)建歡樂(lè)、輕松的課堂氛圍。這類小組合作學(xué)習(xí)方式，通過(guò)生生互評(píng)、師生評(píng)價(jià)的方式，能夠促使學(xué)生互動(dòng)，相互進(jìn)步，更好地體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，以此保障教學(xué)成功。

綜上所述，在小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用階段，教師需要多鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生互幫互助、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。該類教學(xué)模式的應(yīng)用，可促使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)技能，不斷完善自身英語(yǔ)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的探究能力。