用“愛”呵護(hù)成長，讓“活動”促發(fā)展

張 潔 （江蘇溧陽市上興中心小學(xué)）

筆者已經(jīng)是從教20年的老教師“新”班任了。為什么這么說呢？2018年9月，我到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)來支教。以前一直在直屬學(xué)區(qū)學(xué)校任教，似乎對城里的學(xué)生駕輕就熟，和家長交流也摸到了些“門道”。然而，所有的經(jīng)驗到了這里就有些不管用了。

一、溝通從“心”開始

案例分析：我們班是剛分班重組的，全班42個學(xué)生，22個是留守兒童，還有兩個是從其他省份剛剛轉(zhuǎn)來的。我嘗試著建立班級微信群，有利于和家長隨時溝通交流，兩三個星期過去了，班級事務(wù)開始慢慢走向正規(guī)。但是，通過我的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)學(xué)生居然基本不和其他同學(xué)講話！因為他們都是從其他省份的偏遠(yuǎn)地區(qū)轉(zhuǎn)來的，同學(xué)們“嫌棄”他們，而且他們過于內(nèi)向，還有就是語言有些障礙……這么下去肯定不行。于是，我在班隊課上引導(dǎo)同學(xué)們要主動和湯同學(xué)、廖同學(xué)打招呼。同時也要求湯、廖兩位同學(xué)發(fā)作業(yè)本，每天能喊出3個“新同學(xué)”名字。一個星期下來，效果卻不理想。

到了十月，雖然天氣漸漸轉(zhuǎn)涼了。但是，只需要加個薄外套就行。可是，我發(fā)現(xiàn)湯同學(xué)已經(jīng)穿上了冬裝。我猜想，要么從老家沒帶來，要么就是沒有換季的衣服。第二天，我把湯同學(xué)叫到辦公室和她說：我把女兒的衣服帶給你試試，你看喜歡嗎？湯同學(xué)點點頭。后來，她穿著干凈的運動服坐在班級里，早讀課讀書的聲音也響亮了。

大課間，我拉著兩個孩子的手，手把手教他們玩踢毽、滾鐵環(huán)等游戲。然后讓他們教同學(xué)們玩他們熟悉的游戲“拆小棍”。孩子們沒過多久就融合到了一起。

教育是一種愛的藝術(shù)，言傳不如身教。特別是對我們邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校的學(xué)困生，還有許多留守兒童，我們更應(yīng)該予以關(guān)心，多幫助、多鼓勵，讓她們在愛的氛圍中逐步增強(qiáng)自信心。擁抱陽光，內(nèi)心才會充滿陽光，才會對學(xué)習(xí)、對生活充滿熱情。班主任在教育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

二、活動提高創(chuàng)造力和凝聚力

學(xué)校有個大型的綜合活動“豐收節(jié)”?；谵r(nóng)村學(xué)校的地理環(huán)境的優(yōu)勢，校領(lǐng)導(dǎo)采取因地制宜的策略，讓學(xué)生從農(nóng)村中來，到農(nóng)村中去，找一找，探索、發(fā)現(xiàn)再制作、加工農(nóng)產(chǎn)品。去年11月中旬，舉行開幕式，然后各年級組舉辦特色活動。開幕式要求：設(shè)計以農(nóng)作物為圖標(biāo)的班牌、中隊名稱、班級特色解說詞和班級展示表演等。三年級的學(xué)生視野還不夠廣，課外興趣班中藝術(shù)類學(xué)習(xí)的很少。但辦法總比困難多，大家群策群力。

第一步：設(shè)計班牌。晨會課上，同學(xué)們你一句，我一句。最終初定：小麥、花生和荷花三個名稱。

第二步：中隊名。大家熱烈討論，最后，一個聲音說：我覺得改為向日葵中隊不錯。我停頓了一下說：是的，有道理。小麥、花生制作的道具顏色比較單一，荷花又顯得太不接地氣。而向日葵，各方面都勝出。

第三步：解說詞。結(jié)合向日葵的外形、顏色、用途以及寓意進(jìn)行收集整理。

三（3）班，向日葵中隊。我們向著陽光、積極向上。

最關(guān)鍵一步就是道具和排練節(jié)目了。

由于前兩個月和學(xué)生們的和諧相處，我的工作開展得非常順利。選擇學(xué)過舞蹈性格開朗的12個學(xué)生作為主演：老爺爺、老奶奶、5只小雞寶寶、鴨寶寶、小黃狗、老黃牛。其他同學(xué)全員參與，豐收的向日葵園。女生雙手拿向日葵跳豐收舞，男生拿綠葉跟著跳作陪襯。所有演員的道具、服裝一周之內(nèi)全部到位。這對于農(nóng)村學(xué)校的家長來說多么不容易呀！

排練開始了，演員男女交叉分4路縱隊，一起進(jìn)場，當(dāng)慶豐收音樂響起時，小演員們跳著歡快的向日葵舞，接著，主演登場，喜氣洋洋的一家人在慶豐收。小演員們個個勁頭十足。先學(xué)會的在課間耐心地教還沒有學(xué)會的同學(xué)。豐收的向日葵園一片熱鬧的景象，老爺爺、老奶奶來到向日葵園察看豐收的果實。小雞寶寶在家可待不住，她們跳著歡快的小雞舞也來湊熱鬧啦！鴨寶寶、小黃狗、老黃牛緊隨其后，歡樂的一家慶豐收！

開幕式那天，我們班一舉成名，成為全校的焦點。孩子們真正內(nèi)心的那片“向日葵園”豐收了。

如果一位班主任在工作中一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遲早會被消滅殆盡。相反，如果一項活動能激起學(xué)生們的創(chuàng)造力、想象力，能團(tuán)結(jié)學(xué)生們，提高凝聚力的話，我覺得應(yīng)該和學(xué)生們一起積極投入地參與。

以知識傳授為中心的時代已經(jīng)結(jié)束了，我們逐步走向核心素養(yǎng)時代。此次綜合活動讓學(xué)生們學(xué)到了很多，也充分調(diào)動了學(xué)生們的積極性，綜合提高了種種能力。這種活動參與度大、面廣。學(xué)生在活動中參與設(shè)計、編寫解說稿、表演。這并不是語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)哪一位教師單獨教出來的，而是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。雖然他們并不懂團(tuán)隊合作精神，但是在合作中已經(jīng)初步體現(xiàn)出來了。所以，素養(yǎng)這顆種子不是“教”出來的，而是長期地、不斷地“濡染”“浸潤”出來的。