噢，原來是你
——大班繪本閱讀活動《誰在蛋里面？》

揚州大學(xué)附屬西郡幼兒園 繆惠

活動目標(biāo)：

1.通過閱讀繪本分享故事，感受故事主人公的心理變化及故事的奇趣。

2.了解故事中想象與現(xiàn)實的有趣碰撞，體會故事中的幻想性與幽默感。

3.能根據(jù)故事情節(jié)，通過身體塑形等方式進行戲劇表演，并體驗合作表演的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：《誰在蛋里面？》繪本每人一本，繪本故事PPT；場景道具（小沙發(fā)、小書桌、紗巾、頭飾、彩虹墊子等，大樹、池塘、荷花、荷葉等表演道具）。

2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)有表演繪本劇的經(jīng)驗。

活動過程：

一、自主閱讀封面、扉頁，激發(fā)閱讀興趣。

1.觀察封面、扉頁。

師：在繪本封面、扉頁上你看到了什么？為什么會有這么多奇怪的蛋呢？它們有什么不一樣？這會是一個關(guān)于什么的故事呢？

教學(xué)心語：引導(dǎo)大班幼兒自主觀察繪本的封面、封底、扉頁，觀察畫面并探知內(nèi)容、積極表達，這是培養(yǎng)他們學(xué)會自主閱讀繪本的前提，也有助于激發(fā)他們對繪本閱讀的興趣。

二、閱讀繪本故事，探索故事發(fā)展情節(jié)。

1.自主閱讀第2～3頁，討論故事畫面內(nèi)容。

師：小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？你們覺得這會是什么蛋呢？小男孩會怎么做呢？

2.師幼閱讀第4～9頁，感知故事情節(jié)發(fā)展變化，進而感受主人公的心理變化。

師：小男孩想了一個什么好主意？

師：他去了圖書館看到了很多關(guān)于介紹蛋的書，他找到答案了嗎？

師：為什么小男孩還是很困惑呢？接下來又會發(fā)生什么事情呢？（引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)小男孩的行為和心理變化的過程，從小男孩發(fā)現(xiàn)蛋時的疑慮，到想出辦法去圖書館時的開心，再到他猜想蛋里是什么動物的困惑。對這樣跌宕起伏的心理變化的清晰刻畫，便為后面的故事情節(jié)埋下伏筆，這也是該故事的一大精彩之處。）

3.師幼閱讀第10～19頁，感受主人公天馬行空的想象。

師：如果想要孵化這個蛋，就需要幫它保暖。小男孩是怎么做的呢？小男孩想象這是一個什么蛋？

師：烏龜、鴕鳥、鱷魚、變色龍、恐龍！這些都是小男孩想象出來的。你們覺得這會是什么蛋呢？

中班年齡段的活動目標(biāo)建議：

1.在欣賞并理解故事的基礎(chǔ)上嘗試復(fù)述故事，體驗師幼共讀繪本故事的快樂。

2.能根據(jù)故事畫面提供的信息感知故事內(nèi)容，愿意大膽想象，進行故事創(chuàng)編。

3.愿意與同伴合作表演，體驗繪本的趣味性。

教學(xué)心語：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，大班幼兒能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子。教師需要根據(jù)幼兒的理解水平有意識地使用一些因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的句子來引導(dǎo)幼兒進行大膽表達。故事中小男孩天馬行空的想象充滿童趣和幽默感，教師應(yīng)抓住“想象”這一要素，引導(dǎo)幼兒猜測和表達。

4.師生閱讀第20～21頁，故事謎底揭曉。

師：這是一個什么蛋？

師：小男孩想象了那么多情形，最后發(fā)現(xiàn)蛋里孵化出來的是一只普通的小鵝。你們覺得小男孩的心情會是什么樣的？（引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗，感受主人公的心情，并進行大膽表述。）

5.師幼閱讀第22～25頁，感受故事中想象與現(xiàn)實的有趣碰撞。

師：小朋友，你有沒有遇到過類似這樣的事情，你所想象的和實際發(fā)生的情況不一樣？

凱凱：媽媽之前給我買了向日葵種子，我經(jīng)常給它澆水。它一天天慢慢地長大了，誰知道它開的花根本不是向日葵，而是波斯菊！

三、完整欣賞故事，為戲劇表演進行鋪墊。

師：現(xiàn)在讓我們一起完整欣賞繪本故事《誰在蛋里面？》，完整地感知、理解故事情節(jié)。

四、依據(jù)繪本故事，進行創(chuàng)意戲劇表演，豐富認知和情感體驗。

1.挖掘繪本中的戲劇元素。

師：誰來說說這個繪本里都有誰？故事里面的人物就是我們戲劇表演中的角色。

師：小朋友們，請你們回憶我們以前進行的戲劇表演活動，你們當(dāng)時都是怎么表演的呢？

大雙：我們要選各種角色，還要記得故事里面的臺詞，要一邊表演一邊說出自己的臺詞。

小雙：沒有輪到你的時候，你不能亂動，要擺好姿勢不能動，這叫身體塑形。

師：說得對！角色、對白都是我們的戲劇表演元素。身體塑形也是很重要的表現(xiàn)方式。還有嗎？

蛟蛟：我們要裝扮自己，還要一些道具呢。

可樂：我們還要布置我們的小舞臺。

師：也就是說，我們除了角色，對白，還需要有道具、場景。當(dāng)然還需要一個人說旁白。

師：大家可以自由選擇，分配角色，并一起布置場景，待會我們來表演這個繪本故事。

2.幼兒以身體塑形等方式來表演繪本故事。

樂樂：我演的是睡覺的鴕鳥，我彎下身子把手臂藏起來，定在那里不動，我“睡著了”。

凱凱：我扮演的是變色龍，我把紗巾圍在身上，然后躺在彩虹墊子上，我想這樣你們就看不到我了。

師：原來你們都會用身體塑形來表現(xiàn)故事了。你們又是怎么布置場景的？

彤彤：我在客廳里。我搬來了一張小椅子和小桌子，這就是我們的客廳了。

樂樂：我在花園里。我這里有“大樹”“池塘”，我就在池塘邊站著睡覺。

師：你們布置得真好，你們表演得也很精彩，但還有一些小問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

樂樂：演小男孩的小朋友不講話，這是不行的。

蛟蛟：是的呢，而且他在表演的時候沒有表情，讓我們也不知道怎么辦了。

師：小男孩的心情是有變化的，從一開始的驚訝、困惑，到平靜下來，隨后在想象的時候又很開心，后來在看到小鵝時挺失落，最后又很快樂地和小鵝在一起。所以表演的時候，我們也要將這樣的心情變化表現(xiàn)出來。

教學(xué)心語：將創(chuàng)意戲劇的形式融入繪本教學(xué)中，這給幼兒提供更為輕松愉悅以及具有創(chuàng)造性的閱讀氛圍。幼兒在理解繪本故事內(nèi)容、理解角色任務(wù)的前提下，通過多種感官進行故事演繹。在本次的戲劇表演中，幼兒通過身體的模仿、塑形等方式來表現(xiàn)各種動物，同時借助語言來體現(xiàn)主人公的心情變化。通過這種的方式，幼兒也加深了對繪本故事的理解與感知。

五、活動延伸，創(chuàng)編故事。

師：如果你撿到一個蛋，你希望蛋里是什么小動物？

凱凱：我希望是壁虎。夏天到了，壁虎會幫助我們消滅蚊子。

師：你們的想法很特別，創(chuàng)造了許多有趣的情節(jié)。請你們將自己的想法互相分享，也可以演一演喲。