抓好內(nèi)部建設(shè)讓班級(jí)穩(wěn)定發(fā)展

○田麗霞

新的學(xué)期到來了，要想班級(jí)穩(wěn)定發(fā)展，班主任要抓好三個(gè)因素。

一、抓不穩(wěn)定因素

每個(gè)班里都會(huì)有幾個(gè)相對(duì)活躍的學(xué)生，如果管理不到位，這些學(xué)生很容易成為班級(jí)內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，所以，對(duì)這些學(xué)生要多多關(guān)注。

如何關(guān)注呢？我采取了定期談話的方法，了解他們?cè)谛?nèi)校外學(xué)習(xí)娛樂的情況，并誠(chéng)懇地指出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以使其思想長(zhǎng)期保持高度警惕狀態(tài)，避免犯錯(cuò)。一名學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，課余時(shí)間玩，上課也偷著玩，經(jīng)常因此和父母發(fā)生沖突。還有一次因?yàn)楦改笡]收手機(jī)不來上學(xué)。我單獨(dú)找他談心，和他談網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，并且告訴他：“我最近的工作重心就是你，我的視線將緊隨你的背影，希望你努力克服?！蓖瑫r(shí)，還和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，分工合作。這樣他沒漏洞可鉆，學(xué)習(xí)有了起色。抓住了這些不穩(wěn)定因素，全班的紀(jì)律就穩(wěn)定了。

有些學(xué)生屬于化學(xué)課中講到的“惰性氣體”，他們不違反紀(jì)律，一切都能按要求做，但是學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，大有“太上忘情”之感。表面上看，這部分學(xué)生是穩(wěn)定因素，實(shí)際上是不穩(wěn)定因素。因?yàn)椋瑢?duì)于一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的集體，不動(dòng)的部分就是不穩(wěn)定的因素。我們的班級(jí)是一支前進(jìn)的隊(duì)伍，這些具有惰性的學(xué)生不往前走。如果等他們，整個(gè)隊(duì)伍的前進(jìn)速度就會(huì)受到影響；如果不等他們，這個(gè)集體就是一支行陣散亂、缺乏戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。如何幫助這些同學(xué)，使他們趕上集體前進(jìn)的步伐呢？對(duì)那些自卑的學(xué)生我采取“加熱”法，鼓勵(lì)他們；對(duì)那些不在乎的學(xué)生采取“加壓”法，督促他們。

二、抓穩(wěn)定因素

十幾歲，正是多思多夢(mèng)的年齡，世界觀、人生觀尚未定型，“穩(wěn)定”只是相對(duì)的。因此，對(duì)于那些較穩(wěn)定因素也要時(shí)時(shí)加以關(guān)注，多加引導(dǎo)。

穩(wěn)定因素指那些成績(jī)優(yōu)秀、習(xí)慣良好的學(xué)生。他們好比長(zhǎng)跑中的第一方陣，絕不能亂。我定期找他們談心，了解他們的想法和活動(dòng)，對(duì)他們采取表揚(yáng)和批評(píng)相結(jié)合的方法。在同學(xué)面前多表揚(yáng)他們，讓其他同學(xué)以他們?yōu)榘駱?；在背后多指?dǎo)，讓他們意識(shí)到自己的不足，克服驕傲情緒，保持優(yōu)勢(shì)，穩(wěn)步前進(jìn)。一次期中考試之后，一名學(xué)生因成績(jī)優(yōu)異受到表揚(yáng)而沾沾自喜。我在他的周記本上寫了一句批語：“有人問球王貝利‘你哪一個(gè)球踢得最好’，貝利回答說‘下一個(gè)’。如果有人問你‘哪次考得最好’，你將怎樣回答呢？”聰明人是無需多說的，自滿情緒馬上從他身上消失了。有一名學(xué)生期中考試退步很大，他很傷心，我?guī)退以?，找差距?？墒?，期末快到了，他的學(xué)習(xí)勁頭反而松懈下來。我問他：“你還為期中考試的失敗慚愧嗎？”萎馬一鞭，這個(gè)提醒使他重抖精神。抓住了這些學(xué)生，正氣就會(huì)樹起來，全班的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)穩(wěn)步提高。

三、抓特殊因素

關(guān)注插班生。一個(gè)集體組成后，因?yàn)榉N種原因，總會(huì)有一些學(xué)生在中途加入進(jìn)來。自然，這些學(xué)生多數(shù)都帶著這樣和那樣的缺點(diǎn)。如果班主任管理方法得當(dāng)，他們會(huì)“收藏”起自己的缺點(diǎn)，融入新的集體；如果方法不當(dāng)，他的缺點(diǎn)就會(huì)在班內(nèi)傳播，形成交叉“感染”。因?yàn)榇藭r(shí)班級(jí)已經(jīng)穩(wěn)定，這些學(xué)生的出現(xiàn)會(huì)成為班級(jí)的新亮點(diǎn)，學(xué)生的目光會(huì)被他們吸引；而他們剛到一個(gè)新環(huán)境，急于找到新朋友，以擺脫尷尬和孤獨(dú)的處境。怎樣對(duì)待這些學(xué)生，使其盡快融入新的集體之中呢？這是對(duì)班主任的愛心和能力的一個(gè)考驗(yàn)。

第一，要了解他們。一般情況下，我采取談話的方式，先了解他們的學(xué)習(xí)、愛好、經(jīng)歷、家庭等情況，再向他們介紹班級(jí)的情況，并對(duì)他們提出希望。在談話中教師要和藹可親，表現(xiàn)出信任和親近，不要盛氣凌人。讓他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，成為班集體的建設(shè)者。所以，要側(cè)重介紹班級(jí)的積極方面，讓他們感到自己進(jìn)入了一個(gè)優(yōu)秀的集體，一定要加倍努力，不能落伍。

第二，要明確告訴他們校規(guī)校紀(jì)和作息時(shí)間，并提出具體要求。這一課必不可少，因?yàn)檫@就是他以后長(zhǎng)期遵循的原則，所以哪怕他來自本校的另一個(gè)班，也要細(xì)致全面地進(jìn)行介紹和講解。要他以一個(gè)嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在新的班級(jí)里。我把這種做法稱為“隔離消毒”。

第三，要給他們安排一個(gè)合適的座位。同桌是否合適，學(xué)生自己并不清楚。一般來說，同學(xué)覺得“合適”就是“合得來”，可“合得來”不是好同桌的標(biāo)準(zhǔn)。好同桌應(yīng)該互相幫助，互相督促，共同進(jìn)步。給比較了解的同學(xué)安排座位很容易，對(duì)新來的同學(xué)就要慎重考慮。在對(duì)其還沒有全面了解時(shí)，給他安排的同桌最好和他性格相反。不要讓他們有相見恨晚的感覺，而要讓他有點(diǎn)束縛感。這樣，他就會(huì)有所收斂，那些不受歡迎的個(gè)性就會(huì)得以克服，最起碼在短期內(nèi)不會(huì)“暴發(fā)”。

第四，要和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)有很多原因，有的是因?yàn)閮?yōu)秀，想尋找更大的發(fā)展空間；有的是因?yàn)槁浜?，想重新開始；有的是因?yàn)榘徇w，不得不來到新的環(huán)境。但有一點(diǎn)是共同的——家長(zhǎng)對(duì)孩子都很重視。所以，班主任一定要和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，聽取家長(zhǎng)的意見，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起做好思想準(zhǔn)備，接受新的考驗(yàn)。

只要班主任能夠做好深入細(xì)致的思想工作，這些中途插班的學(xué)生都能夠盡快適應(yīng)環(huán)境，克服自身弱點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，成為班級(jí)建設(shè)的新生力量。

關(guān)注“流失”生。一個(gè)班級(jí)成立以后，因?yàn)榉N種原因，總會(huì)有一些學(xué)生中途退出，休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)，甚至退學(xué)。這些提前離開的學(xué)生，看似和班級(jí)沒有關(guān)系了，但是他們和集體有著千絲萬縷的聯(lián)系，在電話、網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，他們離去以后對(duì)班級(jí)的影響可能比離開之前還要大。所以，教師要給予這些學(xué)生必要的關(guān)注。

有一年，一名同學(xué)經(jīng)過層層選拔，在高二時(shí)就考取了公費(fèi)留學(xué)的資格。面對(duì)即將到來的分別，同學(xué)們非常激動(dòng)，背著老師，想了很多告別的方式。我認(rèn)為可以通過這件事讓學(xué)生懂得友誼的珍貴，也想讓學(xué)生知道成功的花都是用汗水澆灌的。我組織召開了一個(gè)告別會(huì)。我以集體的名義給將遠(yuǎn)行的學(xué)生買了一個(gè)相冊(cè)，并把全班合影鑲嵌在第一頁，讓走的學(xué)生感到集體的溫暖。學(xué)生用歌聲表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)行者的祝福，即將離開的學(xué)生談了自己的感受。他說：“我成功了，因?yàn)槲覝?zhǔn)備好了?！边@些鼓勵(lì)的話語，能夠激起學(xué)生的拼搏意識(shí)。這個(gè)告別會(huì)，起到了擴(kuò)大友誼、穩(wěn)定班級(jí)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用。

堡壘最容易從內(nèi)部攻破，班主任要想管好自己的班級(jí)，就要從內(nèi)部入手，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)這座大廈的建設(shè)者！