初中英語教學(xué)中如何促進學(xué)生以讀促寫

黃 靜 （江蘇昆山市張浦中學(xué)）

閱讀與寫作是初中英語的重要教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)過程重點在于積累語言知識，寫作訓(xùn)練過程則重點在于提升以讀促寫教學(xué)模式將閱讀與寫作教學(xué)有效銜接，針對相關(guān)問題進行探討，對于提升課程教學(xué)目標的實現(xiàn)具有現(xiàn)實意義。

一、初中英語教學(xué)應(yīng)用以讀促寫教學(xué)模式的思考

英語課程屬于語言學(xué)科，學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于能夠?qū)⒄Z言知識轉(zhuǎn)化為語言能力，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以實現(xiàn)課程教學(xué)目的。初中階段是學(xué)生思維意識發(fā)展的重要階段，同時也是學(xué)生積累語言知識、提升語言能力的關(guān)鍵階段，教師開展語言教學(xué)，不僅要體現(xiàn)知識教育目的，還要在知識教育中融合語言工具觀念，將提升的語言意識與語言能力作為關(guān)鍵。

以讀促進將英語語言教學(xué)領(lǐng)域的“閱讀教學(xué)”與“寫作教學(xué)”有機融合，將閱讀教學(xué)作為寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也將寫作教學(xué)作為閱讀教學(xué)的深化過程，在寫作訓(xùn)練活動中考查學(xué)生對于閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況，為教師的后續(xù)教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)，同時也為促進英語綜合教學(xué)目的的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

二、初中英語教學(xué)促進學(xué)生以讀促寫的有效策略

（一）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境

傳統(tǒng)英語語言教育活動普遍存在教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容單一的問題，加之學(xué)生缺乏語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與語言學(xué)習(xí)氛圍，很多學(xué)生對于英語語言學(xué)習(xí)存在厭煩心理，對于課程教學(xué)效率造成負面影響。教師在學(xué)科教學(xué)活動中需要重視教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，對教育對象的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點進行思考，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)活動，應(yīng)用適用性和可行性較強的教育技術(shù)，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中構(gòu)建生動的教學(xué)情境，利用教學(xué)情境形成對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的感染和調(diào)動，吸引學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的主觀能動性。同時學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，也能夠應(yīng)用英語知識，實踐和應(yīng)用語言，在生動的情境中不斷積累學(xué)習(xí)體驗，深化對于閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生在相對輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，更容易調(diào)動自身的創(chuàng)新思維，有助于促進學(xué)生的語言表達能力提高，不斷提升學(xué)生的語言能力。

（二）科學(xué)設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思維

初中英語閱讀教學(xué)很多功能需要以教材教學(xué)內(nèi)容為主要載體，進行傳授知識也需要將閱讀作為首要途徑，在閱讀教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識與閱讀能力，將課堂教學(xué)變成語言知識輸入與語言文化輸入的主要途徑。相比較而言，英語教材中的閱讀內(nèi)容相對較為簡單，具有諸多故事性或者情節(jié)性內(nèi)容，為提升閱讀教學(xué)效率，需要教師能夠針對不同類型的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)問題，利用教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，循循善誘體現(xiàn)對于學(xué)生思維的帶動作用，誘導(dǎo)學(xué)生將自身的想象思維調(diào)動起來，深入挖掘和探究閱讀文本內(nèi)容，在實踐中體驗閱讀內(nèi)容的情節(jié)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

（三）促進學(xué)生的語言支架構(gòu)建

學(xué)生具備語言表達能力需要學(xué)生能夠進行清晰的語言邏輯和語言表達，通過閱讀教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力，在文章中能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的語言布局，掌握信息的表達方式，在閱讀過程中提升學(xué)生對于文本主要信息的檢索能力，而寫作過程是將語言知識輸入轉(zhuǎn)化為輸出過程，以實現(xiàn)語言知識實踐應(yīng)用的目的。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)在英語教學(xué)領(lǐng)域具有一定的教學(xué)難度，學(xué)生的思維認知以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大差異，閱讀課堂教學(xué)便需要進行合理的教學(xué)活動設(shè)計，提升學(xué)生對于語言信息的檢索能力，進而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，在其個人思維中建立完整的內(nèi)容架構(gòu)。寫作訓(xùn)練也需要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言知識應(yīng)用技巧，基于不同的寫作訓(xùn)練任務(wù)，利用知識點形成整體的文本框架，對寫作任務(wù)的主要信息進行系統(tǒng)性表達，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搭建語言支架，以不斷提高學(xué)生的寫作水平。

初中英語教學(xué)活動需要重視學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，閱讀教育與寫作教育是英語語言教育的關(guān)鍵點，教師在課堂教學(xué)活動中應(yīng)用以讀促寫教學(xué)模式，可以通過應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境、科學(xué)設(shè)計教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀思維、促進學(xué)生的語言支架構(gòu)建等途徑，不斷培養(yǎng)和促進學(xué)生的語言能力發(fā)展，實現(xiàn)英語課程的綜合教學(xué)目標。