促進(jìn)教師在職業(yè)道德建設(shè)中發(fā)揮主體作用的研究

溫耀峰 （天津職業(yè)大學(xué)）

加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷提高教師思想素質(zhì)，是保證教育質(zhì)量的重要舉措。教師職業(yè)道德建設(shè)關(guān)系到教師素質(zhì)的提高和教書育人質(zhì)量的提高，應(yīng)當(dāng)采取有力措施，將教師職業(yè)道德規(guī)范要求落實(shí)到具體工作中，使教師職業(yè)道德建設(shè)取得實(shí)效。由于教師職業(yè)道德建設(shè)是一項(xiàng)人本管理工程，觸及教師的思想意識(shí)和行為規(guī)范，因此教師職業(yè)道德建設(shè)中要提高教師的思想認(rèn)識(shí)，發(fā)揮其主體作用和遵守職業(yè)道德規(guī)范的主觀能動(dòng)性，使廣大教師自覺(jué)自愿地投身于職業(yè)道德建設(shè)，成為職業(yè)道德的自覺(jué)實(shí)踐者，才能充分發(fā)揮教師職業(yè)道德建設(shè)在教育教學(xué)工作中的重要作用。

一 激發(fā)教師參與職業(yè)道德建設(shè)的主動(dòng)性

（一）提高教師的思想認(rèn)識(shí)水平

正確的教師職業(yè)道德導(dǎo)向能對(duì)教師的價(jià)值取向和行為方式產(chǎn)生積極的正向牽引作用，通過(guò)宣傳教師職業(yè)道德規(guī)范和組織教師開展師德建設(shè)的討論，可以促使教師主動(dòng)參與師德建設(shè)，提高以德修身、以德育人的積極性和主動(dòng)性，自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范，自覺(jué)規(guī)范自己的行為，把師德建設(shè)作為自身職業(yè)生涯的重要組成部分，不斷糾正不符合教師職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，努力提高師德實(shí)踐能力，形成優(yōu)良的師德風(fēng)范，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，發(fā)揚(yáng)為教育獻(xiàn)身的精神，成為遵守職業(yè)道德規(guī)范的創(chuàng)新型教師。

（二）遴選優(yōu)秀教師作為師德典范

在教師中發(fā)現(xiàn)和選拔思想水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好且深受學(xué)生歡迎的教師，總結(jié)他們?cè)诮虝酥蝎@得的業(yè)績(jī)作為師德建設(shè)的范例，可以起到直觀示范作用，有利于廣大教師向榜樣學(xué)習(xí)，對(duì)于提高教師的職業(yè)道德具有重要作用?？偨Y(jié)和提煉優(yōu)秀教師在教書育人中采取的策略措施，從他們平凡的工作中探索師德規(guī)范的精神要義，以令人信服的事例來(lái)感染和影響教師，能夠逐步使全體教師認(rèn)識(shí)職業(yè)道德建設(shè)的重要性，從而實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)的普遍化和常態(tài)化。

（三）發(fā)揮各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的榜樣作用

學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部是從普通教師中脫穎而出的優(yōu)秀人才，具有較高的思想認(rèn)識(shí)水平和教育教學(xué)能力，應(yīng)該帶頭踐行教師職業(yè)道德，做教書育人的楷模，成為普通教師學(xué)習(xí)的榜樣，帶動(dòng)廣大教師提高職業(yè)道德水平，提升教書育人的思想素質(zhì)。在日常工作中干部應(yīng)該深入到教師當(dāng)中，主動(dòng)了解教師的思想和工作狀況，幫助教師解決思想問(wèn)題、工作問(wèn)題和生活問(wèn)題；在處理各項(xiàng)事務(wù)時(shí)做到公平、公正、公開，實(shí)行民主辦事程序；在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、進(jìn)修等方面給予教師平等的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)人性化管理作風(fēng)，從而形成和諧的人際關(guān)系，以利于教師職業(yè)道德建設(shè)的推進(jìn)。

二 創(chuàng)建尊師重教的職業(yè)道德建設(shè)環(huán)境

（一）尊重教師，維護(hù)教師職業(yè)的神圣和尊嚴(yán)

尊師重教是中華民族幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，是尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才的具體體現(xiàn)。教師作為文化水平較高的群體，在基本物質(zhì)需求得到滿足之后，更注重精神需求和心理滿足。因此，教師職業(yè)道德建設(shè)的首要工作是重視和提高教師的地位，增強(qiáng)教師的職業(yè)尊嚴(yán)感和自豪感，提高他們履行師德的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)師德建設(shè)的良性發(fā)展。

學(xué)校中的普通教師是教師中最廣泛的群體，是實(shí)踐教師職業(yè)道德的主要力量。他們工作在教學(xué)第一線，肩負(fù)教書育人的重任，承擔(dān)教學(xué)科研等多項(xiàng)工作。尊重教師首先要關(guān)注這些普通的基層教師，讓他們能夠感受到學(xué)校給予的人文關(guān)懷和公平待遇，從而增強(qiáng)師德建設(shè)工作的感召力和影響力。

（二）重視教師，提供教師發(fā)展事業(yè)的平臺(tái)

從教師入職開始，就把教師職業(yè)道德規(guī)范作為教師成長(zhǎng)過(guò)程中的必修內(nèi)容。良好的師德能夠推動(dòng)教師的快速成長(zhǎng)，使他們發(fā)展成為稱職的教師。堅(jiān)持以人為本的理念，從尊重、理解、關(guān)心和支持教師入手，給教師創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，尊重教師的個(gè)性，在教師職業(yè)道德規(guī)范的統(tǒng)一要求下，允許教師發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們成為具有獨(dú)特人格魅力的新型教師。同時(shí)，要為教師創(chuàng)造條件，為他們完成教學(xué)和科研任務(wù)提供幫助，使教師在相對(duì)輕松的工作氛圍中不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)和人生價(jià)值。

（三）關(guān)愛(ài)教師，創(chuàng)建和諧的工作環(huán)境

平等、民主、和諧的教學(xué)工作環(huán)境能夠使教師心情舒暢，精神飽滿，樂(lè)于奉獻(xiàn)，主動(dòng)遵守和踐行教師職業(yè)道德規(guī)范。和諧的人際關(guān)系，有利于構(gòu)建輕松愉悅的工作環(huán)境，對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展和事業(yè)成就具有重要意義。創(chuàng)建和諧的工作環(huán)境涉及干部管理水平的提高、管理人員素質(zhì)的提高以及管理服務(wù)質(zhì)量的提高。任何有損教師權(quán)益的恣意妄為、破壞團(tuán)結(jié)的專橫跋扈、偏離教學(xué)規(guī)律的發(fā)號(hào)施令，都會(huì)給和諧的工作環(huán)境蒙上陰影，埋下隱患，嚴(yán)重影響教師職業(yè)道德的建設(shè)。量化考核只能觸其表象，難以深入其本，教師的素質(zhì)、良知和事業(yè)心是實(shí)踐師德的根本。

三 制定有利于教師實(shí)踐職業(yè)道德的務(wù)實(shí)措施

（一）減輕負(fù)擔(dān)，設(shè)定正確的教師工作導(dǎo)向

隨著教育改革的深化，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和育人任務(wù)對(duì)教師提出了更高的要求，因此教師的工作壓力越來(lái)越大，要完成教學(xué)、科研及社會(huì)工作等多項(xiàng)任務(wù)。有些學(xué)校熱衷于搞教學(xué)形象工程，策劃了一些不符合教學(xué)規(guī)律的所謂改革舉措，看起來(lái)轟轟烈烈，全員參與，但實(shí)際上收效甚微，結(jié)果是增加了教師的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了教師的時(shí)間，但沒(méi)有真正取得教書育人的實(shí)效。

學(xué)校過(guò)分地強(qiáng)調(diào)科研項(xiàng)目和發(fā)表論文的數(shù)量等硬性考核指標(biāo)，而將教師的道德品質(zhì)、敬業(yè)精神、育人職責(zé)視作軟任務(wù)，會(huì)導(dǎo)致教師只注重硬指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而忽視師德內(nèi)功的修煉，將會(huì)嚴(yán)重影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，準(zhǔn)確定位教師工作重心，合理設(shè)定教師工作導(dǎo)向，減少不必要的負(fù)擔(dān)和壓力，對(duì)于師德建設(shè)具有重要意義。

（二）增強(qiáng)信任，放寬教師自主發(fā)揮的空間

教師職業(yè)道德水平的提高，教師本人的自省自律具有非常重要的作用。要想真正提高師德建設(shè)實(shí)效，單靠外在的條文約束和監(jiān)督機(jī)制是不夠的，必須充分發(fā)揮教師的內(nèi)因作用，激發(fā)教師的工作熱情和工作動(dòng)力。相信教師，依靠教師，為教師提供參與學(xué)校建設(shè)和教學(xué)管理的機(jī)會(huì)，有利于提高教師實(shí)踐職業(yè)道德的自覺(jué)性。

教師在教學(xué)工作中，都在不懈地潛心鉆研教學(xué)的策略和方法，渴望不斷提升教學(xué)能力，在教學(xué)中取得良好效果，成為深受學(xué)生歡迎的教師。因此，教學(xué)管理中應(yīng)該改變教條主義管理思想，改革教學(xué)管理措施，給教師以足夠的信任，放寬他們自主發(fā)揮的空間，允許教師大膽創(chuàng)新、放手實(shí)踐，形成自身特色，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中披露靈感，展現(xiàn)個(gè)性，真正發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)作用。

（三）嚴(yán)格要求，強(qiáng)化教師的育人職責(zé)

育人是高校教師的重要任務(wù)，人才培養(yǎng)應(yīng)放在教學(xué)工作的首位。有些教師認(rèn)為只要完成了課程教學(xué)任務(wù)，就履行了教師職責(zé)，不愿主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生思想工作方面的任務(wù)，忽略了對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，育人成了空洞的口號(hào)，沒(méi)有取得應(yīng)有的育人效果。

提高教師職業(yè)道德水平，必須對(duì)教師嚴(yán)格要求，規(guī)范教師職責(zé)，提出切實(shí)可行的教師職業(yè)道德建設(shè)方案，全面提高教師的思想素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。教師應(yīng)該努力把外在的道德要求內(nèi)化為自身的道德信念，增強(qiáng)教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感，把育人的職責(zé)貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中，從知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、人格塑造等方面入手，認(rèn)真履行教師職責(zé)，主動(dòng)實(shí)施素質(zhì)教育，真正成為德才兼?zhèn)?、敬業(yè)愛(ài)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的新時(shí)期教師。

（四）講求實(shí)效，將職業(yè)道德建設(shè)融入教學(xué)工作當(dāng)中

教師的職業(yè)道德直接影響對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，因?yàn)樵诋?dāng)代社會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更需要提高能力和素質(zhì)，學(xué)會(huì)做人做事，形成良好的品格。教師在教學(xué)活動(dòng)中，和學(xué)生接觸最多，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)起到潛移默化的作用。教師應(yīng)該積極主動(dòng)地利用課堂教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，有目的地對(duì)學(xué)生開展教育，把傳授知識(shí)技能與堅(jiān)定理想信念緊密結(jié)合起來(lái)，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

教師在學(xué)生心目中，往往具有學(xué)識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富等良好形象，為學(xué)生所尊敬和推崇。所以，教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，成為學(xué)生求知和求真的引導(dǎo)者，努力將良好的師德師風(fēng)轉(zhuǎn)化為育人職責(zé)，充分發(fā)揮自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),在教學(xué)活動(dòng)中言傳身教，達(dá)成育人過(guò)程潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

總之，教師職業(yè)道德建設(shè)是一項(xiàng)內(nèi)容廣泛、內(nèi)涵深遠(yuǎn)的的系統(tǒng)工程，需要發(fā)揮廣大教師的主體作用，發(fā)揚(yáng)他們忠于職守、自覺(jué)拼搏、不懈探索、甘為人梯的奉獻(xiàn)精神和進(jìn)取精神。只有全體教師積極主動(dòng)地參與職業(yè)道德建設(shè)，心甘情愿地為之付出心血和精力，才能把教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為教師的師德意識(shí)，使教書育人的理念更好地轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)行動(dòng)。教師的職業(yè)是教書育人的事業(yè)，能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是衡量高校教師職業(yè)道德水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)該把教師職業(yè)道德建設(shè)工作落實(shí)和滲透到教學(xué)工作的具體實(shí)踐中去，發(fā)揮教師職業(yè)道德對(duì)于培養(yǎng)人才的重要作用，增強(qiáng)教師的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)教師履行教學(xué)工作的自主精神和創(chuàng)新精神，激發(fā)教師教書育人的內(nèi)在動(dòng)力，從而真正取得教師職業(yè)道德建設(shè)的實(shí)效。