高中美術(shù)寫生教學(xué)中懶散心理的糾正方法

曹 進(jìn) （江蘇興化市教師發(fā)展中心）

美術(shù)課程是高中藝術(shù)課程體系的一個重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)以及鑒賞能力的重要平臺，有助于完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，奠定高中生成長成才的基礎(chǔ)。寫生教學(xué)有助于對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行發(fā)展和鍛煉，促使學(xué)生完成課堂理論到實踐的轉(zhuǎn)化。但是不少學(xué)生在面對學(xué)生教學(xué)活動時存在著懶散心理這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中狀態(tài)消極，不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也無法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此，教師要針對性地采取懶散心理的糾正方法，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，提升學(xué)生的寫生技能。

一、改進(jìn)寫生教學(xué)方法激發(fā)興趣，糾正懶散心理

傳統(tǒng)單調(diào)乏味的寫生教學(xué)方法會使學(xué)生逐步喪失新鮮感，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)和過于懶散的學(xué)習(xí)情況。想要改變這樣的情況，先要從提升學(xué)生的美術(shù)寫生興趣開始，用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。一方面，教師可以合理應(yīng)用自主探究教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變被動為主動，樹立學(xué)生的自信心，讓他們可以在主動參與和自主探究當(dāng)中提升學(xué)生技能。另一方面，教師可以運用趣味性教學(xué)法，選擇貼近學(xué)生實際生活，有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的素材鼓勵學(xué)生主動寫生和大膽創(chuàng)作。例如，在寫生教學(xué)中，教師可以選擇高中生的生活場景，鼓勵學(xué)生選取生活場景中的一部分進(jìn)行寫生，形成一幅完整畫面，凸顯寫生實踐能力與創(chuàng)新能力。

二、加強技能技巧教學(xué)扎實基礎(chǔ)，糾正懶散心理

美術(shù)寫生課程設(shè)置的重要目的是讓學(xué)生對美有更多的認(rèn)知力、感受力以及表現(xiàn)力，使得學(xué)生能夠進(jìn)行多樣化的觀察與表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生方法技能以及主觀意識的豐富與發(fā)展。而在高中美術(shù)寫生教學(xué)中，要想拓展學(xué)生的思維和視野，必須要擴大學(xué)生的知識面和美術(shù)寫生范圍，涉及靜物、人物、風(fēng)景等方面的寫生素材。要確保學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量，提升學(xué)生的視覺寫實表現(xiàn)力，教師必須對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識技能和技巧的指導(dǎo)與教學(xué)。這樣做的目的是扎實學(xué)生的美術(shù)寫生基礎(chǔ)，為學(xué)生無障礙地參與美術(shù)寫生，創(chuàng)作高質(zhì)量作品打好基礎(chǔ)。因為不少高中生就是因為本身不具備豐富和基礎(chǔ)的寫生技能技巧，不愿意主動參與美術(shù)寫生活動，進(jìn)而形成了較為嚴(yán)重的懶散心理。要改變這樣的情況，就要從打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開始，讓他們對自己的寫生創(chuàng)作有信心，也讓他們有毅力堅持不懈地進(jìn)行鍛煉。

三、關(guān)注學(xué)生作品評價肯定進(jìn)步，糾正懶散心理

在學(xué)生通過寫生創(chuàng)作出自己的作品之后，教師需要及時評價學(xué)生，給予學(xué)生充分的肯定，使得學(xué)生能夠主動自覺地克服懶散心理，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)熱情。但是在目前的高中美術(shù)寫生教學(xué)中，教師雖然會設(shè)置有教學(xué)評價環(huán)節(jié)，但只是根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作出來的作品給出等級或者是打上分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生根本不會思考評價結(jié)果的含義，也讓教學(xué)評價的作用不復(fù)存在。這樣學(xué)生沒有得到有效的激勵和認(rèn)可，就不能夠調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，也會出現(xiàn)過于懶散的心理和消極情緒。要改變這種情況，教師需要對教學(xué)評價方法進(jìn)行改進(jìn)，對學(xué)生的作品進(jìn)行整體化的評估，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的作品當(dāng)中存在的優(yōu)勢和不足，也讓每個學(xué)生得到實際意義上的激勵和支持。教師可以在學(xué)生完成作品之后讓他們結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)探討各自的作品，并進(jìn)行互相點評，之后還要由教師點評他們的創(chuàng)作，強化學(xué)生的美術(shù)寫生信心。

學(xué)生在寫生學(xué)習(xí)中過于懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)使教師無法順利安排教學(xué)活動，也不能夠讓學(xué)生迅速有效地吸收知識技能。教師需要認(rèn)清學(xué)生懶散問題出現(xiàn)的原因，與學(xué)生進(jìn)行密切的溝通互動，了解他們的學(xué)習(xí)特點和實際需要，與他們共同糾正、共同成長。