初中語文朗讀情緒低落問題的破解方法

陳麗紅 （江蘇泰州市姜堰區(qū)城西實驗學校）

情緒對于初中生來說具有非常重要的影響，良好的情緒不僅幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，還能夠幫助學生更好地投入到課堂中來。初中語文課堂中，常常有學生在朗讀的時候情緒出現(xiàn)問題，教師需要剖析問題的本質，對癥下藥，解決學生的情緒問題。

一、制定朗讀目標，營造和諧氛圍

對于大部分的初中語文教師來說，朗讀只是教學任務中的一項內容，只有教學大綱為學生規(guī)定了本篇文章中必須要完成的段落，教師才會讓學生去進行朗讀。實際上，這就是教師自身沒有將朗讀重視起來的一種表現(xiàn)，教師的教學重點往往是對課文進行解讀和分析，會花費大量的時間為學生分析文章內涵。甚至有些教師還會在課堂上利用多媒體設備為學生播放專業(yè)人士朗讀的課文，讓學生在這種氛圍下學習課程。雖然這種朗讀的發(fā)音非常清晰、富有強烈的情感色彩，但是這種閱讀卻與學生自己朗讀起到的作用完全不同，因此，對于幫助學生進一步的理解文章也是毫無積極作用的。正是因為教師的這種態(tài)度，導致學生也絲毫不愿意進行文章的朗讀，如果教師要求他們進行朗讀，學生自然提不起積極性，也就會導致情緒的低落。因此，教師在講解某一篇課文的時候，可以讓學生重點地朗讀其中的一段話，或者是部分句子，這些朗讀的材料可以是教師規(guī)定的每一篇文章的關鍵性語句，也可以是學生在略讀一遍相對喜歡的片段。例如，在學習朱自清的《背影》這篇文章的時候，教師就為學生規(guī)定了一個片段：描繪父親而兒子買橘子的這個畫面，其中有非常多的細節(jié)描寫和動作描寫，教師引導學生在朗讀的過程中將文章描繪的畫面在腦海中勾勒出來，感受到父子之間的深厚情誼和濃重的父愛。在閱讀的過程中，教師也可以先不要提出太高的要求，如情感要求、標準發(fā)音等，如果學生發(fā)生了斷句錯誤、讀音錯誤、沒有情感等問題可以在學生朗讀完成之后教師再針對性地指出，讓學生在后續(xù)的朗讀中進行糾正。

二、豐富朗讀形式，增強閱讀質量

初中生對于一些趣味性強的活動往往有很強的好奇心，如果教師能夠在閱讀中豐富閱讀的形式，那么也能夠起到很好的促進作用，幫助學生激發(fā)閱讀興趣，以此增強他們的朗讀效果。例如，教師可以采取全班齊讀的教學方式，讓全班學生一起進行課文的朗讀，這樣學生共同完成一項任務，能夠很好地調動他們的學習積極性，在班級范圍內渲染一個非常和諧的氛圍。例如，在學習《海燕》這一篇文章的時候，里面有很多令人震撼的片段描寫，如果能夠全班一起進行朗讀，那么自然能夠將這種震撼力的畫面強有力地展現(xiàn)出來，全班同學凝聚在一起的聲音能夠將海燕黑暗中無所畏懼、勇于與風浪戰(zhàn)斗的精神展現(xiàn)出來，這樣也能夠很好地幫助學生感受到本片文章的精髓所在。教師還可以進行分角色的朗讀，尤其是在人物較多的文章中，可以采取這樣的辦法增強閱讀的趣味性，增強學生對于文本的理解。教師還可以配上相應主題的背景音樂，來烘托氣氛。

三、采取即興朗讀，提高朗讀效率

優(yōu)秀的示范朗讀往往能夠很好地調動學生的朗讀興趣，他們的興趣一旦被激發(fā)了，就能夠很好地被那種充實飽滿的情感所吸引。教師在朗讀的過程中，也能夠很好地讓學生感受到作者想要傳遞的思想和情感，這對于學生理解文章內容有促進作用。當然，教師要注重對于不同題材的文章給予閱讀情感，如說明文、議論文、古詩詞、文言文等，讓學生能夠感受到不同題材文章的閱讀方法好技巧。例如，在朗讀杜甫的詩詞《春望》這一節(jié)課時，其中的“國破山河在，城春草木深”這一句的時候，就應該要采用悲壯、悲憤的情感，國家破敗不堪，到了甚至草木都無人搭理的狀況，山河依然存在，這才顯現(xiàn)出了悲壯的情感。

總之，在初中階段的語文閱讀過程中，教師要注重學生的情緒問題，采用多種方式豐富朗讀的趣味性，從而解決學生的實際問題，讓他們更好地投入到閱讀中來。